張家鳳

(石家莊工程技術學校,河北石家莊050061)

淺談音樂教育中的教學美

張家鳳

(石家莊工程技術學校,河北石家莊050061)

在音樂課上對學生進行審美教育是對學生實施美育的重要途徑。但長期以來,我國傳統的音樂教育偏重“專業(yè)化”,過于強調音樂知識傳授的系統性,忽視了音樂教育的審美愉悅性。在音樂教育中,充分發(fā)揮其審美能力與文化素養(yǎng)的教學美、創(chuàng)新精神與實踐能力的教學美、音樂教育聯系生活實際的教學美、音樂教育與現代技術相結合的教學美、以情感教育為紐帶的教學美,將會達到以美育人的目的。

音樂教育;審美教育;創(chuàng)新精神;實踐能力;情感教育

1 音樂教育是實施美的重要途徑

在音樂課上對學生進行審美教育,是由它的學科特點決定的。注重以學生發(fā)展為本,以德育為核心,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為重點,提高學生德、智、體、美等全面素質,體現全新的科學課程觀和整體學歷觀;強調課程的綜合性、實踐性和學習方法上的合作性、研究性,正成為學習教育改革的基本發(fā)展趨勢。但長期以來,我國傳統的音樂教育偏重“專業(yè)化”,習慣把音樂課僅僅看作是一門學習識譜、唱歌、傳授技能、技巧的,所謂調劑性課程。以至音樂課的審美功能和作用不能充分地體現和發(fā)揮。這種思想認識上的片面和狹隘與全國貫徹落實教育方針的要求是不相適應的,必須及時糾正和改變。為了將美育落到實處,在音樂教學過程中,以育人為目的,加強審美教育,才能達到美育的效果。我國傳統的音樂教育長期受專業(yè)音樂教育的影響,過于強調音樂知識傳授的系統性,忽視音樂教育的審美愉悅性。審美愉悅性用席勒的話來詮釋就是：“使人在美的王國能夠達到的范圍內成為審美的人。”然而教師教學手段單一,教學的理性化色彩濃厚造就了學生喜歡音樂,卻對音樂課沒興趣的怪現象。

21世紀我國中小學音樂教育改革,首先應給中小學音樂教育一個正確的定位,把音樂教育看成是面向全體學生普及的藝術教育,是對學生實施美育的重要途徑。音樂教育審美意識的培養(yǎng)和訓練是以音樂感知、情趣體驗與審美評價為基礎環(huán)節(jié)的。

1.1 突出審美意識教育的必要性與重要性

我們培養(yǎng)的對象是跨世紀的人才,他們應具有高度的精神文明和物質文明,而正確的音樂審美意識是精神文明的重要組成部分。馬克思和恩格斯把共產主義教育確立為德育、智育、美育和體育的統一。他們認為,沒有審美活動的發(fā)展,個性的和諧發(fā)展是不可想象的,所以正確的音樂審美意識是跨世紀人才的必要條件。給學生建立正確的審美意識是音樂教育的重要任務,所以大綱中明確提出“音樂教育”對“提高全民素質和社會主義精神文明有重要的作用”。一堂成功的音樂課,一首好的歌(樂)曲,對學生都是一次美的熏陶。這是因為學生愉悅地進入構成音樂的兩大要素——節(jié)奏和旋律的環(huán)境中,感受美、理解美,不僅可以培養(yǎng)他們對音樂的鑒賞力及美的表現力和創(chuàng)造力,而且能提高其審美情趣,陶冶其情操,所以應重視在音樂教學中進行美育滲透。

1.2 創(chuàng)造美的環(huán)境,培養(yǎng)審美能力,再現感知美

在音樂教學中要重視審美能力的培養(yǎng)。蘇霍姆林斯基認為：“把真理轉化成為有血有肉的行為和行動的過程在很大程度上取決于情感教育和善良情感的形成”。在教每一首歌時,首先要創(chuàng)設環(huán)境,使之產生共鳴,師生一起走進教學內容所規(guī)定的角色、情境中,愉快地完成教學任務。而所謂情境,是指老師在音樂教學中,根據樂曲內容、作者的情感基調創(chuàng)設相應的情景,為學生提供適宜的審美心理氛圍。情景教學,不僅是以情景交融為特色的語文教學體系,也是音樂教學中充分感知音樂形象,獲得審美體驗的手段之一。創(chuàng)設適當的環(huán)境氣氛,能讓學生受到美的感染,容易產生情感上的共鳴。例如：在實習過程中教《山楂樹》這首歌時,先用幻燈片打出一幅寧靜而優(yōu)美的圖畫：藍藍的天空,在美麗的小山村邊上有大片的山楂樹,當山楂成熟的時候,紅紅的果實是那么可愛、誘人!教師邊指導看圖,邊用平靜、柔和的聲音講解,使學生沉靜在一片悠然美好的氛圍中,學生的思想被語言調動起來,視覺和聽覺被畫面調動起來了。接著,教師用優(yōu)美的伴奏,抒情的范唱向學生介紹作品。然后,指導學生有感情地朗讀歌詞,并看著畫面引起聯想,最后開始學唱。唱出的聲音肯定很柔和、平靜。這時學生完全沉浸于老師創(chuàng)設的情境中,受到美的感染。

1.3 審美意識可以激發(fā)情感、喚起想象

學生的審美意識可以激發(fā)情感、喚起想象,最終增進現實生活的美感因素在音樂教學中的重要地位。良好的情感會激發(fā)學生強烈的愛憎、好惡,點燃起學生思想的火花,喚起學生情感上的聯想,使之產生探求作品內涵的欲望。首先可以利用故事,激發(fā)學生情感,喚起想象。在音樂欣賞教學中,常常利用故事情節(jié)促進學生產生豐富的聯想,引導學生理解音樂的內涵,從而提高對音樂作品的審美能力。例如：在欣賞《王二小》時,先讓學生講解王二小的故事,然后再根據故事線索分段欣賞。這樣,同學們既能清晰地了解這部作品的結構,又能循此線索展開豐富的聯想,從而感受音樂中速度、力度、旋律的起伏對音樂表現的作用,理解音樂的美。其次,注重多學科交叉,激發(fā)學生情感,喚起想象。在現實社會中,音樂常常同其它藝術門類結合在一起,這些門類所表達的形象,大都具有視覺的可感性或文字的語義性,恰好與音樂情感表達的概括性和藝術表達的非形象性相互補充。為此,在音樂教學中,筆者把音樂與其它課程聯想起來,打破學科之間的阻隔,把音樂的教育置于全面教學的大背景中。另外,課外藝術的開展也是對學生進行審美教育的大課堂。在適當的情況下,運用課堂所學得的對美的理解,讓學生在生活中體現美。比如,在藝術節(jié)、運動會、兒童節(jié)等等,讓學生創(chuàng)建自己理解的美的內容。這樣,他們自己感受了美,理解了美,也為社會創(chuàng)造了美,實現了對審美意識的理解轉化到現實中的過程。其次,是努力創(chuàng)設適宜每個青少年音樂潛能開發(fā)的音樂教育環(huán)境,以促進學生音樂智能的開發(fā),推動學生各方面和諧發(fā)展。美國哈佛大學教育發(fā)展心理學專家加登納認為：在個體可能具有的所有天賦中,音樂天賦是最早出現的,在幼兒期內,正常的兒童又能唱又能咿呀學語,甚至能模仿別人說唱出的有韻律的音調,這說明幼兒具有音樂方面的“潛能力”。

2 審美能力與文化素養(yǎng)的教學美

當今我國中小學音樂教育改革必將朝著音樂與文化結合的方向發(fā)展,注重對多元音樂文化的傳授,并配合對學生進行人文教育,從而提高學生的文化素養(yǎng),將學生的審美能力提升到一個新的高度。教師應讓學生了解更多的世界優(yōu)秀音樂文化,以拓展學生的音樂審美視野。如了解一定旋律和節(jié)奏為基礎的南亞音樂文化,古樸典雅的東亞音樂文化,富有立體美的歐洲音樂文化及我國自己的古典音樂,民族音樂、流行音樂、爵士樂等等。這樣既可以弘揚民族音樂文化,又能體現各地區(qū)的音樂教學特色。中小學音樂教育也可以顯現出異彩紛呈的局面。

3 創(chuàng)新精神與實踐能力的教學美

面對21世紀對創(chuàng)新型人才的需求,我國中小學音樂教育的改革必然會在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力方面做一些開拓性工作。改革方向是追求自由、輕松、和諧的音樂教育氛圍,充分體現學生對音樂的興趣愛好,天賦能力及身心等各個方面的個性特點,采用不拘一格的教學方法,注重引導學生進行音樂審美體驗。為了提高創(chuàng)新能力與實踐能力,中小學音樂教育必須注意兩個方面：一是從即興創(chuàng)作上著手,以聯想與想象為中心來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。中小學無論在音樂游戲、律動舞蹈、歌曲演唱、器樂演奏中都可以進行即興創(chuàng)作及表演,提高學生的發(fā)散性思維能力,從而為創(chuàng)作力的發(fā)展提供良好的心理基礎。二是音樂教學的所有內容應具有可體驗性和可操作性。音樂知識的傳授與音樂技能的訓練都要強調體驗、感悟,并鼓勵學生自己有表達,促進學生實踐能力的提高。創(chuàng)造力是人產生任何一種形式的思維成果的能力,而這些結果在本質上是新穎的,是產生它們的人事先不知道的,它有可能是想象力或是一種只限于概括的思想綜合,這是心理學家德雷達對創(chuàng)造力下的定義。對學生進行音樂綜合素質培訓中應加強音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

3.1 培養(yǎng)樂感

以為有了技巧、懂了內容,就可以完美地表達音樂作品的觀點是不全面的。要達到藝術的完美體現,還必須具有極好的音樂感,即富有音樂感的表達,這就要求音樂教師對學生進行樂感的培養(yǎng)。俄羅斯歌唱家夏利亞平說過：“對于一個真正的歌唱家來說,僅僅掌握歌唱技術是不夠的,還應該善于用聲音表現出各種音樂情節(jié),表現出人物的各種心情,發(fā)出為表現一定情感所需要的音調?！币魳犯惺且环N綜合的心理狀態(tài)。培養(yǎng)學生具有音樂感,就要求各年級教師要常以欣賞、唱游的教學方法,讓學生多聽、多想、多做,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。通過這些方法,創(chuàng)造音樂內容和故事情節(jié),選擇角色,創(chuàng)編各種動作,學生的音樂語言得到發(fā)揮與創(chuàng)造。

3.2 鼓勵創(chuàng)造

音樂本身是一門創(chuàng)造性的藝術,音樂創(chuàng)作需要作曲家在一片空白的聽覺空間中建造起一座宏偉的音響大廈。在這中間,作曲家需要付出巨大的勞動;而這勞動必須伴隨著創(chuàng)造性,它需要依靠廣闊的想象力幫助它完成這一過程。想象力是藝術創(chuàng)作最重要的心理因素,也是一個藝術家才華的體現。音樂創(chuàng)作比任何其它藝術創(chuàng)作更需要想象,因為它在現實中找不到模本,作曲家要在現實與音樂之間建立聯系只能依靠想象作為中介。而學生對音樂的理解,教師則不能直接否定和肯定,這樣才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維,如果教師過于強調學生回答的內容與教材所學的內容一致,那樣就約束了學生的想象空間。創(chuàng)新的目的就達不到了。教師要根據具體面臨的問題進行具體的分析再做糾正。

4 音樂教育聯系生活實際的教學美

當前,我國小學音樂教育存在一個不容忽視的事實,就是音樂教育脫離生活,不能調動學生上音樂課的積極性,主要原因有：音樂教育在觀念上、內容上、方法上都脫離了學生的現實生活。音樂源自生活,音樂教育必定要反映生活,主要從兩個方面來體現：

4.1 聯系學生生活,創(chuàng)造育人環(huán)境美

要使少年兒童健康成長,培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的一代新人,除在課堂教學中進行美育滲透外,還要努力創(chuàng)造一個良好的課外育人環(huán)境,轉變音樂教學觀念,樹立學生主題意識,使音樂教育與學生生活緊密結合,最大限度地發(fā)揮音樂的育人作用,使音樂的美育滲透由課內向課外延伸。這樣既調動了學生學習的積極性,又使音樂被學生所理解。

4.2 與社會音樂結合,拓寬學習渠道

拓寬學習音樂的渠道,正確認識社會音樂中的美。音樂,作為一種社會的藝術現象,和其它文藝形式一樣,具有同樣的社會功能,歸納起來,一般的說有三個方面,這就是：(1)音樂藝術的認識作用;(2)音樂藝術的教育作用;(3)音樂藝術的娛樂作用。重要的是,這三方面的作用都是通過審美這一途徑而產生的。同時,這三方面又往往是結合在一起綜合地發(fā)揮作用。社會中廣泛流傳的音樂,尤其是流行音樂并不能完全否定它在一定的環(huán)境中有著它的積極性,有些歌曲還是有它的教育性,也有很多的歌曲能夠和學生的生活緊密聯系。而教師就應該在社會音樂中找出這樣的歌曲來教育學生,讓學生在社會音樂中體會教學的美。

5 音樂教育與現代技術相結合的教學美

隨著現代科技的飛速發(fā)展,現代音樂呈現高度技術化的趨勢,如MTV、電腦合成音樂等等。可以肯定的說電腦音樂能又快又好地發(fā)展我國音樂教育,它還能協助教師從學生已有的感知世界出發(fā),將許多語文、圖片等手段無法表達的東西轉化成動態(tài)的、生動的音樂片,并注意電教媒體的應用。實踐證明,發(fā)揮現代教育媒體在作品欣賞中的應用,可拓寬教學內容,豐富教學形式,提高教學效益。例如：VCD中的歌曲欣賞和錄像帶,音樂欣賞中的背景畫面,使音樂的意境達到了良好的效果,使學生更容易了解音樂,在圖片幻燈放映的特定氛圍中,老師動聽的引導講述、清晰明凈的畫面,將會引起學生情緒的強烈反應,激發(fā)起學生興趣參與并產生共鳴。興之所至,趣味盎然。

6 以情感教育為紐帶的教學美

音樂課屬于美育范疇。我們既要使學生具有美的意識、美的觀念,又必須具備表現美的方法和技術,也就是說,既要注重對美的感受力、判斷力、想象力和理解力的訓練,又要注重表現美的知識和能力的訓練。我們應明確學校藝術教育是非藝術專業(yè)的人才教育,可適當降低對學生技能的要求,以便面對全體學生,讓大家都能夠接受,都能感受到音樂的美。一個學生想要有音樂修養(yǎng)其腦子里必須裝有大量的音樂旋律,這就需要長時間的積累。所以從一定意義上說,音樂課的每一環(huán)節(jié),音樂教學的整個過程,教師都必須貫穿對美感的訓練。具體地說,就是要培養(yǎng)學生的音樂記憶、音樂想象、音樂認知能力,讓學生充分感受、理解課業(yè)練習中多種美的類別和特征,引導他們將各自對美的感受和理解、貫穿到練習之中進行應用,獲得藝術表現的愉悅和快感。

過去的音樂教育,無論是教師的教學方式,還是學生的學習方式都比較單一,以教師教唱,學生跟唱為主,缺乏靈活性與變化性,激發(fā)不了學生的情感。從本質上說,音樂是教育的一種情感教育,在教學過程中必須以感情為紐帶,注意引導學生的情感體驗,使音樂教學方式與學習方式趨于多樣化。

6.1 激發(fā)興趣法

心理學家認為,興趣是人們行為的動力。從一定意義上說,音樂教育如能抓住學生的興趣,教學也就成功了一半。在具體教學過程中,根據不同年級和所學新課的內容,教學方法亦有不同。一般情況下,上課鈴聲一響即可播放新樂曲,這樣就集中了學生的注意力,同時,根據授課內容不時出現新的發(fā)聲曲,新的節(jié)奏,滲透新的樂理知識。在唱新歌時,讓學生配著做一些簡單的動作,這樣,學習興趣將會空前高漲。

6.2 形象感受法

藝術都有相通之處,音樂是“流動的詩”;是“動的建筑物”;是“美麗的圖畫”;是“動人的故事”等等,這就是將音樂賦予一種形象去感染學生,使學生通過感受更進一步認識和理解音樂之美的內涵,自覺接受它的感染和熏陶?？梢圆捎镁幑适略賱?chuàng)作歌曲舞蹈等多種方法達到良好的教學效果。

6.3 情感滲透法

音樂教育是美育教育的重要組成部分,美育的本質是情感的教育。它以美的事物、美的形象、美的語言和行為激發(fā)人們的審美感情。音樂教室的布置同樣不可忽視,音樂教室是音樂教育的主要場所,教室布置的好,有美感,有溫馨宜人的感覺,學生就有興趣上課。音樂教室的布置突出活潑浪漫的情調,能使學生在學唱時引發(fā)遐想,激發(fā)學生的感情,滲透音樂藝術,在滲透的過程中升華學生的思想。

7 結論

新的世紀,人們正以嶄新的目光審視音樂藝術,從更高的角度來認識音樂教育在基礎教育中的地位、功能和作用,在音樂教學中進行多層次多渠道的美育滲透,使學校成為音樂的搖籃,為培養(yǎng)“四有”新人做貢獻。要做新世紀一名合格的音樂老師,不僅要有過硬的音樂知識、文學知識和基礎技能,還要能趕上改革開放對音樂教育設定的新步伐,不斷探索、研究。以上是我在音樂教育方面一些不成熟的看法和總結?！八囆g無止境,音樂無止境,音樂教育亦無止境”。

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Teaching and Learning Beauty in Music Education

Zhang Jiafeng
(S hijiazhuang Enginering and Technical School,Shijiazhuang Hebei050061)

It is an important way to give students aesthetic education in music classes.However,for a long time,traditional music education in our country has been laying particular stress on"specialization".It emphasizes excessively the system of music knowledge teaching and therefore ignores pleasure of appreciation of the beauty in music education.Teaching and learning beauty of sense of es the ticism with cultural literacy,initiative spirit with practical ability,music education connecting with real life,music education connecting with modern technology will be fully realized in music education.The teaching and learning beauty can achieve the goal of aesthetic education through the bond of emotional education.

music education;aesthetic education;creative spirit;practice skill;emotional education

G40

A

1008-813(2010)05-0086-05

10.3969/j.issn.1008-813X.2010.05.027

2010-09-25

張家鳳(1978—),女,河北石家莊人,畢業(yè)于河北大學音樂學院音樂教育專業(yè),講師。