◎/肖昌斌

自2009年9月中職和中小學(xué)開展學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動以來，以學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動為主題的信息、經(jīng)驗、感悟等稿件如雪片般飛到編輯部。一個周末，在我整理這些稿件時，兩位校長先后打來電話，電話內(nèi)容像商量好了一樣：想就辦學(xué)中的困惑問計于編輯部。

打電話的是咸寧市咸安區(qū)西門小學(xué)和東門小學(xué)的饒才盛和梅冬麗兩位校長。放下電話，我有些納悶。編輯部對東門小學(xué)的信息了解不多，不妨與校長互通有無。而西門小學(xué)校長饒才盛酷愛學(xué)習(xí)，因?qū)W習(xí)成了我們的老朋友，經(jīng)常通過多種方式向編輯部了解學(xué)校管理的最新信息。該校有學(xué)生4000多人，是咸安區(qū)的窗口學(xué)校，在咸寧市也享有盛名，這樣一所品牌學(xué)校會遇到什么難題？

從湖北工業(yè)大學(xué)一位從事科技教育研究的教授那里趕過來的饒才盛沒顧得上喝一口水，便開門見山：“這次是為尋找學(xué)校特色而來?！蔽鏖T小學(xué)師資力量雄厚，十分尊重學(xué)生的個性發(fā)展，注重學(xué)生的全面發(fā)展，科技教育、藝術(shù)教育、養(yǎng)成教育……如火如荼，每一項工作，在全區(qū)都出類拔萃，是一所名副其實的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。在平日大量的來稿中，很多校長都在圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”和“辦什么樣的學(xué)校，怎樣辦好學(xué)校”這兩個問題進行了深刻的反思。饒才盛的困惑正是緣于此，他說：“我們學(xué)校似乎樣樣都行，提起特色，卻沒有一樣‘叫得特別響’?！?/p>

不久前，區(qū)科技局主動找上門來，想把已經(jīng)有一定科技教育基礎(chǔ)和成果的西門小學(xué)建成咸安區(qū)中小學(xué)科技教育基地。正為學(xué)校特色建設(shè)而苦惱的饒才盛茅塞頓開，有了將學(xué)校建成科技教育特色學(xué)校的想法，于是就與學(xué)校辦公室主任一道到省城找從事科技教育研究的專家咨詢。

困惑正是追求發(fā)展、負(fù)責(zé)任的校長才能表現(xiàn)出來的心理狀態(tài)。學(xué)校特色的確立，從某種意義上說，就是學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動要解決的“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”和“辦什么樣的學(xué)校，怎樣辦好學(xué)校”這兩個根本性問題。

聽完饒校長的傾訴，我向他講述了一位有著相同困惑的校長的故事。2009年6月，迎接“武漢市素質(zhì)教育特色學(xué)?！痹u估的武漢市新洲區(qū)邾城街中心小學(xué)在確定特色項目時犯了難：由于學(xué)校在藝術(shù)、體育、科技等諸多方面的教育都很突出，均已形成自己鮮明的特色，如果以某一項內(nèi)容申報，似乎都無法客觀反映學(xué)校素質(zhì)教育的特色。而邾城街中心小學(xué)幾乎所有的孩子都有幾手絕活。在這里，學(xué)校為學(xué)生的個性特長發(fā)展準(zhǔn)備了豐盛的“自助大餐”供學(xué)生自由選擇，而套餐中的每一道菜，學(xué)校都將它做成了精品。編輯部給張校長的建議是：邾城街中心小學(xué)的特色恰恰就在于學(xué)校為學(xué)生個性發(fā)展提供了豐富的舞臺，將學(xué)校建成學(xué)生多彩人生的起點，快樂成長的天地。學(xué)校按編輯部的建議申報了特色學(xué)校資料，最終以高分通過了“武漢市素質(zhì)教育特色學(xué)校”專家評估組的評估。

饒才盛若有所思地說：“邾城街中心小學(xué)的特色就在于‘沒有特色’?！痹谧穼ぬ厣牡缆飞?，他似乎找到了目標(biāo)。思想的碰撞，讓我與饒校長都收獲了思想上的“金蘋果”。

中職和中小學(xué)學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀的活動雖然即將結(jié)束，但真正將科學(xué)發(fā)展觀內(nèi)化為教育者的教育和辦學(xué)行為，才剛剛開始。因為教育需要有思想的行政領(lǐng)導(dǎo)，用思想推動教育的改革，去制定教育政策；教育需要有思想的校長，用思想凝聚人心、管理學(xué)校，形成特色；教育也需要有思想的教育刊物編輯，去鑒賞和傳播對于教育的真知灼見，去發(fā)掘新的表達方式和新的分享方式。