鄒廣萬

（赤峰學院 初等教育學院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

我國大學生心理健康教育與德育關(guān)系研究綜述

鄒廣萬

（赤峰學院 初等教育學院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

本文對1979年以來我國高校大學生心理健康教育與德育關(guān)系研究已獲得的研究成果進行分析整理,提出不同于以往研究的心理健康教育與德育是相融合關(guān)系的觀點.

大學生；心理健康教育；德育

自20世紀80年代中期我國大學生心理健康教育工作及相關(guān)研究開始以來,大學生心理健康教育與德育之間的關(guān)系就成為探討的熱點.本文查閱了自上世紀80年代以來相關(guān)的文獻資料,并進行了初步的整理,希望能使以后有關(guān)的研究有所借鑒,也為正確認識心理健康教育與德育的關(guān)系，進而提高心理健康教育和德育的科學性、實效性，更好地發(fā)揮兩者在培養(yǎng)人的過程中各自的作用，具有重要的意義.

1 研究現(xiàn)狀綜述

1.1 文獻資料來源及其分布特點

筆者通過CNKI（中國知識資源庫）全文數(shù)據(jù)庫,使用“篇名、關(guān)鍵詞、摘要”模糊匹配的方法,對1979年至2009年關(guān)于大學生心理健康教育與德育關(guān)系的文獻進行了檢索,共查閱出相關(guān)文獻247篇.其中論及大學生心理健康教育與思想政治教育的45篇，論述大學生心理健康教育與德育的71篇，論述心理咨詢與思想政治教育的109篇，論述心理咨詢與德育的22篇.文獻中的思想政治教育大多指的是德育.這些文獻闡述心理咨詢與思想政治教育關(guān)系的文章較多，且發(fā)表較早.這是因為心理咨詢早在20世紀80年代初期在我國高校誕生，而“心理健康教育”是在1994年8月31日中共中央頒布的《關(guān)于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》第一次明確提出，并相繼在國家頒布的一系列文件及學術(shù)研究中開始使用“心理健康教育”一詞.這也體現(xiàn)了我國高校心理健康教育的發(fā)展.

1.2 文獻研究結(jié)論

通過對所搜集的文獻初步整理和分析,可看出關(guān)于心理健康教育與德育關(guān)系的研究，理論思辨較多，實證研究較少；重復(fù)性研究較多，創(chuàng)新性研究較少.從這些研究歸納出心理健康教育與德育的關(guān)系類型包括：并列關(guān)系、隸屬關(guān)系、交叉關(guān)系、相融關(guān)系.

1.2.1 心理健康教育與德育是隸屬關(guān)系

心理健康教育與德育是隸屬關(guān)系是一種很有代表性的觀點.教育部2001年3月16日頒發(fā)的《關(guān)于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》中明確指出:“加強大學生心理健康教育工作是新形勢下全面貫徹黨的教育方針、實施素質(zhì)教育的重大舉措,是促進大學生全面發(fā)展的重要途徑和手段,是高校德育工作的重要組成部分.”[1]該文件明確指出心理健康教育是高校德育工作的重要組成部分.張曉輝（2006）認為，“健康人格的培養(yǎng)不僅具有社會價值也是個人完善和幸福的條件.大學德育不僅要體現(xiàn)社會功能,也要體現(xiàn)個人發(fā)展的價值.從這個意義上說,心理教育就應(yīng)該成為大學德育的重要組成部分.”[2]梁次紅（2003）認為[3]，心理健康教育是高校德育的一個子系統(tǒng).德育是一個包含多要素的巨系統(tǒng)，思想教育、政治教育、道德教育、心理健康教育是其中的4個子系統(tǒng).心理健康教育和思想教育、政治教育以及道德教育共同構(gòu)成了完整的德育體系.在這一體系中，心理健康教育處于基礎(chǔ)地位.孟慶良，周家瑛（2005）、季丹丹，都樂祥（2006）、杜偉（2007）等認為，心理健康教育、心理咨詢是思想政治工作的新形式，是德育科學化的新途徑，是德育領(lǐng)域的延伸和拓展，是傳統(tǒng)德育內(nèi)容結(jié)構(gòu)的進一步完善.[4,5,6]以上觀點所闡述的核心就是心理健康教育是德育的組成部分，是新的歷史時期德育的新途徑和新方法.

1.2.2 心理健康教育和德育是并列關(guān)系

有研究者（陳會昌，1998）[7]認為，“德育和心理健康教育實際上是兩個不可互相包含、互相代替的領(lǐng)域.”認為“青春期適應(yīng)不良”、“自我意識混亂”、“考試焦慮”、“社交恐怖”等心理健康問題需要心理健康教育來解決，“解決這些問題，靠道德教育是非?；奶频?”卜再元（1998）認為[8]，德育與心理咨詢在理論基礎(chǔ)、任務(wù)、方法、運行機制等方面都不同，高校德育與心理咨詢自成體系，兩者有著本質(zhì)的不同.隋海嬌（2006）也認為，“德育與心理健康教育二者相對獨立，是并列關(guān)系，不是隸屬關(guān)系.”“德育與心理健康教育在歷史起源、理論基礎(chǔ)、目標、教育者隊伍等方面存在區(qū)別，二者不能相互替代.”[9]總之，以上研究者認為，心里健康教育、心理咨詢與德育、思想政治教育是相互獨立的，但都屬于學校教育，是學校教育的兩個方面，因此，筆者將其概括為并列關(guān)系.

1.2.3 心理健康教育和德育是交叉關(guān)系

認為心理健康教育和德育是交叉關(guān)系的觀點占主導(dǎo)地位，在所搜集到的文獻中，持該觀點的占絕大多數(shù).有研究者（鄭日昌1992、徐世樸1993、馬建青1993,1997）認為，心理健康教育與德育，兩者既有區(qū)別，又有聯(lián)系;既有部分重疊，又有各自獨立的部分;既相互補充，又相互促進，是交叉關(guān)系.

在教育目標上，心理咨詢與思想政治教育盡管具體目標上有差異，但在終極目標上實現(xiàn)了統(tǒng)一，兩者都是為了促進人格的健康和完善,促進人的全面發(fā)展.[10]心理咨詢和思想政治工作在內(nèi)容和形式上有重疊和相似之處.人們的某些思想問題可以通過心理咨詢來解決，而某些心理障礙也可以通過人生觀、世界觀教育得以排除，一些咨詢活動實際上是在做人的思想工作，而一些成功的思想政治工作常常也能起到心理咨詢的作用.[11]在工作原則、方法上兩者都應(yīng)遵循做人的工作的某些基本原則和方法.都要遵循教育的規(guī)律，遵循人的思想、心理、行為發(fā)展、變化的規(guī)律.在教育原則上，心理咨詢的原則如交友性原則、教育性原則、啟發(fā)性原則、尊重信任與細心詢問相結(jié)合的原則,一般與特殊相結(jié)合的原則，保密性原則，咨詢與治療相結(jié)合的原則，預(yù)防性原則等.這些原則與思想政治教育所應(yīng)遵循的原則有較大的一致性，尤其是做個別思想教育工作時更是如此.成功的心理咨詢和有效的思想政治教育在對這兩類工作者的基本要求上有很大的相似性，兩者都要遵循教育的規(guī)律，遵循人的思想、心理、行為發(fā)展、變化的規(guī)律.[12]在工作隊伍方面，中國高校心理咨詢自誕生之日起，無論從咨詢?nèi)藛T的構(gòu)成，還是從心理咨詢部門的掛靠單位來看，都與思想政治教育有著不可分割的密切聯(lián)系.在中國大學生心理健康教育隊伍構(gòu)成中，思想政治教育工作者及相關(guān)學科背景的咨詢?nèi)藛T占其隊伍總數(shù)的三分之二以上.調(diào)查表明，從我國開展心理咨詢的74所學校來看，453名從業(yè)人員中，思想政治教育人員251人，占55.4%;醫(yī)務(wù)人員79人，占17.4%;心理專業(yè)人員94人，占加.8%:其他專業(yè)人員29人，占6.4%.[13]從機構(gòu)的掛靠部門來看，目前多數(shù)高校的大學生心理咨詢和心理健康教育部門都掛靠在學工部(處)、團委、德育教研室等思想政治教育工作機構(gòu)內(nèi)，并從掛靠部門獲得必要的經(jīng)費、設(shè)備與場所.[14]

綜合以上研究者的觀點，心理健康教育與德育在教育目標、教育內(nèi)容、教育原則方法、教育隊伍等等方面都存在交叉，心理健康教育與德育兩者是交叉關(guān)系，既有區(qū)別，又有聯(lián)系;既有部分重疊，又有各自獨立的部分;既相互補充，又相互促進.有研究者將其稱之為“互補論”[15]，認為該觀點既看到了兩者的一致性，同時也看到了兩者的差異性，是比較全面、完整的一種理解.但筆者認為，這種關(guān)系實際是一種相融關(guān)系.

2 新的觀點：心理健康教育和德育的融合

心理健康教育與德育共同作用于人的精神層面，共同促進人的全面發(fā)展，二者并非各自為政，而是相互交融的.“健康的心理更易于接受思想政治教育，并內(nèi)化為自己的信念，外化為自己的行為;另一方面，一些人的錯誤思想、不良品德往往是在不健康的心態(tài)下形成或表現(xiàn)出來的，其中有些違法亂紀的行為本身就是心理障礙的結(jié)果.因而，加強心理健康教育，加強心理咨詢工作，不僅有利于身心健康，也有利于思想政治品質(zhì)的形成和發(fā)展.”[16]因此，筆者認為心理健康教育和德育應(yīng)該統(tǒng)一于同一主體的最終發(fā)展目標上，二者是相融關(guān)系.可以通過以下幾方面實現(xiàn)二者的融合.

2.1 心理健康教育和德育在教育目標上的融合

心理健康教育和德育都是作用于同一主體—學生，二者的終極目標都是促進學生個性的全面發(fā)展.這是心理健康教育與德育在教育目標上的融合.

2.2 心理健康教育與德育在教育內(nèi)容上的融合

教育內(nèi)容是為教育目標服務(wù)的，心理健康教育和德育的目標統(tǒng)一于促進學生的全面發(fā)展，那么，二者的教育內(nèi)容則受制于這一目標.要培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì)，必然不能缺少科學的世界觀、正確的人生觀以及良好的道德品質(zhì).而良好的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)的形成也必須以健康的心理素質(zhì)為基礎(chǔ)上.因此，應(yīng)把心理健康教育的內(nèi)容和德育的內(nèi)容相融合，使德育工作在關(guān)注社會對個人的政治、思想、行為規(guī)范等的要求的同時，更加重視學生最一般、最根本的心理需求，才能促進學生的全面發(fā)展.

2.3 心理健康教育和德育在教育原則、教育方法上的融合

以往研究認為，德育的方法無非是說服、榜樣、表揚和批評、實際鍛煉等，似乎把這些方法看作是德育的專利，其實，德育的說服教育、實踐鍛煉等方法也適用于心理健康教育.如大學生心理指導(dǎo)運用社會實踐法，開展豐富多彩的活動，將各項活動既視為對大學生進行思想道德教育的重要陣地，也當作心理健康教育的重要渠道.德育的理論灌輸教育方法也樣可以運用于大學生心理健康教育，即有目的、有計劃地向受教育者進行系統(tǒng)的心理健康知識教育.心理健康教育的方法如觀察法、行為矯正法等方法同樣適用于德育教育中.從方法論角度來分析，二者又是統(tǒng)領(lǐng)在馬克思主義哲學方法論之下的.在教育原則方面，因為心理健康教育和德育的教育對象都是人，所以都必須遵循人的心理發(fā)展規(guī)律，要求在教育過程中必須充分尊重受教育者，充分發(fā)揮每個學生的發(fā)展?jié)撃?，發(fā)揮學生的主體作用.所以，心理健康教育和德育在教育原則、教育方法上可以實現(xiàn)融合.

心理健康教育與德育的融合并非二者機械的相加，不是簡單的拼湊、疊加或無條件的照搬，而是內(nèi)在的、有機的統(tǒng)一.

綜上所述，心理健康教育與德育的關(guān)系比較復(fù)雜，筆者認為，心理健康教育與德育并非隸屬關(guān)系，也不是并列或交叉關(guān)系，二者是一種相融關(guān)系，更好地實現(xiàn)二者的融合，才能更好地促進人的全面發(fā)展.而如何在實踐中實現(xiàn)這種融合，是我們以后在實踐中繼續(xù)探索的問題.

〔1〕戴志晶.論高校心理咨詢與德育的融合.哈爾濱工程大學碩士論文.2007，1.

〔2〕教育部.關(guān)于加強普通高等學校大學生心理健康教育的意見[Z].教社政[2001]1號文件,2001-03-16.

〔3〕張曉輝.大學德育與心理教育[J].河北師范大學學報(教育科學版),2006,8(1):86-89.

〔4〕梁次紅.心理健康教育在高校德育中地位與功能研究.武漢大學.碩士學位論文,2003，10，23-28.

〔5〕孟慶良，周家瑛.心理咨詢是新形勢下對大學生進行德育的有效方法[J].包頭醫(yī)學院學報,2005(3):19.

〔6〕季丹丹，都樂祥.心理健康教育在高校德育中的地位和作用[J].思想政治教育研究,2006(1).

〔7〕杜偉.論心理咨詢工作對我國大學生思想政治工作的延伸與擴展[J].金華職業(yè)技術(shù)學院學報, 2007,7(1):76-80.

〔8〕陳會昌.德育與心理健康教育[J].河南教育.1998(12):26-28.

〔9〕卜再元.高校心理咨詢與德育的關(guān)系.有色金屬高教研究,1998(3):16.戴志晶.論高校心理咨詢與德育的融合 [D].哈爾濱工程大學碩士論文. 2007.26-27.

〔10〕隋海嬌.我國當代學校德育與心理健康教育關(guān)系的研究 [D].吉林大學碩士學位論文.2006(4): 20-21.

〔11〕馬建青.再論學校心理咨詢與思想政治教育關(guān)系[J].浙江大學學報,1997,11(2):47-51.

〔12〕鄭日昌.心理咨詢與思想政治工作[J].心理科學,1992(6):57-59.

〔13〕馬建青.論高校心理咨詢與思想政治教育的關(guān)系[J].高等工程教育研,1993(2):49-52.

〔14〕鄭涌、馬建青、黃希庭.高校心理咨詢與德育工作關(guān)系的研究[J].西南師范大學學報,200l(6):52-53.

〔15〕馬建青.心理衛(wèi)生與心理咨詢論叢[M].浙江大學出版社,2004.347.

〔16〕石變梅.心理健康教育與德育關(guān)系綜述[J].教學與管理,2005(3).

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1673-260X（2010）03-0143-03