張躍 白一杝

遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院 （ 沈陽 110161 ）

計算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展，計算機(jī)應(yīng)用日益普及，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)能否跟上高科技的發(fā)展，有很多問題值得我們?nèi)パ芯亢吞剿鳌?/p>

1 高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

1.1 學(xué)生計算機(jī)水平參差不齊、差異較大

有些學(xué)生在高中階段就已經(jīng)接觸過這門課程，但也存在一些學(xué)生以前從來沒有用過計算機(jī)，簡單的開關(guān)機(jī)都不會現(xiàn)象。以往的教學(xué)模式無法兼顧所有學(xué)生的具體情況，而只能是就低原則，使得高水平的學(xué)生浪費時間和精力重復(fù)學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握的知識。

1.2 教學(xué)理念陳舊，學(xué)生的主動性、興趣沒有被調(diào)動起來

目前的教學(xué)模式多數(shù)采用上理論課時老師使用多媒體課件泛泛地講解書本上的內(nèi)容，學(xué)生被動地在下面聽。上實訓(xùn)課時，學(xué)生做老師布置的習(xí)題，老師進(jìn)行輔導(dǎo)。這種方式無法發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更調(diào)動不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.3 教學(xué)內(nèi)容滯后

目前，計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)發(fā)展速度非常之快，而《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容則更新速度較慢。學(xué)生往往只是為了掌握某個知識點而練習(xí)，與實際應(yīng)用相脫離，使得學(xué)生在實際應(yīng)用時不能得心應(yīng)手。

2 計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的改革目標(biāo)

以能力素質(zhì)為核心，以知識素質(zhì)為主體，應(yīng)該是大學(xué)生綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)的主體。“能力本位”教育是高職教育的體現(xiàn)，主要培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力。所以計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)改革主要是建立一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生是認(rèn)知主體的新型教學(xué)模式，并在此基礎(chǔ)上逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革。根據(jù)非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的計算機(jī)軟、硬件技術(shù)的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生在本專業(yè)與相關(guān)領(lǐng)域的計算機(jī)開發(fā)能力。其次，培養(yǎng)學(xué)生利用計算機(jī)分析問題解決問題的意識。

3 高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)的實踐探索

3.1 改革教學(xué)模式，堅持“探究性”學(xué)習(xí)主題

國內(nèi)基礎(chǔ)教育改革中的重大舉措為探究性學(xué)習(xí)。針對高職院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，不妨借鑒一下最新的現(xiàn)代教育理論研究，來更好地指導(dǎo)我們的教學(xué)。探究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這就意味著教師在教學(xué)過程中要徹底摒棄以教師講授為主的傳統(tǒng)方式，而是要以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)興趣的激勵者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)交流的組織者，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)中獲取知識、學(xué)會方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行討論交流，在學(xué)習(xí)過程中形成并完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3.2 更新教學(xué)內(nèi)容

計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該大力提倡“精講多練”,“精講”要求教師講出內(nèi)容的精髓和基本知識點，“多練”要使學(xué)生有機(jī)時、有目標(biāo)、有實效。因此,計算機(jī)實驗教學(xué)應(yīng)在教學(xué)計劃中占有較大比重,要作統(tǒng)籌安排,形成較完善的實驗教學(xué)體系,以利于培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

計算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，計算機(jī)知識更新加快，掌握一種操作系統(tǒng)和一種軟件應(yīng)用就可以享用一生的時代已經(jīng)過去，因此，一個人只有通過自己不斷地學(xué)習(xí)、不斷地知識更新，才能跟上計算機(jī)發(fā)展的步伐。這就要求教師在教學(xué)過程中，應(yīng)在學(xué)生認(rèn)知水平能夠承受的前提下安排一些適合自學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生自己掌握，從中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。開始自學(xué)的內(nèi)容要少而簡單，等學(xué)生認(rèn)為自學(xué)不是一件很難的事情且樂于參與時，再適當(dāng)加大自學(xué)的難度。學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，有了自學(xué)的習(xí)慣，必然會在平時也進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)、探討，課堂上再經(jīng)過教師的講解、指點及自己的練習(xí)，所掌握的操作技術(shù)就會更快、更多，這樣也使整個課堂教學(xué)更快、更高質(zhì)量地達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，從而提高教學(xué)效果。

3.4 改革教學(xué)考核方法

為了突出操作能力的培養(yǎng)，《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課取消了傳統(tǒng)的筆試，實行“以證代考”。每個學(xué)期末，組織學(xué)生參加勞動和社會保障部全國計算機(jī)信息高新技術(shù)辦公軟件應(yīng)用考試，考試成績作為該學(xué)生本門課程成績。信息系學(xué)生參加辦公軟件應(yīng)用(高級操作員級)考試，其它系學(xué)生參加辦公軟件應(yīng)用(操作員級)考試。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)考試管理制度的改革從根本上解決了學(xué)生重理論輕實踐的問題，真正讓學(xué)生的計算機(jī)操作能力得到了很大提高。

3.5 加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

教師始終扮演著重要的角色，即使是在開展探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中。所以建設(shè)一支高水平的師資隊伍是非常關(guān)鍵的。計算機(jī)課程知識更新快，所以對教師的要求很高。正是這個原因，要大力支持鼓勵教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，建立合理的培訓(xùn)機(jī)制，對教師進(jìn)行培訓(xùn)，以達(dá)到提高教師的計算機(jī)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的目的，其最終目的也是為計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的良好開展服務(wù)。

總之，計算機(jī)是一門不斷更新的課程，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，切實改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法，有步驟有計劃地過渡到“教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式上，充分調(diào)動學(xué)生的能動性，使學(xué)生主動建立起知識和能力個人結(jié)構(gòu)。隨著計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的不斷發(fā)展，今后在教學(xué)中將面臨更多的新問題，要為計算機(jī)基礎(chǔ)教育的發(fā)展繼續(xù)研究和探索，為正在逐漸強(qiáng)大的人才市場提供人才服務(wù)。

[1]隋玉敏,劉芳.計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革研究與實踐.電腦開發(fā)與應(yīng)用,2007.

[2]劉荷花.大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)改革與研究.太原大學(xué)學(xué)報,2008.

[3]牟連佳,梁皎.高校非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的研究與實踐團(tuán).高教論壇,2005.