周軍

（遼東學(xué)院 體育部，遼寧 丹東 118001）

體育教學(xué)中教師主導(dǎo)作用對學(xué)生主體地位的影響研究

周軍

（遼東學(xué)院 體育部，遼寧 丹東 118001）

本文采用文獻資料法，對體育教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用對學(xué)生主體地位的影響進行全方位的論述，認為教師主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮，是學(xué)生主體地位得以實現(xiàn)的必要保障，也是在全新教學(xué)理念影響下，促進教學(xué)效果全面提升的重要因素.同時也對影響教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的因素進行剖析，并提出相應(yīng)的對策，旨在為此方面的深入研究提供必要的理論支持.

體育教師；主導(dǎo)作用；學(xué)生；主體地位；影響

新的體育教育教學(xué)觀念強調(diào)：在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，促進學(xué)生的健康發(fā)展、重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、關(guān)注學(xué)生主體地位的確定、重視學(xué)生的個體差異和不同需求，以促進學(xué)生的全面發(fā)展.隨著素質(zhì)教育的全面推進和普及，學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位得到日益的凸顯，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式也正逐步地向著自主、探究、合作學(xué)習(xí)等嶄新的模式轉(zhuǎn)變.而體育教師的教學(xué)地位也由過去的主體地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)與參與.因此，注重在教學(xué)過程中對教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，將對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠的影響，從而促進教學(xué)效果的提高.

1 體育教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的概述

1.1 體育教師主導(dǎo)作用的概念

是指在教學(xué)過程中，體育教師采用啟發(fā)、引導(dǎo)、探究等先進的教學(xué)理念，運用激勵、提問等語言，激發(fā)學(xué)生的興趣、開發(fā)其個性與潛能，在進行知識技能傳授的同時，以其行為魅力和人格魅力對學(xué)生進行思維開發(fā)與認知引導(dǎo)，使學(xué)生能夠充分體會師生間的平等與相互尊重，并能夠進行有效的情感溝通.

1.2 學(xué)生主體地位的概念

是指學(xué)生在教學(xué)過程中對知識的自主構(gòu)建和能力獲得.其中自主構(gòu)建的主要特征是體現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握，是自我內(nèi)化的過程，是在教師的引導(dǎo)下所體現(xiàn)的自主能力；能力獲得的主要特征是體現(xiàn)學(xué)生對所掌握知識的合理運用、自我人格的形成、發(fā)展和提高過程，是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的確立過程.

1.3 主導(dǎo)作用與主體地位的關(guān)系

在體育教學(xué)過程中，如何正確理解教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位，對教學(xué)質(zhì)量的提升與體育教育改革的推進都將產(chǎn)生深遠的影響.若要對此類問題加以理性的解決，其首要環(huán)節(jié)在于如何對二者之間的關(guān)系進行科學(xué)、恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?換而言之，也就是在教學(xué)過程中如何正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系.“教”與“學(xué)”是課堂教學(xué)的兩個有機聯(lián)系的活動，而完成這一活動的行為主體是教師和學(xué)生.在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)行為是教學(xué)活動最為基本的構(gòu)成因素，沒有有效的教學(xué)行為支撐的教學(xué)不可能是有效教學(xué)；而學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是對教師教學(xué)行為最直接的體現(xiàn)過程，其最終結(jié)果將直接影響到教學(xué)整體效果實現(xiàn)得高低與否.在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，由于過于重視教師的教學(xué)行為，而忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，嚴重地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，致使教學(xué)效果受到嚴重的影響.隨著我國體育教育體制改革的日益深入，新的體育教學(xué)理念已得到師生的廣泛共識，教師主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮與學(xué)生主體地位的日益凸顯，已成為當(dāng)前我國體育教學(xué)過程中兩個不可或缺的重要組成部分.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是為了進一步營造輕松、愉悅的教─學(xué)的活動氛圍，在于充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使之精力充沛地投入道學(xué)習(xí)中去，能動地掌握教學(xué)內(nèi)容、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).而教師也在學(xué)生成長的過程中受到有益的影響，成為教師自我成長與發(fā)展的動力.二者相輔相成，相互促進，進而確保教學(xué)整體目標(biāo)的順利實現(xiàn).

2 在體育教學(xué)過程中影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為的因素

2.1 體育教師主導(dǎo)作用因素

在體育教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為.無論其語言講解、肢體示范、情緒調(diào)動、氛圍創(chuàng)造等都會對學(xué)生學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生深遠的影響.例如：在語言的使用上，應(yīng)側(cè)重于語言的激勵性、啟發(fā)性、提示性；而批評語言的使用應(yīng)掌握時機、恰如其分，這對于增加對學(xué)生的引導(dǎo)力、提升其學(xué)習(xí)興趣、增強其學(xué)習(xí)信心、開發(fā)其學(xué)習(xí)思維具有極其重要的促進作用；在新的教學(xué)理念的影響和作用下，充分發(fā)揮體育教師的主導(dǎo)作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得以實現(xiàn)的基礎(chǔ).

2.2 學(xué)生主體作用的因素

在教學(xué)過程中，學(xué)生的主體地位以學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)生個性發(fā)展被關(guān)注的程度、學(xué)生人格被尊重程度、在學(xué)習(xí)活動中得到教師及時指導(dǎo)的程度、學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動受到關(guān)注的程度作為實現(xiàn)的指標(biāo)；同時其主體地位的實現(xiàn)還要以學(xué)生對學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)的主動性、學(xué)生感受到的教學(xué)氛圍和課堂收獲為作為評價指標(biāo).因而，學(xué)生自身的行為因素也是其主體地位得以切實實現(xiàn)、教學(xué)效果得以真正提高的重要保證.

3 影響體育教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的因素

3.1 語言能力

語言能力是體育教師的最為基本的素質(zhì)之一.簡潔明了、準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)恼Z言講解可以把學(xué)生快速地引導(dǎo)到教學(xué)情境當(dāng)中；詼諧幽默的語言能夠極大地活躍課堂氣氛；親切中肯的語言又可以與學(xué)生進行情感上愉悅的溝通.

3.2 示范能力

規(guī)范優(yōu)美的動作示范，對學(xué)生會產(chǎn)生極強的吸引力，提高其學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生躍躍欲試的學(xué)習(xí)欲望.這對于增強學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的深入感悟，對體育魅力的起身體驗都具有積極的促進作用.

3.3 認知能力

新的教學(xué)理念賦予教學(xué)活動全新的內(nèi)容與更為深遠意義.體育教學(xué)也隨著“全民健身”與“健康第一”思想的樹立而得到全社會的普遍重視.過去對于體育教學(xué)的認知程度已不能滿足新形勢的需求.因而，對于新階段的體育教師而言，無論是在新觀念的理解能力、新理論的掌握能力、新形勢下的適應(yīng)能力、全新要求條件下的求知能力等等反方面都成為其主導(dǎo)作用能否得以充分發(fā)揮的重要因素.

4 體育教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮途徑

4.1 轉(zhuǎn)變觀念，強化對新教學(xué)理念的理解與認識

新的教學(xué)理念賦予全新的內(nèi)涵，就是要在教學(xué)過程中重視體育教師主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮，促進學(xué)生的健康發(fā)展、重視激發(fā)學(xué)生的運動興趣、關(guān)注學(xué)生主體地位的確定、重視學(xué)生的個體差異和不同需求”，促進學(xué)生的全面發(fā)展，以提高教學(xué)效果.體育教學(xué)的改革，不但沒有弱化教師的主導(dǎo)作用，而是對教師的教學(xué)行為能力提出了更高、更新的要求，要從根本上杜絕以往那種教師強制性的滿堂灌輸，學(xué)生機械、被動地接受的傳統(tǒng)的教學(xué)行為.要求體育教師在對教材進行深入研究、制定出適合于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，以引導(dǎo)者、參與者、輔助者的全新姿態(tài)投入到教學(xué)活動中去.以學(xué)生的成長作為評價教師教學(xué)行為的價值依據(jù).

4.2 端正心態(tài)，摒棄消極因素的影響與束縛

體育教師在教學(xué)過程中的教學(xué)地位隨著教學(xué)理念的更新而發(fā)生轉(zhuǎn)變，此過程必然會對教師的心態(tài)產(chǎn)生波動式的影響.致使產(chǎn)生認為教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮妨礙了學(xué)生主體地位的實現(xiàn)，只有弱化教師的主導(dǎo)作用才能實現(xiàn)學(xué)生的主體地位的消極心理.使得在教學(xué)過程中片面地強調(diào)“以學(xué)生為中心”，在課程內(nèi)容的選擇與安排上過分突出“學(xué)生的興趣”，在教學(xué)目標(biāo)上一味追求“學(xué)生的情感體驗”，忽視教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的重要性，違背新教學(xué)理念所蘊含的客觀規(guī)律，從而嚴重地影響教學(xué)的整體效果.鑒于此，要求體育教師應(yīng)在充分理解與體會教學(xué)新觀念的基礎(chǔ)上，端正心態(tài)，嚴格地履行新形勢下教師應(yīng)盡的新的職責(zé)，以自身的積極努力實現(xiàn)其自身價值.

4.3 尊重學(xué)生，實現(xiàn)教學(xué)過程中師生的平等發(fā)展

即要在教學(xué)過程中始終堅持教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位同等重要的思想，牢固地樹立教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位是有機融合的相互統(tǒng)一的觀點.要求體育教師在發(fā)揮其主導(dǎo)作用的同時要充分尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生在教學(xué)實踐活動中的自主創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)以及自主意識的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的人格，尊重師生間的情感交流，從而贏得學(xué)生的尊重，這是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證.

4.4 提升認識，確保教師主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮

教師的主導(dǎo)性是以培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，在教學(xué)過程中以科學(xué)的手段不斷調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，使得師生能夠融洽地相互配合，進而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).在教學(xué)活動中應(yīng)充分地認識到教師在“學(xué)生主體”的學(xué)習(xí)過程中，起的作用是“主導(dǎo)作用”，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是在教師德教學(xué)行為指導(dǎo)下得以實施的，在課堂教學(xué)中沒有“教”，也就沒有“學(xué)”.教師的自身價值是通過其“主導(dǎo)作用”的發(fā)揮來實現(xiàn)的，所以“教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位”是相互依存、相互促進、和諧發(fā)展的關(guān)系.因此，只有教師的主導(dǎo)作用得到充分地發(fā)揮，才能保障學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的實現(xiàn).

綜上所述，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮對學(xué)生主體地位的實現(xiàn)和教學(xué)效果的提高具有決定性的影響.同時，對于教師的主導(dǎo)作用，不能用簡單的“啟發(fā)、輔佐、點撥”幾個作用來定義，而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進程的不同階段、欲實現(xiàn)的不同教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的不同年齡特點等，恰當(dāng)?shù)亟缍ń處熤鲗?dǎo)作用的內(nèi)涵及外延，作用的方向及其有效邊界，惟有如此，才能使教師的主導(dǎo)作用，真正成為實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的有力保障，主導(dǎo)作用的過度膨脹與萎縮都不利于學(xué)生的成長與發(fā)展.

〔1〕趙軍飛.體育教學(xué)改革應(yīng)防止極端化.中國學(xué)校體育，2004（3）:14.

〔2〕毛振民，等.論“教師主導(dǎo)性”與“學(xué)生主體性”的關(guān)系.中國學(xué)校體育，2004（5）：58-59.

〔3〕駱映.體育教學(xué)學(xué)生主體參與價值略論.北京體育大學(xué)學(xué)報，2003（6）：808.

〔4〕夏立君,陸漢.對體育課改“盲點”與“誤區(qū)”的思考.體育教學(xué)，2004（5）：48.

〔5〕陳桂生.“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體公式”評議.當(dāng)代教育科學(xué)，2003（13）.

G807.4

A

1673-260X（2010）02-0151-02