阮 敏

(杭州電子科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,浙江杭州 310018)

多元智能理論在英國(guó)大學(xué)教學(xué)模式中的應(yīng)用
——以拉夫堡大學(xué)英語(yǔ)與戲劇系為例

阮 敏

(杭州電子科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,浙江杭州 310018)

文章以多元智能理論為理論依據(jù),分析了英國(guó)拉夫堡大學(xué)英語(yǔ)與戲劇系的教學(xué)特色,系統(tǒng)地詮釋了拉夫堡大學(xué)“各具特色、各有優(yōu)勢(shì)”的辦學(xué)理念,旨在通過(guò)他山之石促進(jìn)我校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式改革與創(chuàng)新。

多元智能;英國(guó)大學(xué);教學(xué)模式

英國(guó)的高等教育素以其悠久的歷史,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)模式和濃厚的文化氛圍吸引了世界各地的莘莘學(xué)子和眾多訪問(wèn)學(xué)者。秉承著“各具特色、各有優(yōu)勢(shì)”的辦學(xué)理念,創(chuàng)建于 1909年的英國(guó)拉夫堡大學(xué)經(jīng)過(guò)百年的洗禮,無(wú)論是在教學(xué)還是在科研方面都在英國(guó)處于領(lǐng)先地位,是一所具有國(guó)際影響的大學(xué),近年來(lái)其優(yōu)秀的教學(xué)質(zhì)量和豐碩的科研成果已經(jīng)得到越來(lái)越廣泛的認(rèn)可。拉夫堡大學(xué)英語(yǔ)與戲劇系在2007年全英國(guó)學(xué)生調(diào)查中,英語(yǔ)系居全英第二,戲劇系居全英第五。英語(yǔ)與戲劇系多元化的教學(xué)模式使其培養(yǎng)的學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)激烈的英國(guó)就業(yè)市場(chǎng)中脫穎而出。這種基于多元智能理論而構(gòu)建的多元化教學(xué)模式能充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的思辨能力、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力、研究能力和解決問(wèn)題的能力。

一、多元智能理論與教學(xué)理念的構(gòu)建

多元智能理論自 1983年由哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家霍華德·加德納 (Howard Gardner)教授提出以來(lái),迄今已有近 20年的歷史,逐漸引起了世界廣泛關(guān)注,并成為二十世紀(jì)九十年代以來(lái)許多西方國(guó)家教育改革的指導(dǎo)思想之一。

加德納指出:智能是在某種社會(huì)或文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下,個(gè)體用以解決自己遇到的真正難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出有效產(chǎn)品所需要的能力。每個(gè)個(gè)體身上相對(duì)獨(dú)立存在著的、與特定的認(rèn)知領(lǐng)域和知識(shí)領(lǐng)域相聯(lián)系的八種智能:語(yǔ)言智能、音樂(lè)節(jié)奏智能、邏輯數(shù)理智能、視覺(jué)空間智能 、身體動(dòng)覺(jué)智能、自知自省智能、交往交流智能和自然觀察智能[1]。各種智能是多維度地、相對(duì)獨(dú)立地表現(xiàn)出來(lái)而不是以整合的方式表現(xiàn)出來(lái),是多元智能理論的本質(zhì)之所在。

多元智能理論擯棄了傳統(tǒng)、單一的、只重視語(yǔ)言能力和數(shù)理邏輯能力的教學(xué)理念的界限,更加深入地剖析了人類(lèi)智能的本質(zhì),同時(shí)“根除錯(cuò)誤、無(wú)效的思維方式,并取而代之以該學(xué)科特有的思維和行為方式”[2],為新的多元化教學(xué)模式的構(gòu)建提供了重要的啟迪與方向。

拉夫堡大學(xué)英語(yǔ)與戲劇系利用英語(yǔ)語(yǔ)言與戲劇表演這兩種不同的學(xué)科組合優(yōu)勢(shì),根據(jù)每個(gè)學(xué)生在各種智能發(fā)展程度上的差異來(lái)制定并開(kāi)發(fā)新型的多元智能化的教學(xué)模式和方法。學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣來(lái)開(kāi)發(fā)不同的智能,修讀不同模塊的課程,畢業(yè)后可分別獲英語(yǔ)學(xué)位、戲劇學(xué)位或者英語(yǔ)和戲劇學(xué)位。

二、拉夫堡大學(xué)英語(yǔ)與戲劇系的多元化教學(xué)特色

(一)利用有利的地理位置和社會(huì)文化氛圍,培養(yǎng)學(xué)生自然觀察智能和多元文化素質(zhì)

自然觀察智能指?jìng)€(gè)體辨別環(huán)境 (不僅是自然環(huán)境,還包括人造環(huán)境)的特征并加以分類(lèi)和利用的能力。文化則是影響智能發(fā)展的重要因素,每個(gè)文化或社會(huì)對(duì)不同形式的智能有不同的評(píng)價(jià)和促進(jìn)作用,使得個(gè)體在各種智能的發(fā)展上有不同的動(dòng)機(jī)[1]。拉夫堡大學(xué)的優(yōu)越地理位置和文化環(huán)境對(duì)學(xué)生們自然觀察智能的培養(yǎng)起了重要作用。

拉夫堡大學(xué)地處英格蘭中部,與英國(guó)著名的戲劇家威廉·莎士比亞的故鄉(xiāng)——斯特拉特福德鎮(zhèn)毗鄰,濃郁的文化戲劇氛圍使其具備了得天獨(dú)厚的辦學(xué)優(yōu)勢(shì),特別是對(duì)英語(yǔ)和戲劇系的創(chuàng)立和發(fā)展。例如:每個(gè)周末系里會(huì)組織新生到倫敦、巴斯、劍橋和牛津等文化古跡去感受英國(guó)深厚的文化底蘊(yùn),這些文化考察活動(dòng)尤其令來(lái)自海外的學(xué)生受益非淺。此外,每學(xué)期還定期組織學(xué)生去莎士比亞故居和倫敦環(huán)球劇院觀看各種戲劇演出,跟演員們進(jìn)行近距離的接觸和學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)這些自然環(huán)境和人文環(huán)境的親身體驗(yàn)和學(xué)習(xí),英語(yǔ)與戲劇系的學(xué)生對(duì)英國(guó)悠久的歷史文化和獨(dú)特的藝術(shù)氣息有了深刻的了解和體會(huì),也為今后的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)設(shè)置個(gè)性化的導(dǎo)師制,課程模塊注重不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的智能特點(diǎn)

拉夫堡大學(xué)英語(yǔ)和戲劇系在新生入學(xué)時(shí),會(huì)根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)分配個(gè)人導(dǎo)師。個(gè)人導(dǎo)師幫助學(xué)生設(shè)計(jì)、選擇與其專(zhuān)業(yè)方向相關(guān)的課程與實(shí)踐環(huán)節(jié),其課程設(shè)置主要根據(jù)學(xué)生的智能特點(diǎn)分為兩大模塊:英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)模塊和戲劇理論與實(shí)踐模塊。

語(yǔ)言文學(xué)模塊的課程范圍很廣,包括從文藝復(fù)興時(shí)期到當(dāng)今的文學(xué)流派,重點(diǎn)是二十世紀(jì)的文學(xué)創(chuàng)作,包括南亞,美國(guó)和加拿大的文學(xué)創(chuàng)作。除此之外,該模塊注重言語(yǔ)—語(yǔ)言智能的開(kāi)發(fā),培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言描述事件、表達(dá)思想、與他人交往和交流的能力。口語(yǔ)交際是必修課,盡管英語(yǔ)是大多數(shù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的母語(yǔ),但學(xué)生們?cè)谟龅綘?zhēng)論需要說(shuō)理時(shí)、或做訪談需要發(fā)問(wèn)時(shí)常常會(huì)有“思辯缺席”[3]的現(xiàn)象,通過(guò)對(duì)其語(yǔ)言智能的開(kāi)發(fā),增強(qiáng)學(xué)生的分析能力、思辯能力和獨(dú)立思考以及解決問(wèn)題的能力。

戲劇理論與實(shí)踐模塊則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏智能和身體動(dòng)覺(jué)智能。音樂(lè)節(jié)奏智能是指感受、辨別、記憶、改變和表達(dá)音樂(lè)的能力,表現(xiàn)為個(gè)人對(duì)節(jié)奏、音調(diào)、音色和旋律的敏感以及通過(guò)作曲、演奏和歌唱等表達(dá)音樂(lè)的能力。身體動(dòng)覺(jué)智能指運(yùn)用四肢和軀干的能力,表現(xiàn)為能夠較好地控制自己的身體、對(duì)事件能夠做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)以及善于利用身體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想和情感的能力[1]。針對(duì)這兩種智能特點(diǎn)而設(shè)置的戲劇課程深受學(xué)生歡迎,如 Devising for Performance(表演藝術(shù))Theater Practice(實(shí)踐劇場(chǎng))等課程。通過(guò)有針對(duì)性的智能開(kāi)發(fā)訓(xùn)練,使學(xué)生在劇情發(fā)展,文化底蘊(yùn)和技術(shù)層面等方面均表現(xiàn)出杰出的才能。專(zhuān)業(yè)戲劇老師和兼職戲劇演員會(huì)在音響齊備的學(xué)院劇院里給學(xué)生們上臺(tái)示范肢體語(yǔ)言表達(dá)的基本要領(lǐng)和注意事項(xiàng)。最令筆者印象深刻的是學(xué)生們?cè)趯W(xué)校大劇院為全體師生表演的音樂(lè)劇《窈窕淑女》,其精湛的舞蹈藝術(shù)和美妙動(dòng)聽(tīng)的歌喉征服了在場(chǎng)的所有師生,充分展示了他們表達(dá)音樂(lè)的卓越才能。

(三)建立強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)支持系統(tǒng)和完善的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),強(qiáng)化學(xué)生的自知自省智能

自知自省智能指認(rèn)識(shí)、洞察和反省自身的能力,表現(xiàn)為能夠正確地意識(shí)和評(píng)價(jià)自身的情緒、動(dòng)機(jī)、欲望、個(gè)性、意志,并在正確的自我意識(shí)和自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上形成自尊、自律和自制的能力[1]。英語(yǔ)與戲劇系對(duì)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力的完善非常重視,其強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和著名的平克頓圖書(shū)館是提升這一智能目標(biāo)的重要保證。

拉夫堡大學(xué)的教師和學(xué)生以及來(lái)訪的海外學(xué)者和學(xué)生,都有一個(gè)拉夫堡內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)的用戶名和密碼。http://learn.lboro.ac.uk/.是該大學(xué)學(xué)生最喜愛(ài)的學(xué)習(xí)網(wǎng),他們?cè)谠搶W(xué)習(xí)網(wǎng)上能找到各個(gè)院系開(kāi)設(shè)的課程及重要的講義資料。英語(yǔ)和戲劇系開(kāi)設(shè)的每一門(mén)課程在網(wǎng)上都有詳細(xì)的課程資料供學(xué)生課外預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

以英語(yǔ)系最受歡迎的劍橋大學(xué)博士 Bill Overton教授開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程 Introduction to Short Stories(短篇小說(shuō)導(dǎo)讀)為例:學(xué)生們只要登陸該學(xué)習(xí)網(wǎng),就能下載Overton教授提供的關(guān)于短篇小說(shuō)的相關(guān)信息,從 Notes on Definition and History(小說(shuō)的定義和歷史),到 Notes on How to Organize Subgroup Presentation(如何作學(xué)習(xí)小組報(bào)告),Notes Programs and Notes for Seminar Discussion(專(zhuān)題討論會(huì)項(xiàng)目),Coursework Assignment(課程作業(yè)),SomeUsefulWebAddresses(相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)址)等等。而且學(xué)習(xí)網(wǎng)上的知識(shí)不是上課內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù),而是課堂知識(shí)的重要補(bǔ)充,兩者相輔相成,缺一不可。

學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的功能還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只局限于以上的課程知識(shí)介紹,其專(zhuān)業(yè)發(fā)展網(wǎng)站還為學(xué)生們提供全面的學(xué)習(xí)技巧方案,幫助學(xué)生發(fā)展學(xué)術(shù)技能和增長(zhǎng)綜合學(xué)科知識(shí),例如籌辦各種有利于專(zhuān)業(yè)發(fā)展的活動(dòng),如何在研討會(huì)中作演示報(bào)告、如何撰寫(xiě)論文、準(zhǔn)備考試等,并引導(dǎo)在校學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)踏上工作崗位。同時(shí)還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查,了解學(xué)生的意見(jiàn)、建議,并有專(zhuān)人負(fù)責(zé)及時(shí)解決。

強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)支持系統(tǒng)得益于拉夫堡大學(xué)圖書(shū)館系統(tǒng)的完善建設(shè)。平克頓圖書(shū)館不但為師生們提供大量的館藏書(shū)籍資料,同時(shí)還為他們提供大量的科研資料查詢(xún)信息和各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)培訓(xùn)。

(四)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神,提高學(xué)生的交往交流智能

英語(yǔ)和戲劇系在充分培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的同時(shí),也強(qiáng)調(diào)拓展學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神,這也是培養(yǎng)學(xué)生交往交流智能的重要舉措。交往交流智能指與人相處和交往的能力,表現(xiàn)為覺(jué)察、體驗(yàn)他人情緒、情感和意圖并據(jù)此做出適宜反應(yīng)的能力[1]。拉夫堡大學(xué)一直在全英的球類(lèi)競(jìng)技比賽中出類(lèi)拔萃,跟其強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生們之間的交往交流智能的舉措密不可分。

無(wú)論是體育比賽,還是課堂教學(xué),英語(yǔ)和戲劇系的老師自始至終強(qiáng)調(diào)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作。學(xué)生入學(xué)后,按不同專(zhuān)業(yè)劃分的班級(jí)都會(huì)被分成四到五個(gè)學(xué)習(xí)小組,小班課都是按照學(xué)習(xí)小組安排座位。課前課程老師分配給每組學(xué)生不同的思考題目,課上討論就按這些題目進(jìn)行。例如像W ritingWomen(女性作家作品選讀)這門(mén)課程,老師在開(kāi)學(xué)初就會(huì)布置Mary Shelley,Jane Austen,Charlotte Bront?,VirginiaWoolf等英國(guó)知名女性作家的作品讓學(xué)生閱讀,同時(shí)布置許多富有深刻內(nèi)涵的題目讓同學(xué)們思考:如讓學(xué)生們分別從 geographies(地理 ),cultures(文化),times(時(shí)代),religion(宗教),sex(性別)等方面分析當(dāng)時(shí)女性作家崛起的歷史文化成因,女性文學(xué)意識(shí)與社會(huì)環(huán)境的沖突等。這類(lèi)思考題主要培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判式思維。評(píng)判式思維的培養(yǎng)有以下兩項(xiàng)主要過(guò)程:查詢(xún)和辯論,即鼓勵(lì)和組織學(xué)生進(jìn)行有效的知識(shí)查詢(xún)和集體辯論,并通過(guò)這些方法提高學(xué)生的評(píng)判思維能力,帶給學(xué)生一種終身學(xué)習(xí)、思考和解決問(wèn)題的能力,同時(shí)通過(guò)學(xué)生之間的交流和交往,樹(shù)立其團(tuán)隊(duì)合作精神和集體意識(shí)。

(五)突出以教授或資深高級(jí)講師為中心的學(xué)術(shù)梯隊(duì),發(fā)揮階梯式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

英語(yǔ)和戲劇系在培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生多元智能的同時(shí),對(duì)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)也有其獨(dú)到之處。該系的主要授課方式有講座、小班討論會(huì)和研習(xí)會(huì)三種形式。講座主要由教授或資深高級(jí)講師講授,采用大班授課的方式,講授形式通常很規(guī)范。首先介紹本次授課的問(wèn)題或主題,闡述關(guān)于該問(wèn)題的主流觀點(diǎn),再介紹與此相關(guān)的不同觀點(diǎn),然后是自己的研究及觀點(diǎn),最后提出一些有待進(jìn)一步思考、研究的問(wèn)題。講座授課形式之目的是為學(xué)生提供一個(gè)所學(xué)知識(shí)的框架思路,主要是理論研究方面的講解。

在教授或資深高級(jí)講師授課時(shí),隨堂會(huì)有幾位助教或資力稍淺的講師旁聽(tīng),他們認(rèn)真做筆記或幫主講老師分發(fā)課堂講義。講座結(jié)束后,則與學(xué)生進(jìn)行小班形式的后續(xù)研討會(huì)。這些隨堂老師是小班研討會(huì)的教學(xué)主導(dǎo)教師,他們將通過(guò)分析具體的實(shí)例,如相關(guān)的文學(xué)作品來(lái)闡釋講座中所涉及的理論概念,使學(xué)生加深理解,并學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)踐的分析方法。研討會(huì)的形式主要以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動(dòng)性,組織學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)。老師們聽(tīng)取學(xué)生對(duì)所學(xué)理論講座的意見(jiàn),并加以解釋、評(píng)論和總結(jié)。

英國(guó)的大學(xué)對(duì)課程的開(kāi)設(shè)極為嚴(yán)格,一般須由學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)或教學(xué)委員會(huì)、學(xué)院和系對(duì)每門(mén)課程的大綱進(jìn)行審核。對(duì)新開(kāi)的課程,教師要填寫(xiě)申請(qǐng)表,詳細(xì)介紹課程的主要內(nèi)容、課程的目的、選修的對(duì)象、教學(xué)方法、師資情況、課程的考核情況、已有的學(xué)習(xí)資源等。剛出校門(mén)的碩士和博士們一般不能直接獲得做講座主講教師的資格,通過(guò)這種由教授或資深主講老師帶助手的教學(xué)梯隊(duì)形式,年輕老師迅速成長(zhǎng)起來(lái),獲得了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

拉夫堡大學(xué)英語(yǔ)與戲劇系通過(guò)對(duì)學(xué)生們多元智能的開(kāi)發(fā),利用英語(yǔ)與戲劇系靜態(tài)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和動(dòng)態(tài)戲劇表演相輔相成的專(zhuān)業(yè)特色,完成了一次從傳統(tǒng)的、單一的英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)模式到新穎的、多元的英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)與相關(guān)學(xué)科即戲劇影視文化相融合的新專(zhuān)業(yè)模式的華麗轉(zhuǎn)身,為英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展開(kāi)辟了新的探索途徑。

拉夫堡大學(xué)英語(yǔ)和戲劇系的辦學(xué)特色只是體現(xiàn)了英國(guó)大學(xué)精彩紛呈的英語(yǔ)教育體制的滄海一粟。雖說(shuō)不能起到“知一斑而窺全貌”的作用,但可以通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和積累英語(yǔ)國(guó)家的教學(xué)模式,發(fā)展我校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的自身特色,依托本校的學(xué)科背景,改革英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)模式,使英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)和研究在新世紀(jì)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)中不斷創(chuàng)新、發(fā)展。

[1] 霍華德·加德納.多元智能[M].沈致隆,譯.北京:新華出版社,1999:16-27.

[2] 孫有中,金利民.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程設(shè)置改革初探[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究,2010(4):303-305.

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[4] 何其莘.我國(guó)高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)[J].外研之聲,2007(4):7-9.

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A Probe into Teaching Approaches withMultiple I ntelligences at British Universities——A Case Study of the English and Drama Dep.atLoughborough University

RUAN Min
(School of International Studies,Hangzhou DianziUniversity,Hangzhou Zhejiang310018,China)

Thispaperprobes into the versatile teaching approaches adopted by the English andDramaDepart

ment atLoughborough University based on the theory of multiple intelligences,for an illustration of the key concept of“Each with different characteristics and distinctive advantages”in British Educational System.To promote our school's English language teaching refor m and innovation,it is a must that we learn from the teachingmethodologies ofBritish Universities.

Multiple Intelligences;British university;teaching approaches

H319 < class="emphasis_bold">文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):

1001-9146(2010)04-0069-04

2010-10-08

杭州電子科技大學(xué)高教研究重點(diǎn)課題 (ZD1014)

阮敏 (1971-),女,浙江諸暨人,副教授,跨文化教學(xué)與翻譯學(xué).