陶群山

〔安徽中醫(yī)學(xué)院醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院,安徽合肥 230038〕

淺析案例教學(xué)法在《管理經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用

陶群山

〔安徽中醫(yī)學(xué)院醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院,安徽合肥 230038〕

在《管理經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)中,運(yùn)用案例教學(xué)法可以幫助學(xué)生有效地理解抽象的基本概念和基本理論;有助于教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn);訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的思維方法,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力;融理論知識(shí)于生產(chǎn)實(shí)踐,有效提高教學(xué)效果。教學(xué)案例需要教師精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真組織、周密安排,才能達(dá)到案例教學(xué)的預(yù)期目的,教學(xué)中還要處理好教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位的關(guān)系。

案例教學(xué)法;管理經(jīng)濟(jì)學(xué);運(yùn)用

一、案例教學(xué)法與《管理經(jīng)濟(jì)學(xué)》

案例教學(xué)法是在理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容要求,由教師組織策劃并精心指導(dǎo),將具有一定代表性的案例引入課堂教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考或集體協(xié)作,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的邏輯思維能力,增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力和協(xié)作精神的一種教學(xué)方式?！豆芾斫?jīng)濟(jì)學(xué)》的課程性質(zhì)比較適宜運(yùn)用案例教學(xué)法。《管理經(jīng)濟(jì)學(xué)》是工商管理專業(yè)的核心課程,也是其他經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程。《管理經(jīng)濟(jì)學(xué)》是以企業(yè)決策為研究對(duì)象的一門應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科,課程本身的概念和相關(guān)理論較深?yuàn)W難懂,學(xué)科的應(yīng)用性很強(qiáng),企業(yè)在實(shí)際運(yùn)營(yíng)中有許多成功和失敗的案例,案例教學(xué)的素材較為廣泛。所以,案例教學(xué)法在《管理經(jīng)濟(jì)學(xué)》中能夠得到較好的應(yīng)用。例如產(chǎn)品的交叉彈性與企業(yè)的決策關(guān)系的理論比較抽象,不利于學(xué)生理解。在教學(xué)時(shí),可以通過相關(guān)案例來說明企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程中運(yùn)用產(chǎn)品的替代性和互補(bǔ)性來進(jìn)行決策,盡可能地尋找互補(bǔ)品而避開替代品并由此獲取市場(chǎng)和壟斷利潤(rùn)。又如,教學(xué)時(shí)可以通過“聯(lián)想專修服務(wù)站里,零配件價(jià)格為何非常昂貴”這一案例來說明電腦維修部利用零配件這一互補(bǔ)品的性質(zhì),通過抬高商品價(jià)格而賺取壟斷利潤(rùn),從而說明互補(bǔ)品在企業(yè)決策中的作用。以經(jīng)濟(jì)生活中的具體案例來幫助學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)理論,既避免了純經(jīng)濟(jì)理論教學(xué)的枯燥乏味,又能增強(qiáng)教學(xué)效果,提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。

二、案例教學(xué)法在《管理經(jīng)濟(jì)學(xué)》中的運(yùn)用

通過案例教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性。運(yùn)用一個(gè)或幾個(gè)獨(dú)特而又具有代表性的典型事件,讓學(xué)生在案例的閱讀、思考、分析、討論中,建立起一套適合自己的完整而又嚴(yán)密的邏輯思維方法和思考問題的方式,以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,同時(shí)也能幫助學(xué)生更好地理解概念并學(xué)會(huì)運(yùn)用,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果和目的性。運(yùn)用案例教學(xué)法可以提高學(xué)生的綜合思維能力。原因有二:一是案例較之一般的舉例內(nèi)涵豐富,二是案例的分析、解決過程也較為復(fù)雜。學(xué)生不僅需要具備基本的理論知識(shí),而且應(yīng)具有審時(shí)度勢(shì)、權(quán)衡應(yīng)變、果斷決策之能。案例教學(xué)法還可以活躍課堂氣氛,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,深入案例、分析討論和交流。因此,在教學(xué)過程中體現(xiàn)著老師個(gè)體與學(xué)生個(gè)體的交往,教師個(gè)體與學(xué)生群體、學(xué)生個(gè)體與學(xué)生個(gè)體、學(xué)生群體與學(xué)生群體的交往,也就是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。這樣,既能幫助學(xué)生深入理解所學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生分析和解決問題的能力,也能活躍課堂氣氛,提高教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中,案例教學(xué)法要注重從以下方面入手:

1.案例教學(xué)法要有助于教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)

結(jié)合教學(xué)目的使用案例教學(xué)法才能達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)中有些案例的使用是為了幫助學(xué)生理解理論,例如,在學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)曲線”的概念和理論時(shí),通過“早期的美國(guó)的飛機(jī)制造工業(yè)中,飛機(jī)制造的成本隨著產(chǎn)量的增加而降低”的案例,由具體數(shù)據(jù)說明,企業(yè)的平均成本隨著累計(jì)產(chǎn)量的增加而不斷降低,從而幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)曲線的理論,類似的案例在現(xiàn)實(shí)生活中有很多,教學(xué)時(shí)要根據(jù)教學(xué)的目的不斷挖掘,用實(shí)際數(shù)據(jù)來幫助學(xué)生消化吸收知識(shí)。

一些案例的選擇是為了幫助學(xué)生訓(xùn)練一種經(jīng)濟(jì)學(xué)的邏輯思維,提高學(xué)生縝密思考問題的能力。例如在學(xué)習(xí)企業(yè)壟斷形成的原因時(shí),首先指出形成壟斷的原因有資源、技術(shù)的壟斷和專利等國(guó)家政策的許可等等,并幫助學(xué)生歸納出壟斷形成的一個(gè)重要特點(diǎn)就是形成與其他企業(yè)產(chǎn)品的差異性,而這種差異性表現(xiàn)在產(chǎn)品的質(zhì)量、材料、結(jié)構(gòu)、性能以及產(chǎn)品的營(yíng)銷和售后服務(wù)上。企業(yè)通過追求產(chǎn)品的差異化形成壟斷而擁有了定價(jià)權(quán),從而獲得壟斷利潤(rùn)。教學(xué)時(shí),可以通過“礦泉水的定價(jià)”案例說明這一問題,普通的一瓶礦泉水的價(jià)格是一元,而來自阿爾卑斯山上的水制成的礦泉水的價(jià)格高達(dá)一百元,為何不同的礦泉水的定價(jià)懸殊巨大,主要就是產(chǎn)品的差異化顯著形成了壟斷而導(dǎo)致企業(yè)擁有了較大的定價(jià)權(quán)。這樣就通過所學(xué)知識(shí),結(jié)合生活中的案例說明問題產(chǎn)生的原因,訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力。

而另外一些案例的選用是幫助學(xué)生理解在現(xiàn)實(shí)生活中如何運(yùn)用理論解決實(shí)際問題。比如在介紹了范圍經(jīng)濟(jì)的概念和理論以后,要幫助學(xué)生了解范圍經(jīng)濟(jì)在企業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用價(jià)值。范圍經(jīng)濟(jì)是指企業(yè)在生產(chǎn)中同時(shí)生產(chǎn)兩種產(chǎn)品的聯(lián)合生產(chǎn)成本低于兩種產(chǎn)品分開生產(chǎn)的總成本。范圍經(jīng)濟(jì)一般產(chǎn)生在企業(yè)在生產(chǎn)一種產(chǎn)品的同時(shí)又可以運(yùn)用企業(yè)所擁有的技術(shù)和資源優(yōu)勢(shì)生產(chǎn)出另外一種產(chǎn)品,其出現(xiàn)的原因在于生產(chǎn)這兩種產(chǎn)品存在關(guān)聯(lián)成本。通過當(dāng)前“家電企業(yè)的多元化和范圍經(jīng)濟(jì)”的案例,說明家電企業(yè)通過產(chǎn)品的多元化來尋求降低企業(yè)產(chǎn)品的關(guān)聯(lián)成本,這樣,在既定資源和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)下,就產(chǎn)生了范圍經(jīng)濟(jì)的效應(yīng)。

2.在概念的學(xué)習(xí)中運(yùn)用案例

概念的學(xué)習(xí)是一門學(xué)科的起點(diǎn),也是切入點(diǎn),理解概念是掌握理論的前提和基礎(chǔ),因此,概念的學(xué)習(xí)對(duì)各門課程而言都顯得非常重要。管理經(jīng)濟(jì)學(xué)中的概念比較多且和實(shí)際聯(lián)系較為緊密。因此,在選擇案例時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問題:一是新穎性,選擇具有時(shí)代特點(diǎn),有典型意義的案例。即盡可能地選擇管理實(shí)踐中的最新案例,從而使得案例教學(xué)更加貼近現(xiàn)實(shí)生活,讓學(xué)生從生活中去理解概念,體驗(yàn)概念。二是針對(duì)性,不能盲目選取。即緊密圍繞所要傳授的基本理論,選擇一些有代表性的案例,幫助學(xué)生理解基本概念。三是難易適度,案例能夠讓學(xué)生接受并能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。

管理經(jīng)濟(jì)學(xué)中的很多概念容易混淆。例如經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)和正常利潤(rùn),規(guī)模經(jīng)濟(jì)和范圍經(jīng)濟(jì),邊際報(bào)酬和規(guī)模報(bào)酬等等。教師首先要幫助學(xué)生理解這些概念的內(nèi)涵,然后通過適當(dāng)案例予以說明,這樣就能增進(jìn)學(xué)生對(duì)概念的理解,避免歧義和混淆的產(chǎn)生,在案例引入以后還要及時(shí)總結(jié)提高。只有這樣才能增強(qiáng)教學(xué)的效果,達(dá)到事半功倍的效果。比如對(duì)經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)和正常利潤(rùn)的理解,首先告訴學(xué)生什么是經(jīng)濟(jì)利潤(rùn),什么是正常利潤(rùn),然后通過“某企業(yè)家建立自己的企業(yè)組織生產(chǎn)”的案例,告訴學(xué)生經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)是企業(yè)家的銷售收入減去其經(jīng)濟(jì)成本,而企業(yè)家自己的報(bào)酬就是正常利潤(rùn)。并通過分析告訴學(xué)生正常利潤(rùn)其實(shí)是一種隱形成本,也是一種機(jī)會(huì)成本,包含在經(jīng)濟(jì)成本中。這樣,學(xué)生就在案例的學(xué)習(xí)中理解了概念也明確了概念的區(qū)分并學(xué)會(huì)了辨別。

3.在理論的理解中運(yùn)用案例

理論教學(xué)的同時(shí),要盡可能地去融入案例,通過生產(chǎn)實(shí)踐中的案例的運(yùn)用,將所學(xué)知識(shí)貫穿到案例分析中去,將管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論與生產(chǎn)、生活實(shí)踐結(jié)合起來,并利用理論分析說明企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)行為,這樣對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解會(huì)相對(duì)深刻。在運(yùn)用案例過程中要把握以下幾點(diǎn):在案例的選擇上要注意案例的時(shí)效性。最好使用一些最近發(fā)生過的例子,既要有正面的案例,即企業(yè)成功運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論經(jīng)營(yíng)生產(chǎn)的成功案例,也要有違背經(jīng)濟(jì)規(guī)律,導(dǎo)致企業(yè)虧本、破產(chǎn)的反面案例。這樣,就能幫助學(xué)生正確把握理論,也能明確理論的重要性和指導(dǎo)性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)理論的目的性和緊迫感。案例的選擇還要切中學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)、興奮點(diǎn),使學(xué)生在飽滿的精神狀態(tài)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。案例的選擇要注重趣味性。所舉案例應(yīng)生動(dòng)有趣、生活化、通俗化,注重實(shí)踐性和實(shí)用性,適應(yīng)學(xué)生的理解水平和接受水平。只有這樣,才能增強(qiáng)學(xué)生的興趣,幫助學(xué)生輕松地掌握知識(shí)。案例的選擇要注意精確性和真實(shí)性。引用的案例應(yīng)盡量選用經(jīng)濟(jì)生活中的一些具有一定影響和代表性的實(shí)際例子,盡量做到真實(shí)具體,不宜胡編亂造,讓學(xué)生信服并接受。

4.精心組織案例教學(xué)

在《管理經(jīng)濟(jì)學(xué)》的理論應(yīng)用方面,教學(xué)案例的選擇和使用需要教師精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真組織、周密安排,這樣才能達(dá)到案例教學(xué)的預(yù)期目的。教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)處理好教師和學(xué)生的關(guān)系。學(xué)生在案例教學(xué)中應(yīng)當(dāng)具有主體地位,而教師應(yīng)處于案例教學(xué)中的主導(dǎo)地位。教師在備課中,要根據(jù)教學(xué)的目的和內(nèi)容做好充分的謀劃,這不僅涉及案例的選擇,而且涉及所選案例的背景知識(shí),通過設(shè)置合適的問題將管理經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)與案例中闡述的實(shí)際問題聯(lián)系起來,一方面增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,另一方面鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問題、解決問題的邏輯思維能力。同時(shí),教師應(yīng)不斷提出問題啟發(fā)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生開展討論。在教學(xué)中,學(xué)生是案例教學(xué)過程中的主體,教師在教學(xué)過程中要營(yíng)造知識(shí)學(xué)習(xí)與運(yùn)用的氛圍,盡量從學(xué)生的思維角度設(shè)置問題。對(duì)學(xué)生在知識(shí)的理解及應(yīng)用方面,無(wú)論合理與否,是對(duì)還是錯(cuò),都允許學(xué)生提出自己對(duì)問題的理解和解決方案。只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生去積極地思考問題、研究問題,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,提高學(xué)習(xí)的效果。在案例討論分析后,教師應(yīng)當(dāng)積極地對(duì)教學(xué)效果予以歸納和總結(jié)。既要認(rèn)真總結(jié)學(xué)生對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)確把握以及思考問題中方法與角度的創(chuàng)新,肯定學(xué)生進(jìn)步的一面,同時(shí),教師還要明確指出學(xué)生在理解及應(yīng)用上的偏差以及在思考問題、分析問題中經(jīng)常出現(xiàn)的誤區(qū),在歸納總結(jié)中提高學(xué)生分析問題的能力。

[1] 陳黎琴,趙恒海.《管理學(xué)》案例教學(xué)方法及實(shí)施[J].首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)學(xué)報(bào),2006(1).

[2] 代應(yīng),施於人,何開倫.案例教學(xué)法在 MBA教學(xué)科研中的應(yīng)用[J].重慶理工大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2010(2).

[3] 楊海光.《人力資源管理》案例教學(xué)的實(shí)踐與思考[J],廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào),2008(3).

(責(zé)任編輯:樊 霞)

10.3969/j.issn.1008-3928.2010.05.028

G424.1

A

1008-3928(2010)05-0112-03

2010-08-05

陶群山(1973-),男,安徽無(wú)為人,安徽中醫(yī)學(xué)院醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院講師,南京農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院管理學(xué)在讀博士。