田文菡，王艷坤

（石家莊學院 外語系，河北 石家莊 050035）

背景知識
——商務報刊英語閱讀的一把金鑰匙

田文菡，王艷坤

（石家莊學院 外語系，河北 石家莊 050035）

圖式是人腦中先前知識的結構，是背景知識。背景知識對閱讀理解起重要作用。本文以圖式理論為指導，通過多種途徑幫助學生建立、完善和激活其商務報刊英語內(nèi)容圖式，以豐富其背景知識，最終提高其商務報刊英語閱讀能力。

背景知識；圖式理論；內(nèi)容圖式；商務報刊英語

一、商務報刊英語閱讀教學現(xiàn)狀

商務報刊是商務人士快速獲取商業(yè)信息、捕捉商機的重要渠道，也是許多讀者了解世界經(jīng)貿(mào)領域的最新動態(tài)，開拓視野，增長知識的有效途徑。這些報刊中的文章除了具有一般新聞報道的語言特征外，還具有內(nèi)容專業(yè)化、背景復雜化等特點。要讀懂這些報刊上的文章，讀者不僅需要具備一定的英文功底，而且還需要具備豐富的商務、政治、時事、文化等背景知識。然而，目前很多學校的商務報刊英語閱讀教學仍采用“自下而上”的傳統(tǒng)的教學模式，在這種教學模式下，教學的重點僅僅是語言能力，學生的商務、政治、時事、文化等與內(nèi)容相關的背景知識得不到拓展，高效率獲取信息的能力得不到提高。于是就出現(xiàn)了雖然文章語言難度不高，學生卻難以正確理解其內(nèi)容的現(xiàn)象。根據(jù)筆者在教學實踐中的相關調(diào)查，70%的學生在進行閱讀商務報刊英語閱讀時有困難，50%的學生閱讀時的困難是內(nèi)容背景知識不夠，學生普遍對商務報刊英語閱讀懷有畏難情緒。因此商務報刊英語閱讀教學急需改革，教師應根據(jù)學生的實際情況，采用相應的教學內(nèi)容和教學方式，來加強背景知識教學，最終提高學生的商務報刊英語閱讀能力。

二、圖式閱讀理論和背景知識

20世紀30年代，英國心理學家巴特利特（Bartlett，1932）提出了現(xiàn)代圖式概念，將圖式定義為“對過去的反應和經(jīng)驗的積極組織”。 美國人工智能專家魯姆爾哈特（Rumelhart）把圖式定義為“人類頭腦中存在的整體知識以及有關某一領域的專門知識”，并率先將圖式引入閱讀心理活動的研究領域。簡而言之，圖式是人腦中先前知識的結構，是背景知識。

關于閱讀過程，圖式閱讀理論認為：每一段有意義的文字均包含新信息和舊信息，即前景（foreground）信息和背景（background）信息。前景信息是作者明確交待的信息，而背景信息則是讀者與作者雙方都知道的信息。作者充分利用讀者的背景信息——舊信息，傳遞前景信息——新信息

（Rumelhart，1977）。因此，閱讀是讀者在閱讀過程中被激活的背景知識與文本相互作用的過程，是一種主動的猜測——證實過程。不難看出，圖式理論強調(diào)了閱讀過程中背景知識的重要性。

背景知識（圖式）可分為兩種：內(nèi)容背景知識（內(nèi)容圖式， content schema）和形式背景知識（形式圖式，formal schema）。形式背景知識是指有關文本的組織形式和修辭結構方面的知識。實驗研究（Carrell，1983；Carrell，1984；崔雅萍，2002）表明讀者的形式背景知識同實驗文本的結構不一致時，讀者對文本內(nèi)容的理解和回憶會受到明顯的負面影響。內(nèi)容背景知識是指“有關文本內(nèi)容的知識”（Carrell& Eisterhold 1983） 。它由兩方面內(nèi)容構成：一是讀者對宇宙、世界、社會等的一般性認識；二是具體閱讀文章中涉及的有關本學科或專業(yè)方面的知識。亓魯霞（1988）、王鵬（2002）、王愛平（2005）等均對內(nèi)容背景知識（內(nèi)容圖式）在閱讀理解中的作用做了實驗研究。研究結果表明內(nèi)容背景知識對閱讀理解有顯著影響。讀者的內(nèi)容背景知識越豐富，就能夠越多地將注意力集中在高級階段的信息處理和提出假設上，從而達到對文章的較好理解。充足的內(nèi)容背景知識甚至能對較低的語言水平構成一種補償效應，亦即內(nèi)容背景知識可以在一定程度上彌補語言水平的不足，以保證文章的順利閱讀。

三、以圖式理論為指導，加強背景知識教學

針對目前學生閱讀商務報刊時因缺乏內(nèi)容背景知識而導致閱讀受阻的現(xiàn)狀、鑒于背景知識在閱讀理解中的重要作用，在商務報刊英語閱讀教學中，教師應以圖式理論為指導，采取多種措施幫助學生構建和激活商務報刊英語內(nèi)容圖式，來加強背景知識教學，以提高學生的商務報刊英語閱讀閱讀能力。

1．引導學生以母語為媒介迅速拓寬知識面，為商務報刊英語內(nèi)容圖式的建立或激活搭建廣闊的知識平臺。

大量有關閱讀的研究都已證實，熟悉文章主題，了解文章背景，懂得有關專業(yè)背景知識，在很大程度上都有助于對所讀文章的理解。讀者頭腦中具有的與文本相關的圖式（背景知識）越多，閱讀時被激活的可能性就越大，就越有助于讀者對文本形成正確的理解。商務報刊英語文章內(nèi)容專業(yè)，背景復雜，涉及經(jīng)濟、政治、軍事、社會、文化等各個方面，主要報道金融、股票、市場、貿(mào)易等經(jīng)濟領域的事件。成功的商務報刊英語閱讀者不僅要有深厚的英文功底，還要具有廣博的背景知識。在信息的接收、消化吸收和存儲方面，使用母語往往比第二語言更快捷、高效。許多研究者發(fā)現(xiàn)母語思維往往對二語習得起促進作用，而非阻礙作用（陸效用，2002；生安鋒& 趙玉榮，2005）。中國的新聞報道日益國際化，西方的重大國際新聞和經(jīng)濟新聞在中國的各種媒體中均有報道。因此，在商務報刊英語閱讀教學中，教師應充分利用母語在二語習得中的積極作用，引導學生從中文報紙、網(wǎng)絡、電視、廣播中吸收與商務有關的常識性或專業(yè)性知識，幫助學生迅速拓寬知識面，為商務報刊英語內(nèi)容圖式的建立搭建廣闊的知識平臺。

2. 引導學生了解商務專業(yè)知識，幫助學生建立、激活和完善商務報刊英語內(nèi)容圖式。

商務報刊英語文章涉及貿(mào)易、金融、財務、管理、股市、證劵、營銷等各項商務內(nèi)容。商務專業(yè)知識是許多學生的薄弱環(huán)節(jié)，容易成為學生正確理解作者意圖的障礙。因此，這部分內(nèi)容應是商務報刊英語閱讀教學的重點。教師可按商務主題——貿(mào)易、金融、財務、管理、股市、證劵、營銷等，將閱讀教學分成幾大板塊進行。在每一板塊的閱讀教學開始前，教師使用一到兩課時的時間，幫助學生概括性的了解這一板塊商務主題所涉及的基本概念和理論。比如，在進行營銷這一板塊的教學前，教師可采用演講、視頻、多媒體課件等有趣和有效的方式將影響營銷組合的因素以及營銷組合的內(nèi)容介紹給學生，幫助學生建立營銷的知識圖式。學生具有與文本內(nèi)容相關的圖式并不意味著學生在閱讀時就能自覺地激活這些圖式。如果學生沒有主動激活這些圖式，閱讀理解同樣會遇到障礙。因此，在具體的閱讀任務開始前，教師可進行一些閱讀前導活動以激活學生頭腦中的相關圖式。常見的閱讀前導方式主要有以下幾種： 1）個人知識經(jīng)驗的講述：學生做與文章主題相關的個人知識經(jīng)驗的講述，教師適當引導。 2）畫語義圖：教師讓學生就文章主題進行聯(lián)想，畫出語義圖，對文章內(nèi)容進行預測。3）提問：教師就文章的背景知識提問，引發(fā)學生思考。通過這樣的閱讀前導活動，教師幫助學生將個人經(jīng)歷與教學內(nèi)容聯(lián)系起來，加速他們對新知識的理解、消化和吸收。學生在參與閱讀教學的過程中，圖式的建構是否完成，完成到什么程度，教師是很難直接獲知的。因此，在完成文章的解析之后，教師可指導學生利用已建立的圖式進行各種活動，如復述、改寫、討論、評價、完成任務等。這樣做一方面，教師可以有效地檢測學生內(nèi)容圖式的構建情況；另一方面，學生可以在運用已有圖式過程中完善圖式，并且開發(fā)自身的潛力，提升自身的創(chuàng)新能力。

3. 引導學生了解跨文化知識，幫助學生建立和完善商務報刊英語內(nèi)容圖式。

內(nèi)容受到文化因素的制約，不同的國家、不同的民族有著不同的文化特性。內(nèi)容圖式跨文化差異的存在使得“讀者和作者永遠都不可能完全保持一致”（Wallace 1992）。任何一個第二語言的閱讀者都不可能具備和母語閱讀者同樣完善的內(nèi)容圖式。

因此，在實際教學中，如何彌補學生因中西文化差異而缺乏和不同的內(nèi)容圖式變得尤為重要。一方面，教師可以通過集圖片、聲音、文字、視頻剪接與一體的PPT演示文稿，舉辦英美文化知識講座，提供閱讀材料等手段將學生所缺乏的跨文化知識直接呈現(xiàn)在他們面前，幫助他們建立有關政治、經(jīng)濟、文化的所缺圖式；另一方面，運用比較法進行教學，進行中西文化的對比，逐步完善豐富學生在本土文化中已經(jīng)具有的但在異國文化中又有明顯不同的內(nèi)容圖式，增強其文化敏感性。

4. 引導學生課外閱讀相關或相似話題的英語新聞材料，幫助學生鞏固已建立的商務報刊英語內(nèi)容圖式。

研究表明圖式的確立是人們在語言學習的過程中，通過反復使用語言，將圖式知識存儲在長期記憶中才能真正完成的。只有通過反復的練習和應用，學生暫時獲取的圖式知識才能實現(xiàn)內(nèi)化并嵌入學生大腦中的百科知識圖式網(wǎng)絡。當前的商務報刊英語閱讀教學，往往不能幫助學生養(yǎng)成課后自主閱讀的習慣，使學習活動失去連貫性。為此，教師應指導學生根據(jù)個人興趣，通過各種媒體，大量閱讀與課堂教學內(nèi)容相關或相似話題的英語新聞材料，從而在廣度和深度兩方面擴充和鞏固商務報刊英語的內(nèi)容圖式。

四、結語

商務報刊英語閱讀過程是一個十分復雜的心里語言活動過程，該過程的順利完成依賴于學習者的語言水平、背景知識等因素的協(xié)調(diào)配合。傳統(tǒng)的商務報刊英語閱讀教學對背景知識沒有給與充分的重視，本文以圖式理論為指導，通過多種途徑幫助學生建立和激活商務報刊英語內(nèi)容圖式，以拓寬學生的背景知識，最終提高其商務報刊英語閱讀能力。

[1] 亓魯霞，王初明. 背景知識與語言難度在英語閱讀理解中的作用[J]. 外語教學與研究，1988，2.

[2] 陸效用. 試論母語對二語習得的正面影響[J]. 外語界， 2000，4.

[3] 王鵬. 內(nèi)容圖式對大學英語學習者閱讀的影響[J]. 解放軍外國語學院學報，2002，2.

[4] 王愛平，陳叔和，舒華. 不同文章難度條件下文化特征類型熟悉度對閱讀理解的影響[J]. 心理學探析，2005，4.

[5] 生安鋒， 趙玉榮. 淺議母語在L2學習中的積極作用及其對L2教學的啟示[J]. 西安外國語學院學報，2005，4.

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[9] Wallace， C. Reading [M]. Cambridge University Press， 1992.

Background——A Golden Key to English Business Newspaper and Periodical Reading

TIAN Wen-han，WANG Yan-kun

Schema is background in the human being’s mind. Many researches show that background is crucial to the reading comprehension. Under the guidance of Schema theory, the paper put forward several ways to enrich and activate students’ background to improve students’ English business newspaper and periodical reading ability finally.

Background; schema theory; content schema; English business newspaper and periodical

G42

A

1008-7427（2010）05-0131-02

2010-02-23

本研究得到北京外國語大學中國外語教育研究中心第五批“中國外語教育基金”資助，為其子項目“商務報刊英語圖式建構教學策略研究”課題系列論文之一。本文系2008年石家莊學院社會科學研究啟動基金項目“商務報刊英語圖式構建策略研究”研究成果。

作者系石家莊學院外語系講師。