盧芳國，伍參榮，陳 燕，向 宇，蔡 銳

（湖南中醫(yī)藥大學(xué)，湖南 長沙 410208）

中醫(yī)院校護理專業(yè)《免疫學(xué)基礎(chǔ)與病原生物學(xué)》的教學(xué)現(xiàn)狀與改革思路

盧芳國，伍參榮，陳 燕，向 宇，蔡 銳

（湖南中醫(yī)藥大學(xué)，湖南 長沙 410208）

根據(jù)護理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、生源特點以及國內(nèi)中醫(yī)院校護理專業(yè)《免疫學(xué)基礎(chǔ)與病原生物學(xué)》的教學(xué)現(xiàn)狀，從課程的教學(xué)定位、教學(xué)理念、教材與教學(xué)評價體系以及教學(xué)方法等方面探索改革思路，以全面提高護理專業(yè)本課程的教學(xué)質(zhì)量有效措施，力爭形成對本課程的教學(xué)改革具有示范作用的教學(xué)成果。

護理專業(yè)；免疫學(xué)基礎(chǔ)與病原生物學(xué)；教學(xué)；改革

隨著人們生活質(zhì)量的不斷提高，社會對醫(yī)療衛(wèi)生保健服務(wù)的需求不斷增強，高素質(zhì)護理人才的培養(yǎng)已成為社會發(fā)展的迫切需要?！睹庖邔W(xué)基礎(chǔ)與病原生物學(xué)》是高等醫(yī)藥院校護理專業(yè)一門必修基礎(chǔ)課，其教學(xué)情況直接影響護理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)效益。本文結(jié)合護理專業(yè)的生源特點、培養(yǎng)目標(biāo)和本課程的教學(xué)現(xiàn)狀，談作者的改革思路。

1 護理專業(yè)生源特點與專業(yè)層次

1.1 招生現(xiàn)狀

隨著高等教育大眾化的到來，高校招生人數(shù)不斷增加，醫(yī)學(xué)院校護理專業(yè)招生規(guī)模也一直呈上升趨勢。例如；我校近5年護理專業(yè)的招生情況是：2006年、2007年、2008年、2009年護理專業(yè)的招生人數(shù)占全校當(dāng)年新生總數(shù)的百分率依次為8.34%（200/2396）、11.47%（344/2999）、12.67%（445/3512）、15.86%（620/3907）。可以肯定，隨著社會對護理人員需求的增加，護理專業(yè)的招生規(guī)模將繼續(xù)呈上升趨勢。探索該專業(yè)課程改革的必要性不言而喻。

1.2 生源特點

與醫(yī)藥院校其它專業(yè)相比，護理專業(yè)的生源具有以下兩個突出的特點：（1）文科生比例高。據(jù)統(tǒng)計：護理專業(yè)學(xué)生中文科生比例一般在50%以上[2]。我校湘杏學(xué)院2009年招收護理本科生240人，其中文科生占52.08%（124/420），理科生占47.62%（200/420）。（2）女生比例高。護理專業(yè)90%以上的學(xué)生為女生[3]。生源特點提示我們；在課程教學(xué)中不能完全沿用醫(yī)藥院校其它專業(yè)的教學(xué)體系和教學(xué)方法。

1.3 專業(yè)層次

目前中醫(yī)院校護理專業(yè)的結(jié)構(gòu)層次主要有：4年制護理本科和3年制護理專科，其中4年制本科學(xué)生占護理專業(yè)學(xué)生人數(shù)的70%以上。由于護理專業(yè)以本科層次為主，教學(xué)中教師容易忽視護理專業(yè)對課程的特殊要求，盲目沿用中醫(yī)、中西醫(yī)結(jié)合等專業(yè)本科層次的教學(xué)體系和教學(xué)方法，影響其教學(xué)質(zhì)量。

2 護理專業(yè)《免疫學(xué)基礎(chǔ)與病原生物學(xué)》的教學(xué)現(xiàn)狀

由于護理專業(yè)是中醫(yī)院校的新增專業(yè)，其教學(xué)在一定程度上受傳統(tǒng)“學(xué)院型”教學(xué)思想和臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)體系的影響。目前該專業(yè)《免疫學(xué)基礎(chǔ)與病原生物學(xué)》課程教學(xué)的不足主要表現(xiàn)在以下兩點：（1）教學(xué)定位和教學(xué)理念不夠準(zhǔn)確。教學(xué)中比較重視學(xué)科的系統(tǒng)與理論知識的講授，而忽視了護理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、生源特點與學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)[5]。（2）教材體系與教學(xué)方法針對性不強。目前多數(shù)中醫(yī)院校護理專業(yè)《免疫學(xué)基礎(chǔ)與病原生物學(xué)》教學(xué)選用供中醫(yī)藥專業(yè)本科層次等教學(xué)用的全國高等中醫(yī)藥院校規(guī)劃教材，教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)評價體系與中醫(yī)藥專業(yè)類同，教學(xué)內(nèi)容只是根據(jù)計劃課時進行簡單的刪減，壓縮，未能較好地突出護理專業(yè)特色與培養(yǎng)目標(biāo)。

3 護理專業(yè)《免疫學(xué)基礎(chǔ)與病原生物學(xué)》思路

3.1 明確課程定位，重建教學(xué)理念

隨著社會對高素質(zhì)護理人才需求的增加，《免疫學(xué)基礎(chǔ)與病原生物學(xué)》的課程功能應(yīng)從原有的知識本位向著態(tài)度、知識、技能、情感、價值觀并重的定位轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)樹立以能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為本位的教學(xué)理念，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用、管理和綜合素質(zhì)良好的護生、護理人才為目標(biāo)，設(shè)計與實施教育、教學(xué)方案。通過講座、媒體、進修、培訓(xùn)等方法和手段，使教師明確本課程定位，重建教學(xué)理念。

3.2 加強教材建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教材是學(xué)校教育的經(jīng)典，是課堂教學(xué)的范本。以護理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以臨床崗位技能需求為根本，重新構(gòu)建教材體系、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。主編并出版供護理專業(yè)教學(xué)使用的全國高等中醫(yī)藥院?！笆?五”規(guī)劃（或創(chuàng)新）教材《免疫學(xué)基礎(chǔ)與病原生物學(xué)》是目前中醫(yī)院校護理專業(yè)本課程教學(xué)急需要解決的問題之一。

3.3 改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

由于本課程部分教學(xué)內(nèi)容抽象難懂（主要是免疫基礎(chǔ)部分）、內(nèi)容零亂繁雜（主要是細(xì)菌學(xué)各論部分），加之護理專業(yè)學(xué)生的文科生和女性比例高，理科知識相對欠缺。因此，教學(xué)中應(yīng)靈活運用PBL學(xué)法（problem based learning教學(xué)法）、討論式教學(xué)方法、實驗實習(xí)教學(xué)法等多種教學(xué)方法，逐步建立護理專業(yè)《免疫學(xué)基礎(chǔ)與病原生物學(xué)》的課程網(wǎng)站，開辟在線答疑欄目，最大限度幫助學(xué)生自學(xué)。

3.4 加強師資隊伍建設(shè)，全面提高教師綜合素質(zhì)

由于本課程教師長期從事基礎(chǔ)課教學(xué)和科學(xué)研究工作，臨床醫(yī)學(xué)和臨床護理知識不足，人文社科知識貧乏。然而，高素質(zhì)的護理工作人員除應(yīng)具備扎實的專業(yè)知識和專業(yè)技能外，還應(yīng)有健全的人格和良好的人文素質(zhì)。作為《免疫學(xué)基礎(chǔ)與病原生物學(xué)》教師，要利用各種機會加強臨床醫(yī)學(xué)知識、臨床護理知識的學(xué)習(xí)，并不斷充實人文社科知識，全面提高綜合素質(zhì)。

3.5 改革教學(xué)評價體系，加強學(xué)生實驗操作技能的培養(yǎng)

教學(xué)評價是教學(xué)系統(tǒng)的重要組成。受“應(yīng)試教育”的干擾，本課程教學(xué)評價常以課堂質(zhì)量評價為主，以考試作為教學(xué)評價的主要手段，忽視了實驗教學(xué)質(zhì)量的評價。構(gòu)建融知識、技能評價于一體、課內(nèi)評價與課外評價相結(jié)合的教學(xué)評價體系是促進學(xué)生整體素質(zhì)和諧發(fā)展的有力措施。

4 結(jié)語

根據(jù)護理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、護理崗位對本課程的特殊要求，以及國內(nèi)中醫(yī)院校護理專業(yè)《免疫學(xué)基礎(chǔ)與病原生物學(xué)》的教學(xué)現(xiàn)狀，從課程的教學(xué)定位、教學(xué)理念、教材與教學(xué)評價體系以及教學(xué)方法等進行改革探索，是全面提高護理專業(yè)本課程的教學(xué)質(zhì)量有效措施，但也是一項任重而道遠(yuǎn)的工作，需要本課程專業(yè)教師與相關(guān)工作人員共同付出艱辛的勞動。

[1]湖南中醫(yī)藥大學(xué)招生辦公室.湖南中醫(yī)藥大學(xué)2010年招生計劃,http://www.hnctcm-zsjy.com,2010-4-21.

[2]黃勤安,尉 艷,馮志君,等.護理專業(yè)文理科學(xué)生醫(yī)用化學(xué)成績分析及思考題[J].醫(yī)學(xué)教育探索,2009,8(11):1 436-1 438.

[3]金 葉.五年制高職護理專業(yè)生源調(diào)查及分析[J].全科護理,2009,7(11):3 014-3 017.

[4]楊黎青.免疫學(xué)基礎(chǔ)與病原生物學(xué)[M].全國高等中醫(yī)院校規(guī)劃教材,中國中醫(yī)藥出版社,2007.

[5]李 珊,盧芳國.護理專業(yè)《免疫學(xué)基礎(chǔ)與醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》教學(xué)改革的嘗試[J].中醫(yī)藥導(dǎo)報,2009,15(4):121-122.

（本文編輯：紀(jì)云霞）

Chinese medicine institutions in the nursing profession immunology basis and biological agents of the status quo and reform of the teaching thinking

LU Fang-guo,WU Can-rong,CHEN Yan,XIANG Yu,CAI Rui
(TCM University of Hunan,Hunan 410208,China)

nursing profession;Immunology and pathogenic biology;Teaching;Reform

R-1

A

10.3969/j.issn.1674-070X.2010.08.018.044.02

2010－05－27

湖南中醫(yī)藥大學(xué)2010年教學(xué)改革項目；湖南省精品課程《免疫學(xué)基礎(chǔ)與病原生物學(xué)》建設(shè)項目；湖南中醫(yī)藥大學(xué)重點學(xué)科《微生物學(xué)》建設(shè)項目。

盧芳國（1961－），女，教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事《免疫學(xué)與病原生物學(xué)》教學(xué)與教學(xué)研究。