◎/周先軍

在幾乎所有的學(xué)校里，貴重的物品都是被鎖起來(lái)或派專人看管的，而成都市龍泉中學(xué)校長(zhǎng)王洪斌執(zhí)意把價(jià)值五萬(wàn)多元的鋼琴擺在學(xué)校的大廳里。做出這樣的一個(gè)決定，大多數(shù)人是反對(duì)的，因?yàn)樗麄儞?dān)心，這么貴重的東西要是讓人弄壞了怎么辦？而王校長(zhǎng)擔(dān)心的是，這么好的東西沒(méi)有人用怎么辦？盡管眾人議論紛紛，但王校長(zhǎng)卻信任自己的學(xué)生，力排眾議，堅(jiān)持將鋼琴放在大廳里，形成了一個(gè)獨(dú)特的開放式鋼琴角。只要有興趣，不管是老師還是學(xué)生，不管會(huì)彈鋼琴與否，不管白天晚上、課間周末，都可以自行坐到鋼琴前一試身手。

幾年過(guò)去了，鋼琴腳下的紅地毯已經(jīng)被來(lái)往的人群踩得有些磨損了，可這架鋼琴卻依然光亮如新。這所學(xué)校的音樂(lè)愛(ài)好者都享受到鋼琴帶來(lái)的喜悅，即使那些不懂音樂(lè)的，也會(huì)小心地按幾下聽一聽它發(fā)出的悅耳的音符。不僅靠近鋼琴的幾個(gè)教室里的師生時(shí)不時(shí)能聽到美妙的樂(lè)曲從大廳里飄來(lái)，而且整個(gè)學(xué)校都彌漫在靜謐的氛圍中。王校長(zhǎng)說(shuō)：“可以設(shè)想：也許不久的將來(lái)，這臺(tái)鋼琴真的會(huì)被損壞，但我們總不能因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生的破壞行為而放棄對(duì)數(shù)千學(xué)生的教育機(jī)會(huì)吧！”

這個(gè)校長(zhǎng)的思維是一個(gè)真正教育家的思維，他相信學(xué)校老師和學(xué)生的素質(zhì)，也相信鋼琴放在大廳是與整個(gè)學(xué)校的文化氣氛相適應(yīng)的。這架鋼琴隨著時(shí)間的流逝而價(jià)值日損，但它發(fā)揮的文化效益無(wú)窮無(wú)盡，它不僅能夠讓鋼琴愛(ài)好者一試身手，讓校園沉浸在音樂(lè)之中，也能使師生從學(xué)校的這個(gè)舉動(dòng)中感受到信任，從而萌發(fā)對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)。

這個(gè)校長(zhǎng)的做法值得我們反思和借鑒。想想我們的學(xué)校，把貴重物品鎖起來(lái)不讓學(xué)生隨便碰的一個(gè)重要原因就是為了防止少數(shù)人的破壞。這樣做不僅剝奪了多數(shù)人的使用權(quán)利，更是對(duì)學(xué)生的不信任。我們老師，尤其是很多中職學(xué)校的老師，總有這樣一種困惑，感覺(jué)到有部分學(xué)生特別不好教?？偢杏X(jué)到自己為之付出了許多，卻很難走進(jìn)這部分學(xué)生的心中，為教育成效低下而苦惱。其實(shí)，學(xué)生的叛逆心理，往往來(lái)自于家長(zhǎng)、老師的不信任。正因?yàn)椴恍湃?，老師們、家長(zhǎng)們動(dòng)不動(dòng)就對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)和指責(zé)，剝奪了他們本就很脆弱的尊嚴(yán)。當(dāng)尊嚴(yán)已經(jīng)失去，正確的行為又有什么價(jià)值？現(xiàn)在的中學(xué)生，知識(shí)來(lái)源多元化，書本、網(wǎng)絡(luò)、媒體、手機(jī)短信都給他們提供了大量的信息，造就了他們活躍的思維，促使他們對(duì)社會(huì)、對(duì)人生進(jìn)行思考，有了自己的看法，且有一定的反叛與排他心理。面對(duì)這樣的學(xué)生，在其它教育方式失效時(shí)，我們不妨去相信他，相信他們有能力、能正確處理好自己碰上的問(wèn)題。

信任是一種尊重，信任能讓人勇于承擔(dān)責(zé)任，教師的信任會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種持續(xù)的力量。如果我們?cè)诮逃芾碇刑幪幎俭w現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重，真正做到以學(xué)生為主體，就一定能創(chuàng)建民主、和諧的育人氛圍。