福建莆田文獻(xiàn)中學(xué) 林開清

淺析初中體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

福建莆田文獻(xiàn)中學(xué) 林開清

“合作學(xué)習(xí)”是自主學(xué)習(xí)的一種重要形式。它一般包括同伴互助合作學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、全員合作學(xué)習(xí)三種主要形式。本文就如何在體育教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識以及合作學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注意的問題闡述了一些觀點(diǎn)，以此拋磚引玉，愿使合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式更具廣闊的應(yīng)用空間。

學(xué)習(xí)方式 合作學(xué)習(xí) 體育教學(xué)

一、前言

當(dāng)前，在我國教育事業(yè)面臨改革與發(fā)展的關(guān)鍵時刻，青少年學(xué)生能否健康成長，關(guān)系國家興衰。而現(xiàn)階段，我國學(xué)生的健康水平每況愈下，令有識之士憂慮。從全面實(shí)施素質(zhì)教育，推行體育教學(xué)改革，全面提高每一位學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀的角度出發(fā)，我對“合作學(xué)習(xí)”進(jìn)行了研究。在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的環(huán)境下，合作學(xué)習(xí)作為重要的學(xué)習(xí)方式，在初中體育教學(xué)中，一定要重視主體意識、情感意識、參與意識、合作意識的培養(yǎng)，這是合作學(xué)習(xí)的前提與要求，同時還要加強(qiáng)合作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握合作的技能，學(xué)會與別人溝通與交流。因此，教師應(yīng)該鼓勵全體學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提高合作能力，從而提高體育教學(xué)效果。

二、合作學(xué)習(xí)的分類與應(yīng)用

在體育教學(xué)中，體育教師在認(rèn)清合作學(xué)習(xí)分類的同時，更要正確使用不同的合作學(xué)習(xí)方式在不同體育項(xiàng)目的教學(xué)中所發(fā)揮的不同作用。

1.兩人之間的互助合作學(xué)習(xí)。在體育教學(xué)中，兩個好朋友之間的搭配是這種形式最典型的合作學(xué)習(xí)，它易于組織，且教學(xué)效果比較理想。如，廣播體操、武術(shù)的復(fù)習(xí)課，讓學(xué)生自由配對，互相學(xué)習(xí)、糾錯，最后兩人共同進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示，教學(xué)效果能達(dá)到事半功倍。

2小組合作學(xué)習(xí)。這是目前初中體育教師在體育教學(xué)中用得最多且最熟悉的合作學(xué)習(xí)方式，它有效地解決教師面臨大班授課制的問題，同時，也符合新課程的要求。怎樣進(jìn)行分組，指導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)分工，怎樣選擇小組長，以及小組長如何開展小組活動尤為關(guān)鍵?？筛鶕?jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的分組模式。

2.1 穩(wěn)定分組。即分組后保持較長時間，根據(jù)學(xué)生的健康、性別、體能狀況、體育成績等因素綜合考慮，劃分為較為穩(wěn)定的小組，可作為一個學(xué)期或?qū)W年的學(xué)習(xí)單位。

2.2 階段分組。階段性的分組持續(xù)的時間比較短，一般只在一個單元教學(xué)中采用，一旦單元教學(xué)結(jié)束，小組也隨之解散，根據(jù)不同情況可有三種分組方式：按技能水平分組；按愛好相同分組和按技能水平好壞搭配分組。

2.3 靈活分組。靈活分組與階段分組相似，效果相同，不同的是持續(xù)時間更短，僅在一節(jié)課中出現(xiàn)，隨之即被解散，主要有三種分組方式：A、按技能水平分組，它可提高學(xué)生的積極性、競爭性。B、隨機(jī)分組。它便于開展小組間的教學(xué)比賽。C、自由組合分組。它適合球類的教學(xué)比賽等。

3全員合作教學(xué)。它是指教師與全班同學(xué)之間形成一種良好的合作關(guān)系中開展教學(xué)活動，它以教學(xué)班全體成員為合作對象，強(qiáng)調(diào)師生合作、學(xué)生之間合作，形成了課堂全體成員參與、合作的教學(xué)過程。一般在教材難度較大的新授課教學(xué)中采用。

三、合作意識的培養(yǎng)

合作意識應(yīng)是個人意愿、感覺、情感、思維等過程的心理總和，主體意識、情感意識、參與意識是合作的重要因素。因此，在初中的體育教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

1強(qiáng)化主體意識的能動性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在平時的體育教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的能動性，要全面觀察分析每個學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生潛在素質(zhì)的閃光點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個自主發(fā)展的空間，使他們的思維個性得到充分、自由的發(fā)揮。允許學(xué)生在發(fā)展程度和素質(zhì)結(jié)構(gòu)上存在差別，讓學(xué)生感到自我價(jià)值與發(fā)展。教師在教學(xué)中還要營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，用豐富多采的集體活動來發(fā)展學(xué)生的主體意識，如：在合作者之間探索、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的內(nèi)容與形式，通過展示感受成功，從而創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情景。

2重視態(tài)度情感意識的驅(qū)動性。情感教育態(tài)度是體育教學(xué)過程中的評價(jià)內(nèi)容之一，它能使學(xué)生奮發(fā)，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的動力系統(tǒng)和學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生走向成功。因此，教師應(yīng)把態(tài)度情感作為新教學(xué)的重要內(nèi)容來實(shí)施，這是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的重要因素。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)積極發(fā)掘教學(xué)中能體現(xiàn)真、善、美的態(tài)度情感因素，并作為教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的一部分，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得到真、善、美的價(jià)值體驗(yàn)。

3關(guān)注參與意識的積極性與科學(xué)性。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中把“運(yùn)動參與”作為重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，它在諸多學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的載體作用是不言而喻的。一方面是具有參與活動的態(tài)度和行為，注重興趣、習(xí)慣和意識的形成；另一方面是用科學(xué)的方法參與體育活動，強(qiáng)調(diào)理性參與。因此，體育教學(xué)中教師應(yīng)在學(xué)生的“參與”方面下功夫，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，并帶動別人參與學(xué)習(xí)，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

四、使用合作學(xué)習(xí)時應(yīng)注意的問題

從當(dāng)前初中體育教學(xué)中所采用的合作學(xué)習(xí)方式來看，還存在著理解與執(zhí)行上偏差的問題，體育教師應(yīng)注意并加以把握。

（1）未能很好地使用教材，也未能把教材與其他課程資源很好地結(jié)合起來；

（2）教師的引導(dǎo)作用和指導(dǎo)作用不夠；

（3）討論的有效性不高；

（4）小組合作學(xué)習(xí)流于形式；

（5）課堂的交流與生成不夠，學(xué)生收獲不大；

五、結(jié)論

合作學(xué)習(xí)是新《課標(biāo)》下的重要教學(xué)方式之一，它與其他教學(xué)方式具有不可分割的聯(lián)系與滲透。體育教學(xué)中的合作形式是豐富多彩的，而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與合作能力是合作的主旋律，學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會與人相處、形成良好的合作品質(zhì)而健康發(fā)展，才是我們育人的宗旨。

1、《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀本，體育與（健康）課程標(biāo)準(zhǔn)研制組編寫

2、《中國學(xué)校體育》，2004年1期