孟志卿

(孝感學(xué)院生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院,湖北孝感432000)

人體及動物生理學(xué)教學(xué)模式改革探索

孟志卿

(孝感學(xué)院生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院,湖北孝感432000)

分析了目前人體及動物生理學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀,結(jié)合該課程長期的教學(xué)實踐,從強化基礎(chǔ)知識教育、改進教學(xué)手段、突出創(chuàng)新訓(xùn)練等三個方面探討了如何建立適應(yīng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的人體及動物生理學(xué)現(xiàn)代教學(xué)模式。

人體及動物生理學(xué);教學(xué)模式改革;創(chuàng)新人才培養(yǎng)

面對行業(yè)競爭日益激烈,對發(fā)明、發(fā)現(xiàn)、開拓、創(chuàng)新類人才的需求越來越多,要求越來越高,這對高等院校人才培養(yǎng)提出了更高的要求,即對整個教育模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法、教育觀念等都提出了新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的生理學(xué)教學(xué)模式和體系,已經(jīng)既不能適應(yīng)新形勢的需要,也不利于學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。因此,教學(xué)改革已刻不容緩。改變舊的教育觀念、教學(xué)方法和教學(xué)模式,著眼于創(chuàng)新能力的訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),已成為當(dāng)今高等教育改革的必然方向。人體及動物生理學(xué)是一門理論性、設(shè)計性、綜合性很強的課程,它須用“教、學(xué)、做”三位一體的教學(xué)方法。從制定教學(xué)計劃,精心選擇教學(xué)內(nèi)容,到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改革教學(xué)模式等,都是寓實驗過程于理論教學(xué)之中,促進理論知識與實際開發(fā)技能相結(jié)合,積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。通過人體生理學(xué)教學(xué)方法改革,可以培養(yǎng)學(xué)生探求知識的科學(xué)態(tài)度和全面分析問題的能力,從而鍛煉和提高學(xué)生的實驗操作技能、創(chuàng)造性思維能力及其自身的綜合素質(zhì)。

1 目前高校人體及動物生理學(xué)教學(xué)模式的現(xiàn)狀

科技的進步在很大程度上靠各種發(fā)明、發(fā)現(xiàn)、開拓、創(chuàng)新所支撐。而新世紀教育發(fā)展的重點在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,目的是培養(yǎng)創(chuàng)新型、探索型高素質(zhì)人才[1]。人體及動物生理學(xué)是一門以研究生物機體功能為核心內(nèi)容的科學(xué),是重要的橋梁課程,是生命科學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課和主干課程。當(dāng)前,傳統(tǒng)的生理學(xué)教學(xué)模式顯然已經(jīng)不適應(yīng)新形勢下人才培養(yǎng)的要求,存在的主要問題有以下幾個方面。

1.1 教材內(nèi)容的滯后

高校使用的生理學(xué)教材多為王玢主編的《人體及動物生理學(xué)》第2版。不論是教材內(nèi)容的主線構(gòu)建,還是對生理學(xué)核心理論的闡述,都較其他同類教材更為系統(tǒng)和詳盡,在一定程度上代表了目前的生理學(xué)教學(xué)水平。但是,本教材看似內(nèi)容翔實,知識豐富,但不乏節(jié)段零亂,描述性內(nèi)容過多。而國內(nèi)其他同類生理學(xué)教材雖然種類繁多,但無論是形式還是內(nèi)容都基本是相互引用,選圖陳舊,缺乏生理學(xué)研究的新成果和新進展;同時,對于所用教材是否是規(guī)劃或獲獎教材,是上級主管部門對高校進行資格和水平評估時的要求內(nèi)容之一,這也是目前高校使用生理學(xué)教材之所以單一化的原因所在[2]。因而,在生理學(xué)教材建設(shè)中,在內(nèi)容的新穎性、多樣性以及生理學(xué)研究的新成果、新進展介紹等方面,勢必受到制約而存在不如意的地方。由此可見,生理學(xué)研究領(lǐng)域的發(fā)展不僅使我們面臨著生理學(xué)知識在數(shù)量上的巨大增長,同時也面臨著生理學(xué)上許多經(jīng)典概念和分類修正的平衡。

1.2 教學(xué)方法與手段陳舊

目前,生理學(xué)教學(xué)方法不外乎兩種傳統(tǒng)教學(xué)方法,一是以講授法為主的理論課教學(xué),二是以實驗法為主的實驗課教學(xué)。理論課依然是以教師為主角的滿堂灌、一廂情愿的講述法,學(xué)生仍然是被動接受的客體;實驗課也往往是模仿性、驗證性實驗,學(xué)生仍停留在早已知道實驗結(jié)果的驗證實驗階段。近些年來,廣大教師雖也積極應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,包括運用幻燈、錄像、自編多媒體課件、計算機輔助教學(xué)(CAI)等,但是多媒體在生理學(xué)教學(xué)運用過程中卻凸顯出諸多問題。多媒體教學(xué)雖不失為先進的教學(xué)手段,擺脫了因粉筆板書而帶來的諸多不利,為課堂理論教學(xué)提供了更好的時間和空間,但同時也出現(xiàn)了一旦編好教學(xué)軟件,即無須課前備課的現(xiàn)象。年輕教師可以按現(xiàn)有的教案,照本宣科,多媒體教學(xué)過程中則刻板地機械播放課件、照“屏”宣科。長此以往,生理學(xué)教師的教學(xué)基本功得不到應(yīng)有的訓(xùn)練和加強,反而出現(xiàn)衰退和弱化,看似在形式上運用了先進的多媒體教學(xué)手段,結(jié)果卻是教師過多地強調(diào)知識點而扮演著主角,學(xué)生這一主體卻難以體現(xiàn),學(xué)生的主觀能動性、創(chuàng)新精神更得不到充分發(fā)揮。

1.3 理論教學(xué)與實驗教學(xué)剝離

在理論教學(xué)過程中,教師為了完成教學(xué)任務(wù)往往疲于重難點的講解,而難以顧及到學(xué)生對生理學(xué)知識學(xué)習(xí)的深度和廣度,以及生理學(xué)研究的新成果和新進展等方面知識的了解。作為加深理解、鞏固、驗證及拓展學(xué)生的思路,增加學(xué)生對本學(xué)科興趣的實驗課,則往往課時安排不盡合理。受到學(xué)時數(shù)的限制,實驗課時縮短,內(nèi)容減少,學(xué)生動手操作機會減少,往往只能對驗證性實驗進行機械的模仿,設(shè)計性實驗、綜合性實驗因種種原因更是難以開出。生理學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的下滑,嚴重削弱了生理學(xué)實驗對生理學(xué)理論的輔助和支持作用。課外興趣活動也少有開展和落實。

2 建立適應(yīng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)代教學(xué)模式

2.1 強化基礎(chǔ)知識教育,突出以學(xué)生為主體

要培養(yǎng)高層次的創(chuàng)新型人才,就必須在知識傳授中強化創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)雖然是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要場所和主陣地,但針對教材滯后和生理學(xué)知識在數(shù)量上快速增長的現(xiàn)實情況,必須加強大信息量的新知識、新觀念的教育,而不能因為要強調(diào)實踐性教育環(huán)節(jié)而疏忽了這種教育。在教學(xué)中傳授基礎(chǔ)知識和基本理論時,教師重點傳授的應(yīng)該是學(xué)習(xí)方法。學(xué)生要取得明顯的成效,最重要的是采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過教師重點講授的內(nèi)容去查閱整理資料,豐富知識;教師在學(xué)生查閱資料的基礎(chǔ)上列舉臨床實例,留給學(xué)生思考和探求的空間,從而發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,進而奠定較為完整的理論基礎(chǔ)。針對生理學(xué)專業(yè)化比較強的特點,教師一要針對教學(xué)內(nèi)容,進行指導(dǎo)性講授,尤其是在講授較難理解的章節(jié)時,應(yīng)先向?qū)W生介紹一下有關(guān)背景知識并提出學(xué)習(xí)要求,為學(xué)生的理解打下良好的基礎(chǔ);二要分析與學(xué)科密切聯(lián)系的知識點,對學(xué)生學(xué)習(xí)進行方法指導(dǎo),從而使學(xué)生學(xué)習(xí)后,能較為系統(tǒng)地了解學(xué)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)理論和知識體系,既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,形成較為完整的學(xué)科基礎(chǔ),又突出了以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。

2.2 改進教學(xué)手段,體現(xiàn)新的教改思路與方法

人體及動物生理學(xué)是一門理論性較強的重要學(xué)科,其中許多理論都具有特有的復(fù)雜性和抽象性,且難以像解剖學(xué)那樣進行直觀教學(xué),所以,生理學(xué)教學(xué)就更需要講究教學(xué)方法。教師要為學(xué)生做好引導(dǎo)工作,為學(xué)生學(xué)習(xí)新課提供豐富的感性材料;同時結(jié)合應(yīng)用現(xiàn)代化教育手段,包括幻燈、錄像、自編多媒體課件、計算機輔助教學(xué)等。尤其是在多媒體教學(xué)中應(yīng)用大量彩色圖片和動畫演示,將抽象深奧的生理學(xué)理論形象逼真地展現(xiàn)出來,從視覺、聽覺等多個方位刺激學(xué)生的感官,加深學(xué)生的理解和記憶,提高教學(xué)的效果和效率。這種將計算機教學(xué)、板書和投影等多種教學(xué)手段相結(jié)合的教學(xué)方法,避免了坐在多媒體前單純機械的放映和宣講。采用多媒體教學(xué),教師擺脫了黑板束縛,便于走下講臺更好地發(fā)揮肢體語言,走近學(xué)生,一方面吸引了學(xué)生的注意力,活躍了課堂氣氛;另一方面也從創(chuàng)設(shè)問題情境出發(fā),激發(fā)學(xué)生的興趣和探究激情,引導(dǎo)學(xué)生自主探究和體驗知識的發(fā)生過程,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動。這種師生近距離的互動、雙邊交流的形式,對于鼓勵學(xué)生進行質(zhì)疑批判和發(fā)表獨立見解,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,提高教學(xué)質(zhì)量等,作用效果顯著。

2.3 以創(chuàng)新訓(xùn)練為主線,探索新的人才培養(yǎng)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為主體,學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終處于從屬地位。新的人才培養(yǎng)模式以創(chuàng)新訓(xùn)練為主線,強調(diào)的是師生互動。學(xué)生以研究小組為單位開展設(shè)計型、探求型實驗,并將研究結(jié)果撰寫論文參加論文答辯,同時開放實驗室及提供實驗用品等,為學(xué)生創(chuàng)造研究和思考的條件,營造在教與學(xué)的過程中師生共同探討問題的氛圍,進行交互式的信息交流[4]。學(xué)生擺脫了被監(jiān)護的無形束縛,可以在相對寬松的環(huán)境中自主自覺地學(xué)習(xí)知識和探求問題,充分發(fā)揮了其作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動性;至于教師,則解除了作為監(jiān)護人的傳統(tǒng)責(zé)任,可以集中精力解決問題,包括如何給學(xué)生提供更為詳盡合理的教學(xué)思路和制作更新更完備的視頻、音頻材料,盡可能營造一個寓教于樂的學(xué)習(xí)環(huán)境,促使教師擔(dān)負起學(xué)科領(lǐng)路人的責(zé)任,教科書的知識不再是學(xué)習(xí)的終點,而是進一步深化理解、探索未知的起點。結(jié)果顯示,學(xué)生在鞏固了理論知識的同時學(xué)會了設(shè)計實驗、了解論文的撰寫及探究式答辯,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和科研的積極性,增強了自信心。

3 結(jié)語

人體及動物生理學(xué)新的教學(xué)模式,能使學(xué)生加深理解、鞏固、驗證人體及動物生理學(xué)理論知識,也能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的生理學(xué)知識,有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的能力,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的積極性,使學(xué)生能主動地感受科學(xué)環(huán)境,認識科學(xué)現(xiàn)象,經(jīng)歷科學(xué)探究過程,體驗科學(xué)探究的艱辛和曲折,獲得成功的喜悅。而學(xué)生則在學(xué)習(xí)過程中,能提出問題,大膽猜想,學(xué)會了科學(xué)探究方法,培養(yǎng)了努力探索的科學(xué)態(tài)度,這為學(xué)生成長為創(chuàng)新人才奠定了基礎(chǔ)。

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Abstract:In this paper,the author analyzed the teaching situation of human and animal physiology course.Combining with the long-term teaching practice,the author discussed how to build modern teaching mode of human and animal physiology course corresponding to the cultivation of innovative talents with high quality from three aspects:strengthening basic knowledge education,improving teaching means and emphasizing innovation training.

Key Words:human and animal physiology;teaching mode reform;cultivation of innovative talents

Study on Teaching Mode Reform of Human and Animal Physiology Course

Meng Zhiqing
(College of Lif e Science and Technology,Xiaogan University,Xiaogan,Hubei432000,China)

G642.0

A

1671-2544(2010)03-0119-03

2010-03-17

孟志卿(1958— ),女,河北石家莊人,孝感學(xué)院生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院副教授。

(責(zé)任編輯:張曉軍)