河南省焦作市博愛縣第一中學 張戰(zhàn)勝

信息技術(shù)與高中音樂教學整合初探

河南省焦作市博愛縣第一中學 張戰(zhàn)勝

隨著社會經(jīng)濟、科技、文化的飛速發(fā)展與信息技術(shù)的突飛猛進，學校教育的環(huán)境和教學方式也發(fā)生了翻天覆地的變化。原先只有黑板、講臺、課桌這“三大件”的教室，現(xiàn)在有了電腦、投影儀等多媒體設備。就連許多偏遠的山區(qū)，現(xiàn)在也開通了遠程教育。以陶冶學生情操、提高學生藝術(shù)修養(yǎng)為目的的高中音樂課程逐漸發(fā)展成為一門融合文學、戲劇、舞蹈、影視等內(nèi)容的綜合性藝術(shù)課程?，F(xiàn)代信息技術(shù)與音樂課堂教學的有機結(jié)合，是新形勢下教育教學的需求。

一、運用信息技術(shù)設計教學切入點，激發(fā)學生的學習興趣

由于音樂基礎薄弱以及受社會環(huán)境的影響，高中學生大都偏愛流行音樂，對博大精深的中國古典音樂缺乏興趣，知之甚少。長此以往，就逐漸形成“由于聽不懂所以不愛聽，由于不愛聽所以聽不懂”的惡性循環(huán)。而現(xiàn)行的高中《音樂鑒賞》教材選編的作品，大都是古今中外的名家名作，對當代流行音樂知識涉及不多。這在客觀上導致許多高中生喜歡音樂，但不喜歡高中音樂課。

針對此，在教學實踐中，教師要根據(jù)高中學生的身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，充分利用豐富多彩的網(wǎng)絡資源和生動活潑的多媒體教學形式，培養(yǎng)學生對音樂藝術(shù)持久而穩(wěn)定的興趣和愛好。比如，在欣賞莫扎特的《第四十交響曲》時，可以先讓學生聽根據(jù)此曲旋律創(chuàng)編的流行歌曲《我不想長大》，使學生追根求源，拉近與交響樂的距離。又如，在學習肖邦的《C小調(diào)練習曲》（革命練習曲）時，可以通過播放網(wǎng)絡資源——克羅地亞青年流行鋼琴演奏家馬克西姆演奏的《C小調(diào)練習曲》的視頻來激發(fā)學生的學習興趣。

二、視聽結(jié)合，增強情感體驗，提高學生的審美鑒賞力

1.教師要重視視覺和聽覺音樂學習的重要性。在音樂教學中，教師要根據(jù)《普通高中音樂課程標準》的要求，充分調(diào)動學生的各種感官參與學習，尤其是視覺和聽覺。著名心理學家特瑞赤拉曾通過心理學實驗證實：人類有83%的信息是通過視覺從外界獲得的，有11%的信息是通過聽覺獲得的，有3.5%的信息是通過嗅覺獲得的，有1.5%的信息是通過觸覺獲得的，有1%的信息是通過味覺獲得的。也就是說，人們從外界獲得的所有信息的94%是通過視覺和聽覺獲得的！這充分說明人類的視覺和聽覺對學習的重要作用。

2.運用信息技術(shù)手段，提高學生的審美能力。教師要充分運用信息技術(shù)視聽結(jié)合、形象直觀的優(yōu)勢，創(chuàng)設教學情景，增強學生的情感體驗，提高其審美能力。如，在學習歷史悠久的亞洲傳統(tǒng)音樂時，教材選編了蒙古族呼麥形式的民歌《四歲的紅鬃馬》。盡管教材對呼麥做了專門解釋：“是一種由一個人同時唱兩個聲部的歌唱藝術(shù)，是蒙古族人民特有的一種民間唱法?！钡捎诮處煵荒墁F(xiàn)場示范這種蒙古族特有的演唱形式，因此，學生們對這種演唱形式深感抽象，摸不著頭腦。為了讓學生真正了解呼麥這種藝術(shù)形式，可以讓學生觀看蒙古族歌手表演呼麥的視頻，使學生直觀地感受原汁原味的呼麥。這樣做，不僅使學生對呼麥這種唱法有了深入了解，而且能激發(fā)學生對豐富多彩、博大精深的民族音樂的崇敬之情，有效提高教學效果和學生的審美鑒賞能力。

三、擴大信息量，提高教學效率

電腦和網(wǎng)絡的普及使音樂的傳播和復制打破了時間和空間的制約，與課程相適應的網(wǎng)絡資源浩如煙海，可以信手拈來，極大地豐富了音樂教育的資源，對音樂教育的方法、途徑和觀念產(chǎn)生了重要影響。教師通過自身教育技術(shù)能力的不斷提高，使一些與教學內(nèi)容相配套、制作精美的課件融入課堂教學，使形式多樣、美不勝收的音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息“隨風潛入夜，潤物細無聲”，潛移默化地調(diào)動起學生欣賞音樂的積極性、主動性，激發(fā)起學生強烈的音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。這種教學手段對于惜時如金的高中學生來說無疑是最高效的。當然，這也要求當代教師要經(jīng)常關注現(xiàn)代信息技術(shù)的新發(fā)展，充分利用學校、家庭和社會的電腦和網(wǎng)絡資源，不斷更新教學手段，引導學生有效地進行學習。

四、加強音樂實踐，培養(yǎng)學生的多種能力

浩如煙海的網(wǎng)絡資源和形式多樣的現(xiàn)代信息技術(shù)，能充分調(diào)動學生參與音樂實踐活動的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，發(fā)展學生的想象力，增強學生音樂表現(xiàn)的自信心。教師可以教學生使用簡單的電腦作曲軟件，把自己制作的樂曲上傳到網(wǎng)絡與他人共享；還可以引領學生在網(wǎng)絡上收集國內(nèi)外不同演奏家或演唱家的教學視頻，足不出戶就可以使學生利用豐富的音樂資源。

綜上，現(xiàn)代信息技術(shù)為我們提供了形式多樣的教學手段和豐富多彩的教學資源，教師在教學過程中要科學合理地運用信息技術(shù)，否則，不但不會促進課堂教學，反而會適得其反，產(chǎn)生許多“副作用”。有的教師自身教育技術(shù)能力有限，不在提高自身素質(zhì)上下工夫，而是生硬地照搬網(wǎng)絡上現(xiàn)成的多媒體課件進行教學，這樣做不但不能因材施教，失去自己的教學特點，難以實現(xiàn)教學目標，還會脫離學生的實際，最終使師生都淪為“信息技術(shù)的奴隸”。音樂是聽覺的藝術(shù)，本身具有模糊性、游離性、不確定性，通過聽覺能使人的大腦產(chǎn)生豐富的想象和情感。如果僅僅為了所謂的直觀、形象，把每一件音樂作品都生硬地配上畫面，不但不會增進學生對作品的理解，反而會束縛學生的思維和想象。因此，在教學實踐中，教師要明確目的，合理運用信息技術(shù)，精心設計教學過程，使學生在學習音樂的過程中享受音樂的美麗。