胡振江

（南陽師范學院 美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計學院，河南 南陽 473061）

以市場需求為導向的服裝設(shè)計教學探索與實踐

胡振江

（南陽師范學院 美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計學院，河南 南陽 473061）

隨著高校教育學科建設(shè)的不斷擴大和市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，服裝設(shè)計專業(yè)已在很多高等院校開設(shè).高校的服裝設(shè)計教學是注入社會市場的有力保障，關(guān)系到市場服裝業(yè)發(fā)展的前景.因此，探索服裝設(shè)計教學的途徑，重點是服裝設(shè)計的實踐教學就顯得尤為重要了.

服裝設(shè)計；市場需求；教學；實踐

隨著我國服裝產(chǎn)業(yè)的快速和服裝就業(yè)市場的現(xiàn)實，如何在激烈的人才市場競爭中使服裝教學體系適應新形勢下的市場需求，同時培養(yǎng)具備不斷更新知識的能力、良好的綜合素質(zhì)和較強社會適應能力的應用性服裝設(shè)計人才，成為高等院校不可回避的重要課題.以服裝設(shè)計人才市場未來的需求作為服裝教學的發(fā)展方向，建立適應知識經(jīng)濟時代要求的現(xiàn)代教學模式，已顯得刻不容緩.針對這一情況，我們應該從實際出發(fā)，探索以市場需求為導向的服裝設(shè)計實踐教學新模式.

1 以市場需求為導向的服裝設(shè)計實踐教學的必要性和優(yōu)越性

1.1 滿足服裝設(shè)計教學的目的

服裝設(shè)計是以人們的穿著滿足為目的的一種活動.它與其他的藝術(shù)專業(yè)如繪畫、雕塑有本質(zhì)的不同.繪畫、雕塑等專業(yè)屬于純藝術(shù)專業(yè)，與市場需求關(guān)聯(lián)不太緊密，而服裝設(shè)計則是藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合體，是為“人”設(shè)計的，是解決“人”穿著的系統(tǒng)工程.服裝設(shè)計教學的目的就是培養(yǎng)這樣符合市場需求的設(shè)計師的.“由于服裝產(chǎn)品的特殊性，作為設(shè)計師，應具有相當強的綜合能力.必須設(shè)計出符合流行趨勢、具有特色、結(jié)構(gòu)合理、工藝設(shè)計理想、成本低、附加值高、符合大眾心理的產(chǎn)品，才能滿足企業(yè)的需求.”[1]因此，服裝設(shè)計教學中的基礎(chǔ)設(shè)計原理結(jié)合實踐或現(xiàn)實的感性認識，就會使教學變得充實而活躍，同時也大大提高教學的現(xiàn)實意義.

1.2 適應服裝市場就業(yè)的需求

服裝市場處在競爭激烈的時期，服裝品牌與設(shè)計是競爭的主要對象.因此，企業(yè)更重要的是服裝設(shè)計實踐操作的能力，即常說的“工作經(jīng)驗”問題，學生在就業(yè)時，往往就會說：“某某個企業(yè)要三年以上工作經(jīng)驗”、“某某個公司要五年以上工作經(jīng)驗”，說到底是實踐能力的問題.我們?nèi)绻麖姆b設(shè)計實踐教學的角度出發(fā)，結(jié)合市場的運行模式，讓學生在學校中都能感到自己是公司的員工，自己設(shè)計的作品必須符合實際，符合市場競爭，又利用價值，必將大大推動教學的向前發(fā)展，同時也滿足了服裝市場的前景預測，因為學生及早地適應了市場的變化，熟練操作市場的運行程序，畢業(yè)時順理成章地受到企業(yè)的歡迎.

1.3 保證服裝實踐教學的質(zhì)量

學校的聲譽、發(fā)展離不開教學質(zhì)量.若服裝設(shè)計專業(yè)的學生具備了較高的專業(yè)技能和服裝實踐動手能力，在社會上就是一個個活生生的廣告.我們要培養(yǎng)出“用得上、干得好”的應用型人才，必須正確認識服裝實踐教學的重要地位和作用，擺正理論知識教授和動手能力的培養(yǎng)的關(guān)系，重視和加強對實踐教學的管理和指導，積極探索實踐教學的方法與質(zhì)量.

2 以市場需求為導向，加強服裝設(shè)計實踐教學

根據(jù)以上的服裝實踐教學的重要作用以及多年的教學實踐來看，從教學的課程設(shè)置、實踐環(huán)節(jié)、第二課堂、師資隊伍到教學實踐結(jié)果的反饋，不難發(fā)現(xiàn)服裝教育要與市場結(jié)合，以市場需求為導向是我們服裝設(shè)計教學中遵循的一個重要原則.

2.1 課程設(shè)置改革

課程設(shè)置改革，優(yōu)化服裝設(shè)計專業(yè)課程是適應服裝市場需求的關(guān)鍵所在.根據(jù)服裝設(shè)計專業(yè)的面向市場、面向生產(chǎn)、面向服裝設(shè)計一線的高級應用型人才的培養(yǎng)要求，基礎(chǔ)理論適度，專業(yè)課程針對性和實用性強，結(jié)構(gòu)合理，科學可行，重視應用能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，是適應市場需求的新要求.目前，我國大多數(shù)服裝教學內(nèi)容比較注重繪畫基礎(chǔ)教學，特別是素描、色彩、三大構(gòu)成（平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成）等這些專業(yè)基礎(chǔ)課程占用的時間較多，甚至還有很多諸如書法、陶藝、園林設(shè)計等不太相關(guān)的，可以說是根本用不上課程也安排在專業(yè)選修課中，這些課往往一周上四節(jié)，課程時間安排沒法實踐性的技巧練習，所以大多都以專業(yè)理論和專業(yè)繪畫基礎(chǔ)的形式出現(xiàn)，也同時占去了一部分時間.而實踐類、市場類、產(chǎn)業(yè)類如服裝設(shè)計、服裝造型、服裝工藝、結(jié)構(gòu)設(shè)計、立體裁剪、服裝生產(chǎn)管理等課程安排不足、不系統(tǒng)，離實際應用很遠，導致學生動手能力差，市場意識淡薄，“對服裝設(shè)計、工藝、制作、結(jié)構(gòu)板型及企業(yè)生產(chǎn)、市場營銷、流行預測、面料性能等方面的知識量不足.”[2]對于以上情況，南陽師范學院依托南方的服裝產(chǎn)業(yè)市場（如廣州、浙江、湖北等）和南陽服裝人才優(yōu)勢，經(jīng)過廣泛的調(diào)研和專家的多次論證，結(jié)合生源的實際情況，為辦出屬于自己的服裝特色，對服裝專業(yè)進行了大膽的改革,在課程內(nèi)容和教學方法上進行了很大的調(diào)整.如針對企業(yè)中電腦設(shè)計服裝款式圖的要求，我們在課程設(shè)置上把電腦設(shè)計、服裝CAD以及結(jié)構(gòu)設(shè)計等的科目安排的多一些，這樣提高了學生對服裝設(shè)計的實際操作能力.其次，把高級女裝設(shè)計、高級女裝制板和工藝的部分內(nèi)容融入“服裝立體裁剪”課程等.另外，我們將實踐性的服裝設(shè)計課程重點放在二、三年級，有利于學生早實踐、早一點了解服裝市場，也為課程設(shè)置改革做好伏筆.

因此，我們要根據(jù)社會變化和行業(yè)需求，從課程設(shè)置入手，加強實踐教學；并根據(jù)社會發(fā)展的需要，及時更新教學內(nèi)容，結(jié)合社會、學校、職業(yè)、學生等因素的動態(tài)影響，最大限度地滿足服裝市場的需求為取向.

2.2 強調(diào)專業(yè)教學的實踐性

服裝設(shè)計的專業(yè)教學要重視學生的實踐過程，增強學生的創(chuàng)新能力實踐能客觀反映和檢驗學生對知識的掌握程度和運用能力.在教學中，往往根據(jù)市場的需求，鼓勵學生多動手進行實際操作.例如:《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》課程中，對學生自己設(shè)計的款式結(jié)構(gòu)圖應協(xié)助制作成實物，請校外的人員或其他專業(yè)的師生來試穿，以驗證設(shè)計作品的可行性，從中還可以使學生受到啟發(fā)，增強其創(chuàng)新能力；《服裝工藝制作》課程中，鼓勵學生對某一環(huán)節(jié)的制作程序結(jié)合市場多提出問題：是否可以采用其他制作方式來收到同一效果？讓學生養(yǎng)成在實踐中勤于思考、勇于思考的習慣.教師要加強實踐指導，同時要對實踐形式、實踐時間等作出合理安排，使學生目的明確、動作規(guī)范符合標準.總之，強調(diào)服裝設(shè)計教學的實踐性應避免知識的機械注入，注重以啟發(fā)性思考促進思維的靈活性、實際技能及個性的培養(yǎng)和發(fā)展，使學生由被動地聽轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c思考，使學生想學、樂學、善學，懂得學習知識不僅是要能記憶和儲存，更重要的是要會靈活運用，而這也正是為了體現(xiàn)服裝教學可持續(xù)發(fā)展性的特點.

2.3 開展第二課堂活動

第二課堂以開發(fā)服裝專業(yè)學生創(chuàng)新實踐為著力點，不斷整合、升華教學主渠道，有利于提高學生的思想政治、道德素養(yǎng)和服裝技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等各方面的素質(zhì).經(jīng)過多年的探索和努力，我校結(jié)合服裝市場建立了豐富多彩的第二課堂，如舉辦“設(shè)計之星”創(chuàng)意大賽、“明倫杯”服飾藝術(shù)風采大賽、“海文杯”民族服裝設(shè)計大賽、挑戰(zhàn)杯大賽等等.這些都為學生提供了廣闊的創(chuàng)造和設(shè)計平臺，從而提高了學生的實踐能力和創(chuàng)新能力.時下，我國各類服裝賽事頻頻，學生通過參與這些表演展示，一是開闊了眼界，得到了鍛煉；二是了解服裝作為商品的內(nèi)在品質(zhì)性因素，提前接觸企業(yè)、接觸市場，深刻掌握服裝設(shè)計的實質(zhì)性的技術(shù)技能；三是為自己和學校爭得了榮譽.所以，開展第二課堂活動，為學校的學生全面成才提供了非常好的環(huán)境和土壤，更為實踐教學提供了幫助.

2.4 加強師資隊伍建設(shè)

目前，年輕的一代服裝專業(yè)師資主要從學校畢業(yè)再到學校工作，實踐經(jīng)驗比較缺乏，因此在服裝專業(yè)教學上往往存在理論與實際脫節(jié)的現(xiàn)象.隨著市場服裝業(yè)的迅猛發(fā)展，今天的服裝業(yè)已不是傳統(tǒng)意義上的手工作坊式生產(chǎn)，各種高新技術(shù)的應用，新觀念、新工藝、新設(shè)備的大量出現(xiàn)，既需要基礎(chǔ)扎實、學術(shù)水平高，又要求具有實踐經(jīng)驗，更需要有現(xiàn)代觀念、現(xiàn)代理論、現(xiàn)代知識的復合型人才.提高實踐性教學質(zhì)量以適應市場，“需要一支在理論上、實踐上具有專長的實踐教師隊伍，特別要求實踐性課程教師應精通本專業(yè)的基本技能，起碼要達到能為學生做既規(guī)范又熟練的演示操作水平.”[3]為此，我們學院有的服裝專業(yè)教師利用課余時間到校外服裝企業(yè)做兼職，還有的利用寒暑假到省外服裝培訓機構(gòu)學習培訓，掌握新的理論知識和技能；我們還經(jīng)常性地開展技能比賽，參加服裝大賽和各種設(shè)計展，鼓勵教師多動手、多實踐演練；同時我們還要參加實驗室的建設(shè)，編寫實踐性的教學計劃、大綱和教材，積極深入實踐性教學.

3 根據(jù)市場需求，加強與外界校企聯(lián)系

3.1 產(chǎn)、學、研一體化教學方法

結(jié)合本校以及南陽本地區(qū)的特點，系統(tǒng)規(guī)劃、組織、實施產(chǎn)、學、研一體化模式.針對服裝設(shè)計和市場密切聯(lián)系的特點，全面規(guī)范專業(yè)教學內(nèi)容，培養(yǎng)既有扎實的專業(yè)知識，又有極強的實際操作能力、適應性強的學生，全面提升學生的理論素養(yǎng)和實踐能力，增強學生在未來服裝設(shè)計市場上的競爭力.

服裝設(shè)計實踐教學的產(chǎn)學研合作，就是充分發(fā)揮高校服裝教育和公司品牌的發(fā)展，本著“優(yōu)勢互補，資源共享，互惠互利，共同發(fā)展”的原則，開展全面合作.具體的辦法：

（1）利用服裝專業(yè)在服裝設(shè)計方面的優(yōu)勢，結(jié)合公司先進的生產(chǎn)技術(shù)，合作開展產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)，提升某品牌形象.

（2）利用雙方在共同領(lǐng)域的不同優(yōu)勢，合作開展新型材料的開發(fā)和應用.

（3）利用服裝專業(yè)在品牌策劃和市場研究方面的優(yōu)勢，針對某品牌和消費者行為研究，提供營銷咨詢策劃.

雙方在以上各個領(lǐng)域的合作將通過互邀對方專家與技術(shù)人員，開展學術(shù)及技術(shù)交流，聯(lián)合設(shè)立專題項目等方式開展，實現(xiàn)設(shè)計開發(fā)和科技成果的轉(zhuǎn)化.

為推動服裝教育和人才培養(yǎng)，加強實踐性教學環(huán)節(jié)，服裝專業(yè)還將在公司或企業(yè)設(shè)立教學研究和實習基地，定期安排服裝專業(yè)的教師和學生進行生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習.目前，我們已與廣東、虎門、杭州、鄭州以及南陽等服裝企業(yè)簽訂實習基地和研學基地15家，大大推進了服裝實踐教學的產(chǎn)、學、研一體化的進程，有利于適應服裝市場需求的教學模式的形成.同時，服裝專業(yè)可以請企業(yè)設(shè)計總監(jiān)定期來學校給學生進行講座，介紹市場現(xiàn)狀，以交流專業(yè)信息為切入點，來提高學生的學習效率與質(zhì)量.

3.2 加強國際合作開展項目教學

隨著經(jīng)濟全球化趨勢的日益加劇，高等教育中的國際合作日益頻繁.我院于2007年招收中美合辦教育學生，與美國布瑞諾大學藝術(shù)系進行交流，每年雙方派師生互訪，合作進行項目教學.這使學生們在進行專業(yè)學習的同時，有機會直接參與專題設(shè)計，體驗一種真實的創(chuàng)作實踐.近幾年來我們和美方共同合作，先后開展了“‘世紀華服——中國元素’時裝展示”、“‘親和自然’純天然面料時裝展”以及少數(shù)民族服裝靜態(tài)展等項目設(shè)計教學.有2位同學還遠赴美國進行了一個月的項目設(shè)計學習.通過這種直接面對市場的教學形式，使學生們在未出校門就業(yè)的情況下，與社會和產(chǎn)品直接接觸，完成調(diào)研——策劃——設(shè)計——制板——實物制作—作品展示等整個設(shè)計過程.在實際操作過程中，教師利用自己的實踐經(jīng)驗指導學生，同時外籍專家和同行也帶來了一些新的觀念、新技術(shù)和新方法，使學生們的綜合設(shè)計能力得到了較大的提高，“以實踐的形式來補充書本知識和課堂教學的不足，真正學習到有用的知識和經(jīng)驗，為即將走上行業(yè)打下堅實的基礎(chǔ).”[4]

4 結(jié)束語

面對現(xiàn)實的社會市場，服裝設(shè)計實踐占據(jù)著主導地位.在市場需求的指導下進行服裝教學模式改革是發(fā)展我院服裝設(shè)計專業(yè)的唯一途徑.我們逐漸引導學生的實踐意識，打造具有創(chuàng)新性的優(yōu)秀服裝設(shè)計人才的長效培養(yǎng)機制.無論市場需求怎么變化，無論從事的是怎樣的服裝設(shè)計工作，只要我們以市場為導向，與時俱進，積極探索服裝設(shè)計教學的發(fā)展方向，就一定能夠培養(yǎng)適應時代發(fā)展的應用型專業(yè)人才.

〔1〕李莉莎.高校服裝設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方向的探討[J].內(nèi)蒙古師范大學學報，2006(3).

〔2〕徐迅.對高等服裝教育課程設(shè)置國際化的思考[J].蘇州大學學報，2002(12).

〔3〕劉志強.高等學校實踐教學改革與研究[M].哈爾濱：哈爾濱工程大學出版社，2006(8).

〔4〕周文杰.談服裝設(shè)計專業(yè)的教學[J].浙江科技學院學報,2001(4).

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1673-260X（2010）03-0175-03