王 超,王 冰

(11山東理工大學(xué)管理學(xué)院,山東淄博255049;21山東理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院,山東淄博255049)

金融危機(jī)背景下的大學(xué)生就業(yè)觀
——基于需要理論的分析

王 超1,王 冰2

(11山東理工大學(xué)管理學(xué)院,山東淄博255049;21山東理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院,山東淄博255049)

需要理論;就業(yè)觀;心理

需要理論是美國(guó)人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出來的重要理論,它可以對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的不良就業(yè)觀念進(jìn)行全景式探析,并在其指導(dǎo)下,培養(yǎng)符合大學(xué)生自身特點(diǎn)的科學(xué)就業(yè)觀。

一 需要理論概述

需要理論是美國(guó)人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出來的,其觀點(diǎn)表述于他發(fā)表的著作《人的動(dòng)機(jī)理論》。在這本著作中,馬斯洛把人的需要分成5個(gè)層次,即生理需要、安全需要、社會(huì)交往需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。

生理上的需要是人們最原始、最基本的需要,如吃飯、穿衣等。它是人們最強(qiáng)烈的不可避免的最底層需要,也是推動(dòng)人們行動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力。當(dāng)一個(gè)人存在多種需要時(shí),例如同時(shí)缺乏食物、安全和愛情,總是缺乏食物的饑餓需要占有最大的優(yōu)勢(shì),這說明當(dāng)一個(gè)人為生理需要所控制時(shí),那么其他一切需要都被推到幕后。

安全的需要要求職業(yè)安全、生活穩(wěn)定、希望免于災(zāi)難、希望未來有保障等,具體表現(xiàn)在:(1)物質(zhì)上的:如操作安全、勞動(dòng)保護(hù)和保健待遇等(2)經(jīng)濟(jì)上的:如失業(yè)、意外事故、養(yǎng)老等(3)心理上的:希望解除嚴(yán)酷監(jiān)督的威脅、希望免受不公正待遇,工作有應(yīng)付能力和信心。安全需要比生理需要較高一級(jí),當(dāng)生理需要得到滿足以后就要保障這種需要。

尊重需求既包括對(duì)成就或自我價(jià)值的個(gè)人感覺,也包括他人對(duì)自己的認(rèn)可與尊重。有尊重需求的人希望別人按照他們的實(shí)際形象來接受他們,并認(rèn)為他們有能力,能勝任工作。他們關(guān)心的是成就、名聲、地位和晉升機(jī)會(huì)。當(dāng)他們得到這些時(shí),不僅贏得了人們的尊重,同時(shí)就其內(nèi)心因?qū)ψ约簝r(jià)值的滿足而充滿自信。不能滿足這類需求,就會(huì)使他們感到沮喪。

自我實(shí)現(xiàn)的需要是最高等級(jí)的需要。滿足這種需要就要求完成與自己能力相稱的工作,最充分地發(fā)揮自己的潛能,成為所期望的人物。有自我實(shí)現(xiàn)需要的人,似乎在竭盡所能,使自己趨于完美。

馬斯洛認(rèn)為“人都潛藏著這五種不同層次的需要,但在不同的時(shí)期表現(xiàn)出來的各種需要的迫切程度是不同的?！逼渲凶顬槠惹械男枰蔀橹鲗?dǎo)需要,其他則為次要需要,人的行為是由主導(dǎo)需要決定的。而“環(huán)境必須使這些需要得到很好的滿足,否則,就會(huì)出現(xiàn)身心疾患?！庇纱丝磥?對(duì)個(gè)體或群體進(jìn)行科學(xué)合理的需要分析,在個(gè)體或群體的發(fā)展中起著十分重要的作用。就大學(xué)畢業(yè)生而言,大學(xué)生選擇職業(yè)的目的歸根到底是為了滿足人生的需求,因而大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值觀是他們對(duì)各種人生需要重視程度的反映。如果在大學(xué)生活中運(yùn)用需要理論建立科學(xué)、適合自身發(fā)展的就業(yè)觀,就從源頭上杜絕不良的就業(yè)心理和理念,不僅有利于提高大學(xué)生的就業(yè)率,而且有利于學(xué)生將來的發(fā)展。

二 大學(xué)生就業(yè)難的需要分析

從1997年開始,隨著我國(guó)高等教育由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變,國(guó)家已不再負(fù)責(zé)大學(xué)畢業(yè)生的分配,畢業(yè)生完全進(jìn)入市場(chǎng)自主擇業(yè)。特別是2003年高校擴(kuò)大招生規(guī)模以來,由于短期內(nèi)畢業(yè)生增幅巨大,導(dǎo)致就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。2008年底,教育部在連續(xù)多年作出“就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻”的判斷后,再次發(fā)出了“2009年更嚴(yán)峻”的重要提示。在金融危機(jī)對(duì)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的影響日漸顯露之后,大學(xué)生就業(yè)難成為今年的民生難題。春節(jié)前后,根據(jù)黨中央、國(guó)務(wù)院的要求和部署,各地正在千方百計(jì)推出各種措施,力促百萬“待業(yè)”大學(xué)生和新增610萬畢業(yè)生順利就業(yè)。但從各高校畢業(yè)生反饋的情況來看,形勢(shì)仍不容樂觀。由于大學(xué)生對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)及自身需求認(rèn)識(shí)不充分,對(duì)就業(yè)所面臨的困難心理準(zhǔn)備不足,導(dǎo)致在就業(yè)問題的判斷和決策過程中,產(chǎn)生許多不利于就業(yè)的心理因素。

1 從眾盲目心理

個(gè)體在群體壓力下而在知覺、判斷、動(dòng)作等方面做出與眾人一致的行為,稱之為從眾行為。而驅(qū)使個(gè)體采取從眾行為的心理稱之為從眾心理。畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí),經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)從眾心理,總認(rèn)為大家喜歡的職業(yè)一定就是好的職業(yè),對(duì)自己的個(gè)性、興趣和能力以及職業(yè)發(fā)展面臨的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)缺乏清醒的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確的判斷,盲目跟風(fēng)。其實(shí),擇業(yè)是一項(xiàng)認(rèn)真的工作,它需要畢業(yè)生全方位地進(jìn)行考慮,決不是盲目從眾隨大流或跟著感覺走,這樣即使找到了工作也未必適合自己。

2 焦慮浮躁心理

焦慮是一種不愉快的、表現(xiàn)為焦急、恐懼和緊張的情緒體驗(yàn),它主要是由于對(duì)可能出現(xiàn)的結(jié)果的擔(dān)心或?qū)?yīng)付某一局面的能力的擔(dān)心而造成的。畢業(yè)生處于人生的十字路口,許多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生矛盾與焦躁的心理,他們對(duì)未來抱有幻想,但又怕期望破滅,期待就業(yè),但又怕找不到好工作。對(duì)于復(fù)雜多變的情形無法駕馭,或在求職的過程中受挫,失敗的體驗(yàn)加重了心理負(fù)擔(dān),一提起找工作就感到恐懼,焦慮不安。

所謂舉象，就是引導(dǎo)學(xué)生將故事還原成一定的形象、印象、意象，從而實(shí)現(xiàn)故事視域和生命視域的融合。根據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律大量積淀相關(guān)的感性形象，營(yíng)造故事的情感場(chǎng)，渲染、鋪陳、強(qiáng)化，以學(xué)生可感的畫面、形象為撥動(dòng)心弦的載體，或設(shè)身處地，或身臨其境，或感同身受，或心馳神往，師生共同進(jìn)入一種“忘我”的精神狀態(tài)。例如，《誰是最值得尊敬的人》一課中，教師為學(xué)生講述了民工父親的故事，課件上展示出一幅幅畫面：低矮的工棚、炎炎烈日下的腳手架、瓢潑大雨中的三輪車夫……隨著故事的鋪陳、畫面的累積，學(xué)生被深深感動(dòng)，像在，境在，情在。

3 自負(fù)高就心理

面對(duì)著金融危機(jī)帶來的日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),部分學(xué)生仍堅(jiān)守較高的就業(yè)期望值。從表面上看,這與傳統(tǒng)的“精英”教育觀念以及大學(xué)生高等教育的高成本尋求高回報(bào)的心理有關(guān),但更多的是反映大學(xué)生的一個(gè)就業(yè)心態(tài)問題。從現(xiàn)實(shí)來看,部分學(xué)生并不是找不到工作,而是對(duì)就業(yè)的期望值太高。特別是個(gè)別干部、學(xué)生黨員和成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生,在學(xué)校里受到老師的重視,同學(xué)的羨慕,一貫比較順利,因此盲目自信樂觀,過高地估計(jì)了自己的實(shí)力,對(duì)就業(yè)的困難和自己的劣勢(shì)估計(jì)不足,定位過高。

4 虛榮功利心理

部分畢業(yè)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)和用人單位的需求了解不夠,完全按照自己的理想,一心只想留在大城市,一廂情愿地謀求高薪高酬職位,甚至拋棄自己的專業(yè)和興趣。由于目標(biāo)不切合實(shí)際,況且競(jìng)爭(zhēng)激烈,使畢業(yè)生容易遭受挫折,心理上難免會(huì)感到困惑,結(jié)果導(dǎo)致心灰意冷,甚至喪失自信心。

5 求閑怕苦心理

求閑心理是指在求職擇業(yè)中追求舒適、清閑的心態(tài)。高校擴(kuò)招后,高等教育逐漸走向大眾化,就業(yè)形勢(shì)一年比一年嚴(yán)峻,甚至有畢業(yè)生喊出“零工資就業(yè)”的口號(hào),但部分學(xué)生沒有充分的估計(jì)目前形勢(shì),仍把自己視為天之驕子,找工作拈輕怕重,追求安逸和高待遇,鄙視體力勞動(dòng),重就業(yè)輕創(chuàng)業(yè)。

三 運(yùn)用需要理論培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)就業(yè)觀

在大學(xué)生就業(yè)期間,學(xué)校、社會(huì)、家庭要提供必要的援助,但要從根本上解決問題,畢業(yè)生必須進(jìn)行自我調(diào)適,尋找積極應(yīng)對(duì)就業(yè)的策略。

1 先就業(yè),再擇業(yè)

按照馬斯洛的需要理論,如果低層次需求沒有得到滿足,就無法尋求更高層次的需求,當(dāng)個(gè)體體會(huì)到生存的壓力時(shí),不得不放棄不現(xiàn)實(shí)的高級(jí)的需求層次,轉(zhuǎn)向首先滿足低層需求。在就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的情況下,大學(xué)生應(yīng)樹立先就業(yè),再擇業(yè)的就業(yè)理念。先就業(yè)的目的是為了滿足自己的生存需要。要避免有業(yè)不就,在就業(yè)無法達(dá)到專業(yè)對(duì)口的情況下,提倡寬口徑就業(yè),發(fā)掘自己各方面的能力和特長(zhǎng),培養(yǎng)積極的就業(yè)態(tài)度,使自己與就業(yè)職位合理匹配。

再擇業(yè)的目的是為了走向自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。馬斯洛的需要層次理論在安全的生活得到保障后開始給以每個(gè)人“愛和歸屬感的需要”、“自尊的需要”。大學(xué)生在就業(yè)和擇業(yè)時(shí)考慮的不僅僅是自身的物質(zhì)需求,還應(yīng)該有更深的精神追求,因?yàn)閽侀_了所能得到的物質(zhì),精神也許才是最終的歸屬,而這種目標(biāo)才具有真正的拓展性。

2 先定位,再出手

有關(guān)各層次需要的關(guān)系,馬斯洛認(rèn)為,人類動(dòng)機(jī)生活組織的主要原理乃是基本需要按優(yōu)勢(shì)或力量的強(qiáng)弱排成等級(jí)?！捌渲饕?jiǎng)恿υ瓌t是健康人的優(yōu)勢(shì)需要一經(jīng)滿足,相對(duì)弱勢(shì)的需要便會(huì)出現(xiàn)。”大學(xué)生在就業(yè)時(shí)首先要做的一點(diǎn)就是將現(xiàn)實(shí)環(huán)境、現(xiàn)實(shí)需要和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃相結(jié)合,對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行清晰的定位。合理定位是成功就業(yè)的基礎(chǔ)。一方面,大眾化時(shí)代的大學(xué)生不能再自詡為社會(huì)的精英,大學(xué)生要學(xué)會(huì)從低起點(diǎn)開始,懷著一個(gè)普通勞動(dòng)者的心態(tài)和定位去參與就業(yè)選擇和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。另外一方面要學(xué)會(huì)了解自己,包括承認(rèn)自身的價(jià)值。畢業(yè)生只有了解了自己,才能做好職業(yè)生涯規(guī)劃,準(zhǔn)確地定位。在了解自己興趣、愛好的前提下,認(rèn)真分析個(gè)人性格和氣質(zhì)特點(diǎn),并結(jié)合自己專業(yè)特長(zhǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu),為就業(yè)確定指導(dǎo)性方案。

3 先投入,再收益

在人類的各種需要中,“高級(jí)需要比低級(jí)需要具有更大的價(jià)值。熱情由高級(jí)需要激發(fā)。人的最高級(jí)需要即自我實(shí)現(xiàn)就是以最有效、最完整的方式表現(xiàn)自己的潛力。個(gè)體愿意為高級(jí)需要的滿足犧牲更多東西,而且更容易忍受低級(jí)需要得不到滿足時(shí)的失落?！比魏蔚幕貓?bào)與收益都應(yīng)該同投入和付出的多少成正比,大學(xué)生就業(yè)也如此。廈門大學(xué)廖泉文教授提出的“繡花大娘理論”,很好地證明了這一點(diǎn)。這一理論的提出,源于一個(gè)故事:一個(gè)小媳婦,想學(xué)一門手藝,以作養(yǎng)老之資,但沒錢又無門路,于是她利用自己的一點(diǎn)針線活的底子,免費(fèi)為鄰居出嫁的姑娘們繡嫁妝,這樣過了10年,她手里積攢了很多花樣,并小有名氣,于是第二個(gè)10年,她開始有償服務(wù),但略低于市場(chǎng)價(jià)格,到第三個(gè)10年,她高于市場(chǎng)價(jià)格,卻有很多顧客,繡花大娘實(shí)現(xiàn)了自己的目標(biāo),晚年過的相當(dāng)富足。

如果大學(xué)畢業(yè)生們都能像繡花大娘那樣,深謀遠(yuǎn)慮,將近期目標(biāo)與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來,先投入,再收益,依靠自己的辛勤勞動(dòng),終究會(huì)取得事業(yè)上的成功。

4 先受挫,再提高

馬斯洛認(rèn)為,在追求自我實(shí)現(xiàn)需要的過程中,“人并不是簡(jiǎn)單地存在著,而總是決定他的存在是什么,以及以后他會(huì)成為什么。無論我們的生存環(huán)境是什么,我們總是保留了人的自由的最后僅存的東西——在既定的環(huán)境中選擇個(gè)人態(tài)度的能力。”在現(xiàn)實(shí)的求職過程中,大學(xué)生總會(huì)遇到挫折和困難,面對(duì)各種突發(fā)事件,應(yīng)該提高自己的心理承受能力,而不是徒勞的抱怨。求職是大學(xué)生依靠自己的力量重新塑造你自己,并主動(dòng)調(diào)節(jié)自我,適應(yīng)社會(huì)的途徑。在求職的過程中,要正視現(xiàn)存的環(huán)境,從有限的條件中作出選擇,努力按照未來的目標(biāo)重新塑造現(xiàn)在

根據(jù)馬斯洛的需求層次理論,我們提倡大學(xué)生在就業(yè)時(shí)擺正心態(tài),降低不現(xiàn)實(shí)的要求,做出與自身能力相符的定位,在就業(yè)機(jī)會(huì)較少的情況下,不要挑肥揀瘦,應(yīng)該首先做到“能養(yǎng)活自己”,少走彎路,踏踏實(shí)實(shí)地從基層做起,不斷積累經(jīng)驗(yàn),按照需要層次理論,一步一個(gè)腳印地向上攀登,最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的人生目標(biāo)。

[1] 何紹紅1馬斯洛的理論對(duì)大學(xué)畢業(yè)生心理教育的啟示[J]1欽州學(xué)院學(xué)報(bào),2007,(2)1

[2] 陳核來1論大學(xué)生的就業(yè)觀[J]1株洲師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2008,(4)1

[3] (美)馬斯洛1馬斯洛的智慧——馬斯洛人本哲學(xué)解讀[M]1北京:中國(guó)電影出版社,20051

[4] (美)馬斯洛1馬斯洛人本哲學(xué)[M]1北京:九州出版社,20031

Research on the Concept of College Studen ts’Employm en t in the Con text of Financ ia lCr isis——Based on Maslow’s Demand Theory

WANG Chao1,WANGBing2
(11Schoo lofManagement,Shandong University of Technology,Zibo Shandong 255049,China 21Schoolof Economics,Shandong University of Technology,Zibo Shandong 255049,China)

Maslow’s demand theory;concep tof college students’emp loyment;p sychology

Maslow’s Demand Theory is an impo rtmant theory made by American humanistic p sychologistsMaslow1 It can make comp rehensive analysis to the unhealthfulemp loymentconcep ts of college students,and under the theory instruction,trained the sciebtific emp loymentconcep t suitable for the college students1

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