楊 玲

(中國(guó)人民解放軍第425中心醫(yī)院,海南 三亞 572008)

多媒體技術(shù)在臨床護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用之我見

楊 玲

(中國(guó)人民解放軍第425中心醫(yī)院,海南 三亞 572008)

多媒體技術(shù);臨床護(hù)理;教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新,以計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展,多媒體技術(shù)已逐漸滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面。在臨床護(hù)理教學(xué)中,多媒體技術(shù)的應(yīng)用也越來越廣泛。多媒體技術(shù)的應(yīng)用極大地改變了傳統(tǒng)的臨床護(hù)理帶教模式,提高了護(hù)理教學(xué)水平,保障了教學(xué)質(zhì)量。但是,多媒體技術(shù)的應(yīng)用也不是萬(wàn)能的。本文僅就多媒體技術(shù)在臨床護(hù)理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)以及其存在的問題進(jìn)行探討,并提出相應(yīng)的策略。

1 多媒體技術(shù)在護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

1.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效果 興趣是最好的老師,它是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)、獲取能力的一種動(dòng)力。多媒體技術(shù)利用計(jì)算機(jī)綜合處理文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻、視頻等多種媒體信息,將枯燥的護(hù)理理論或文字說明改變?yōu)樾蜗?、直觀、生動(dòng)活潑的圖片或畫面,加入動(dòng)聽的音樂,給學(xué)生多種感官的刺激,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也可以創(chuàng)造出交互的教學(xué)環(huán)境,形成智能化的人機(jī)對(duì)話學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生有強(qiáng)烈的真實(shí)感和參與感[1]。在臨床護(hù)理教學(xué)中,利用多媒體技術(shù)將具體的人體部位形象表現(xiàn)出來,既達(dá)到保護(hù)患者隱私的目的,同時(shí)又收到事半功倍的教學(xué)效果。例如在為女性患者行留置尿管術(shù)的教學(xué)中,患者通常拒絕他人的觀摩。傳統(tǒng)的教學(xué)方式下老師只能靠口頭或平面圖形講解來幫助學(xué)生理解,但學(xué)生往往不能直觀地學(xué)習(xí)和體會(huì)到操作的流程,在真正的操作中容易遺忘程序,在死記硬背的情況下也無法真正掌握操作的技巧。借助多媒體技術(shù),根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,在課前準(zhǔn)備好不同的圖片制成動(dòng)態(tài)幻燈投影片進(jìn)行示范,增加了學(xué)生對(duì)護(hù)理操作學(xué)習(xí)的興趣,加深了護(hù)理操作過程的理解和記憶,大大提高了學(xué)習(xí)效果。

1.2 密切理論與實(shí)踐的聯(lián)系 在醫(yī)學(xué)教育中感性認(rèn)識(shí)非常重要,尤其在臨床護(hù)理教學(xué)中,若沒有感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ),學(xué)生只能紙上談兵。多媒體教學(xué)可以將臨床的實(shí)際標(biāo)本圖片、患者的典型癥狀、體征直觀地展現(xiàn)在同學(xué)面前,提供了大量具體的臨床信息,對(duì)教學(xué)中機(jī)制復(fù)雜、難度大、實(shí)驗(yàn)成本高、罕見和難以實(shí)體操作的內(nèi)容,都可以通過教學(xué)課件中逼真的實(shí)物圖像、三維動(dòng)畫模擬演示等,使學(xué)生很快地將理論聯(lián)系實(shí)際,獲得感性經(jīng)驗(yàn)[2]。如在各種注射法教學(xué)中,注射部位的選擇、進(jìn)針手法是重點(diǎn)內(nèi)容,教師可將注射部位的神經(jīng)、血管與肌肉的解剖圖掃描入計(jì)算機(jī),制成動(dòng)畫,從不同角度、不同層面清晰地展示了注射部位與解剖之間的關(guān)系,并將進(jìn)針的操作錄像導(dǎo)入計(jì)算機(jī),分解動(dòng)作講解,尤其是突出演示局部進(jìn)針的動(dòng)作,使課堂上難以表達(dá)的重點(diǎn)內(nèi)容真實(shí)、直觀地再現(xiàn)出來[3]。

1.3 改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式 多媒體技術(shù)的應(yīng)用,將傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)模式。多媒體技術(shù)的視頻使教師可以利用重復(fù)、慢放、定格等特技手段來突出重點(diǎn)內(nèi)容和操作過程中的疑點(diǎn)難點(diǎn);通過視聽并舉,使學(xué)生及時(shí)觀察感知、發(fā)現(xiàn)問題、討論辨析、由淺入深地學(xué)習(xí),從而進(jìn)行強(qiáng)化教育。例如,在講授“水封瓶的護(hù)理”過程中,教師先播放一段臨床中氣胸病人的臨床表現(xiàn)和癥狀、放置水封瓶病人的畫面、護(hù)士為患者更換水封瓶的錄像,先讓學(xué)生了解什么患者需要放置水封瓶、患者為什么要放置水封瓶、放置水封瓶的原理,放置水封瓶患者護(hù)理的操作過程,然后講授胸腔閉式引流(水封瓶)的原理,放置的目的、位置到如何護(hù)理,整個(gè)過程都采用多媒體技術(shù),生動(dòng)展現(xiàn)了護(hù)理的全過程,給學(xué)生留下了深刻的印象,提高了教學(xué)的效果,同時(shí)也提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

1.4 豐富了教學(xué)內(nèi)容 多媒體技術(shù)能綜合、及時(shí)地處理多種形式的信息,如文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻和視頻等,可以根據(jù)授課內(nèi)容及授課要求,事先將授課過程設(shè)計(jì)編排好,在有限的空間和時(shí)間里,將板書、掛圖、錄像等集中到課件里,使內(nèi)容豐富而詳實(shí),節(jié)省了板書、幻燈、掛圖的時(shí)間,緩解了學(xué)時(shí)少、教學(xué)內(nèi)容多的矛盾,加快了知識(shí)傳遞速度,加大了課堂信息量。同時(shí)多媒體課件在以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)的同時(shí),隨時(shí)更新,穿插本學(xué)科新技術(shù)、新知識(shí),從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[4]。

2 存在的問題

2.1 過分依賴多媒體,忽略基本訓(xùn)練 媒體的優(yōu)勢(shì)是可以將幻燈片、投影片、圖片、實(shí)物、模型和錄像帶等集成到課件中,根據(jù)需要靈活展示,增加課程的趣味性、生動(dòng)性和便捷性,提高授課效果。但臨床護(hù)理教學(xué)效果如何并非僅取決于多媒體技術(shù)的應(yīng)用。有人認(rèn)為多媒體教學(xué)非常直觀、有效,從而放松了臨床實(shí)踐的學(xué)習(xí),因此,在充分使用多媒體教學(xué)的過程中,不能忽略臨床教學(xué)的具體示范及實(shí)踐。在學(xué)習(xí)和基本掌握理論知識(shí)及操作流程后,必須教會(huì)學(xué)生如何在臨床中正確使用。

2.2 設(shè)計(jì)單一固定,扼殺學(xué)生的想象力 每個(gè)學(xué)生因生活環(huán)境、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的不同,對(duì)各項(xiàng)操作的感受不同。由于事前已經(jīng)把答案輸入計(jì)算機(jī),教師為求得“最佳”答案,讓學(xué)生的回答盡可能與自己一致,就會(huì)想方設(shè)法把學(xué)生往既定的思路引導(dǎo)。毫無疑問,多媒體有時(shí)是無法代替學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作中的感悟,它在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生思考的惰性,扼殺了學(xué)生的想象力。

3 對(duì) 策

3.1 正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用 制作多媒體課件的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效率,既要有利于老師教,又要有利于學(xué)生的學(xué)。所以,我們?cè)谑褂枚嗝襟w課件時(shí)首先要考慮課件的教學(xué)價(jià)值,在不能進(jìn)行直接操作示范或深部解剖講解時(shí),適當(dāng)使用多媒體技術(shù),幫助理解及加深印象。但當(dāng)一些操作可以直接進(jìn)行,建議采取真人或安妮公仔示范,輔助講解臨床經(jīng)驗(yàn)及護(hù)理倫理學(xué)常識(shí),更能使學(xué)生將來更好地服務(wù)用臨床患者。

3.2 科學(xué)處理多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)間的關(guān)系傳統(tǒng)教學(xué)存在很多弊端。比如,教學(xué)手段的單一、課堂教學(xué)容量小、課堂效率低等,而多媒體輔助教學(xué)模式的普及,則正好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。但是多媒體教學(xué)方式下,人機(jī)交互使得計(jì)算機(jī)成為教師和學(xué)生之間的一道障礙。不利于教師在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用,也不利于師生情感的交流。因此,它們各有各的長(zhǎng)處和不足,所以在臨床教學(xué)中,要正確處理兩者的關(guān)系。講師要鼓勵(lì)學(xué)生積極提問,積極動(dòng)手的能力,注重教學(xué)中的互動(dòng)。

3.3 注重實(shí)效,保證使用的科學(xué)性 教師在設(shè)計(jì)和制作多媒體課件時(shí),要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā),遵循課件設(shè)計(jì)的科學(xué)性、實(shí)用性、目的性的原則,既要抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),又要兼顧學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,不能簡(jiǎn)單地拼湊各種雜亂無章的素材。要利用多媒體技術(shù)的直觀性、交互性,訓(xùn)練學(xué)生的能力,不能將傳統(tǒng)的課堂講授變成現(xiàn)代多媒體的灌輸。正確地理解多媒體課件的用途是充分發(fā)揮多媒體課件的作用、搞好臨床教學(xué)的前提條件。

[1] 李曉玲,徐桂紅,栗 霞.現(xiàn)代教育技術(shù)在臨床護(hù)理管理中的應(yīng)用[J].實(shí)用醫(yī)技雜志,2008,27(15)∶3 473.

[2] 謝 虹,徐淑秀,孫雪芹,等.探討護(hù)理多媒體教學(xué)的問題與對(duì)策[J].上海護(hù)理,2005,3(21)∶65-66.

[3] 陸愛平,高鈺琳.多媒體技術(shù)在基礎(chǔ)護(hù)理課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華護(hù)理雜志,2000,9(35)∶552-553.

[4] 薛桂蛾.多媒體在《社區(qū)護(hù)理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].護(hù)理學(xué)雜志,2005,7(20)∶8-9.

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2010-05-19)

楊 玲(1981—),女,湖南省湘潭市人,護(hù)師,本科。