曹蔓

（河南財(cái)經(jīng)學(xué)院 外語(yǔ)系，河南 鄭州450002）

原型理論和英語(yǔ)閱讀理解

曹蔓

（河南財(cái)經(jīng)學(xué)院 外語(yǔ)系，河南 鄭州450002）

原型理論是認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)中的重要概念。同一范疇內(nèi)的原型成員的凸顯作用和不同的范疇等級(jí)結(jié)構(gòu)中上級(jí)詞匯的概括功能可以幫助學(xué)生解決閱讀理解中在詞匯、句子、篇章主題中出現(xiàn)的障礙。

認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)；原型理論；范疇

一、認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)下的原型范疇理論

在當(dāng)前的認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)研究中,原型問(wèn)題已成為眾人所關(guān)注的問(wèn)題。隨著認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展,其重要性也日益突現(xiàn)出來(lái)。（梁曉波,2006）原型的概念和理論來(lái)源于認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的范疇化認(rèn)知過(guò)程。所謂范疇，就是事物在認(rèn)知中的歸類(lèi)。人腦對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是有規(guī)律的，它通過(guò)對(duì)事情的屬性加以分析、判斷，將各種事物進(jìn)行分類(lèi)和定位。這種大腦對(duì)事物進(jìn)行分類(lèi)的過(guò)程就是范疇化的過(guò)程。

1.原型理論：傳統(tǒng)的經(jīng)典范疇觀認(rèn)為：（1）范疇成員是由一組充分而且必要的特性來(lái)界定的，即一個(gè)事物或者屬于某個(gè)范疇，或者不屬于某個(gè)范疇，不存在介于中間的情況；（2）在同一個(gè)范疇內(nèi)成員的地位是平等的。

但是，認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為，所有的范疇都是模糊范疇。（1）同一個(gè)范疇的成員不是由共同特性決定的（沒(méi)有哪一組特性是所有成員共有的）（趙艷芳，2000）；（2）同一個(gè)范疇內(nèi)的成員具有家族相似性，不同的成員具有的家族相似性的程度大小是不同的；（3）享有更多的家族相似性的成員是典型和中心成員，即原型。其他的成員為非典型成員。

2.范疇的不同層次：世界上的萬(wàn)物可以被劃分為不同的范疇，比如，家具、動(dòng)物、植物等。但是，同一個(gè)事物往往可以同時(shí)被歸為多個(gè)范疇中。比如，紅蘋(píng)果這個(gè)物品可以同時(shí)屬于蘋(píng)果、水果、食物等不同的范疇。這些不同的范疇就是范疇的不同等級(jí)。但是，人腦往往是從基本層面上，即基本范疇上感知事物的，它與客觀主義的自然分類(lèi)最接近?；痉懂犗蛏鲜巧衔环懂?，向下是下屬范疇。

上述講述的范疇是大腦中的人們對(duì)事情的認(rèn)知概念，其外部表現(xiàn)為語(yǔ)言中的詞。我們可以認(rèn)為認(rèn)知范疇與詞義是等同的。（趙艷芳，2000）

二、原型理論在英語(yǔ)閱讀理解中的應(yīng)用

閱讀理論從本質(zhì)上講,是一種認(rèn)知活動(dòng)。（王瑞昀、王大智，2004）在研究認(rèn)知科學(xué)主題當(dāng)中,與外語(yǔ)教學(xué)最為密切的是閱讀研究。閱讀是人類(lèi)最重要的認(rèn)知活動(dòng)之一。（何高大，2003）筆者將從詞匯、句子、篇章的主題三個(gè)方面出發(fā)，把范疇原型理論應(yīng)用于英語(yǔ)閱讀理解，探求提高英語(yǔ)閱讀能力的策略。

1.原型理論與詞匯的理解

詞匯是一個(gè)篇章的基石，是構(gòu)成整個(gè)文章的主要單位。由于大千世界的復(fù)雜性，大腦對(duì)事物進(jìn)行范疇化的過(guò)程會(huì)以最節(jié)儉的方式進(jìn)行，即把新信息與大腦中原有的概念發(fā)生聯(lián)系，根據(jù)功能、屬性等把新信息進(jìn)行歸類(lèi)。原有的概念不斷擴(kuò)大，形成更大的語(yǔ)義范疇，就產(chǎn)生了詞匯中的一詞多義現(xiàn)象。語(yǔ)義范疇也是原型范疇，一個(gè)單詞的各個(gè)語(yǔ)義之間地位是不同的，人們首先認(rèn)知的具有代表性的義項(xiàng)就是原型義項(xiàng)，其他的義項(xiàng)圍繞原型不斷擴(kuò)大，呈放射形結(jié)構(gòu)。例如：mouse一詞的原型義項(xiàng)是“老鼠”，電腦出現(xiàn)后，它又增添了“鼠標(biāo)”這個(gè)義項(xiàng)。在認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)下，人腦把“老鼠”和“鼠標(biāo)”兩個(gè)認(rèn)知域進(jìn)行比較和投射，通過(guò)隱喻思維，通過(guò)“老鼠”和“鼠標(biāo)”的外表上的相似性，增添了“鼠標(biāo)”這個(gè)義項(xiàng)。

但是，如果學(xué)生不理解這些一詞多義現(xiàn)象產(chǎn)生的理?yè)?jù)，在閱讀理解時(shí)就會(huì)有一定的難度。例如，在《全新版大學(xué)英語(yǔ)綜合教程》第一冊(cè)“American Dream”中，有一句“For them the dream is that talent and hard work can take you from log cabin to White House.”很多學(xué)生在log cabin和White House的理解上出現(xiàn)了問(wèn)題。log cabin的原型義項(xiàng)是 “小木屋”，White house的原型義項(xiàng)是 “白色的房子”。 但是這里，log cabin和White House的邊緣義項(xiàng)起著重要的作用，它們都是通過(guò)轉(zhuǎn)喻，在相互臨近的或關(guān)聯(lián)的不同認(rèn)知域中，用一個(gè)凸顯事物代替另外一個(gè)事物，即把log cabin和White House的原型義項(xiàng)用轉(zhuǎn)喻的方式投射到另外一個(gè)邊緣義項(xiàng)。log cabin轉(zhuǎn)喻的是“貧民百姓”，White House轉(zhuǎn)喻的是 “地位顯赫的大人物”。White House還可以轉(zhuǎn)喻美國(guó)的政府所在地“白宮”。

從以上看出，一個(gè)單詞的原型義項(xiàng)和邊緣義項(xiàng)不是沒(méi)有關(guān)系的，邊緣義項(xiàng)是由原型義項(xiàng)，通過(guò)引申、隱喻思維、和轉(zhuǎn)喻思維的認(rèn)知手段，通過(guò)兩個(gè)認(rèn)知域之間的聯(lián)系，投射形成的。如果學(xué)生能夠理解這一機(jī)制，他們就可以很好地掌握閱讀理解中的一詞多義現(xiàn)象。

2.原型理論和句子的理解

原型理論不僅體現(xiàn)在同一個(gè)范疇的不同成員中，還體現(xiàn)在范疇的不同等級(jí)中。在認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)下，范疇分為上位范疇、基本等級(jí)范疇和下位范疇。上位范疇詞是位于基本范疇之上的，聚合了下級(jí)范疇中的所有成員，概括并且突出其內(nèi)部所有成員的明顯的共同屬性，具有聚合和概括功能，例如，“水果”是“蘋(píng)果、橘子、香蕉”的上位范疇。

在閱讀理解中，主題句起著關(guān)鍵的作用，它告訴讀者每個(gè)段落的中心大意。上位范疇詞語(yǔ)的存在為學(xué)生提供了一個(gè)尋找段落主題句的方法，即尋找上位范疇詞語(yǔ)。通常，一個(gè)段落的主題句起著概括整個(gè)段落的中心思想的作用，因此，該句中應(yīng)該出現(xiàn)概括和歸納性的詞語(yǔ)，即上位范疇詞。例如：

It has been shown that children who smoke have certain characteristics……they are more rebellious…… （有研究表明，青少年煙民們身上具備一定的特征……他們更叛逆……）

There are a number of factors which determine the onset of smoking,and there are largely psychological and social……（導(dǎo)致青少年吸煙的因素有很多……，特別是心里和社會(huì)因素……）

在第一段，“have certain characteristics” （具備一定的特征）是一個(gè)概括詞語(yǔ)，即上位范疇詞組。由于“certain characteristics”的概括功能，學(xué)生就會(huì)看出這句話是該段的主題句，就可以預(yù)測(cè)出后面講述的應(yīng)該是青少年煙民有哪些共同的特性。在第二段中，a number of factors（許多因素）是個(gè)上位范疇詞組，它概括了后面文章講述的主要內(nèi)容，是該段的主題句。

從以上看出，如果學(xué)生理解上義詞，即上位范疇詞的本質(zhì)和特點(diǎn)，在閱讀中他們就能容易地找到每個(gè)段落的主題句，即（topic sentence）。

3.原型理論和篇章主題

原型理論和范疇等級(jí)理論不僅可以幫助學(xué)生找到各個(gè)段落的主題句，還有助于找出整個(gè)篇章的中心思想，培養(yǎng)學(xué)生的概括思維能力。如同在每個(gè)段落中，主題句中的上位范疇詞能概括出該段的中心思想，從整個(gè)篇章來(lái)看，一定會(huì)有一個(gè)上位范疇詞或上位范疇語(yǔ)義能夠概括出整個(gè)篇章的中心思想。例如：

People can be addicted to different things…… （人會(huì)對(duì)不同的東西上癮）

There is even a special psychology of bargain hunting……（購(gòu)買(mǎi)特價(jià)商品還有一種特殊心理）

It is not only scientists,of course,who understand the psychology of spending habits…… （不僅是科學(xué)家理解這種心理……）

Psychologists often use a method called“behavior therapy” to help them……（心理學(xué)家經(jīng)常使用心理療法去幫助他們）

這是一篇四級(jí)模擬閱讀材料。其中一道題是：

The article is mainly about

A)the psychology of money-spending habits.

B)the purchasing habits of compulsive spenders.

C)A special psychology of bargain hunting.

D)The use of the psychology of spending habits in business.

這道題是考察篇章主題的。第一段中的different things（不同的事物），第二段中的There is even a special psychology（還有一種特殊心理），第三段中的not only（不僅僅）和第四段中的a method（一種方法）都是上義詞語(yǔ)，因而相關(guān)句子都充當(dāng)了主題句。這些上義詞語(yǔ)表明了各個(gè)段落的中心信息，如果學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)稍加充實(shí)和組織，學(xué)生就可歸納出這篇文章的篇章主題是the psychology of money-spending habits.（消費(fèi)習(xí)慣的心理機(jī)制）

所以，上位范疇詞語(yǔ)的存在不僅僅有助于學(xué)生找到每個(gè)段落的主題句，還有助于幫助他們歸納總結(jié)整個(gè)篇章的中心思想。

三、結(jié)束語(yǔ)

原型范疇理論認(rèn)為，一詞多義現(xiàn)象是大腦通過(guò)不同認(rèn)知域之間的投射，采用暗喻、轉(zhuǎn)喻等認(rèn)知思維把原型義項(xiàng)延伸到邊緣義項(xiàng)的。范疇也分為基本等級(jí)原型范疇，上位范疇和下位范疇。上位范疇詞是對(duì)原型范疇詞的歸納和概括，因此，上位范疇詞經(jīng)常出現(xiàn)在篇章的主題句中。在英語(yǔ)教學(xué)中，如果教師可以把認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的原型理論簡(jiǎn)單地教授給學(xué)生，就可以在一定程度上解決學(xué)生在詞匯、句子、段落、篇章主題上出現(xiàn)的問(wèn)題。

[1]何高大.認(rèn)知科學(xué)視野中的外語(yǔ)教學(xué)研究——以閱讀理解為例[J].外語(yǔ)教學(xué),2003,(5)：61.

[2]梁曉波,李勇忠.原型理論對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的啟示[J].外語(yǔ)教學(xué),2006，(4)：67.

[3]王瑞昀,王大智.閱讀理解的認(rèn)知研究[J].鄭州大學(xué)學(xué)報(bào),2004,(1)：149.

[4]王寅.語(yǔ)義理論與語(yǔ)言教學(xué)[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社,2001.

[5]趙艷芳.認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)概論[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社,2002.

[6]張?jiān)鼋?大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)測(cè)試試題集[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社, 2002.