賈斌

（四川師范大學 體育學院，四川 成都 610068）

對專業(yè)籃球教學中的美學滲透之研究

賈斌

（四川師范大學 體育學院，四川 成都 610068）

籃球教學訓練是體育教育專業(yè)的主干課程之一，其目的是培養(yǎng)學生們籃球技能、技術、理論以及實踐能力；同時還要注意全面素質(zhì)教育與提高，也要注意審美教育的問題，這是一個被忽視的教育問題，所以我們平時教學要從多方面學生進行美的教育，使之在學習好專業(yè)的基礎上自愛、自信、自強，使之感性和精神力量的整體上達到盡可能的和諧，最終使他們“成人成才”.

籃球教學美學滲透；全面素質(zhì)；成人成才

“教育具有發(fā)展人的素質(zhì)和改變?nèi)说臓顟B(tài)作用”，體育教育同樣如此，在我們專業(yè)籃球教學中，通過籃球理論知識的傳授專業(yè)技術、戰(zhàn)術的教學訓練，從而不斷提高學生專業(yè)理論水平和技術、戰(zhàn)術的運用能力，培養(yǎng)他們的審美情趣，使他們在籃球課的教學中得到美的享受，同時也提高他們的身體素質(zhì)、運動技能和意志品質(zhì)，培養(yǎng)他們的團隊意識，配合意識，進而提高其文明程度，使感性和精神力量的整體上盡可能的和諧，促進完整人格的形成.因此，專業(yè)籃球教學過程也是美學教學過程，在這個過程中，不斷的挖掘運動本身美的本質(zhì)和受教育者潛在的對美的訴求，用美育的自律性、人文性來促進學生的進步，提高他們的綜合素質(zhì)，使他們最終“成人成才”.

1 美育與“籃球教學”的關系

美育又稱“審美教育”、也稱“情感教育”.它是培養(yǎng)人的完滿性并使之人格健全的一種教育手段.美育也包括“愛美教育”、“審美教育”、“創(chuàng)美教育”.“愛美教育”能激發(fā)人們愛美的天性，使人們養(yǎng)成愛美的心理取向；“審美教育”是愛美教育的深化、升華；“創(chuàng)美教育”是指導學生進行美的創(chuàng)造實踐的教育，愛美教育、審美教育，最終都是通過創(chuàng)美教育來體現(xiàn)的.

體育教育中的“籃球教學”與美育教育的目的和實質(zhì)是相同的，二者是密不可分的，因為籃球運動本身是美的，籃球運動自誕生以來就讓人類充滿活力，讓世界更多更好的溝通、交流使世界變得更加豐富多彩.在籃球教學訓練中，同學們完美、流暢的組合技術動作，急停、跳投、突破分球動作，一連串的過人動作，搶斷球的快攻、漂亮的蓋帽和霸氣十足的扣籃；以及在比賽中，有節(jié)奏的進攻、掩護、策應、傳、切配合；圍守、緊逼、聯(lián)防等防守配合；還有籃球裁判的亮麗表演，服裝美、動作美、配合美、節(jié)奏美，加上激烈比賽的對抗美等等.無一不震撼著人們的心靈美，激發(fā)人們的意志、激情，教育人們團結、協(xié)作、發(fā)奮向上，使人們從中學會審美，從籃球運動中獲得極大的精神滿足和無以替代的美好文化的心靈感受，從而增加人們和諧相處以及追求完美的人格，也可以從中領悟籃球文化、感悟籃球美，在大學校園內(nèi)形成我要打籃球、我要學文化、我要受教育的良好氛圍.

德國美學教育家席勒認為：凡是人都有“人的人格”和“人的狀態(tài)”兩種基本因素，前者代表人的自我、形式和理性，形成理性沖動；后者代表著人的現(xiàn)象內(nèi)容和感性，形成感性沖動，這兩種沖動是人的天性中兩種相反的要求；感性沖動追求實在性，力圖把一切內(nèi)在的東西外化；理性沖動追求形式性，力圖給一切外在的東西加以形式.所謂完美人性理想境界，就是兩種沖動的和諧統(tǒng)一，但是這種和諧統(tǒng)一，必須經(jīng)過后天的第三種力量來實現(xiàn)，這就是審美狀態(tài).因此，在籃球教學中審美教育就顯得尤為重要，它要求教師引導和教育學生在理論學習和技能訓練中學會進入審美狀態(tài)，運動本身是美的，但它卻蘊藏著原始的野性的因素，如果，不能正確地認識它美的存在，往往突出了它的野蠻的感性沖動的一面，強調(diào)張揚個性和人的自然屬性，就會扼制理性沖動，因此，我們在籃球教學中不僅要引導學生發(fā)掘、認識運動中美的存在，從而喜歡它、熱愛它、學習研究它，還要不斷地追問動作美的深刻含意，使學生在求知的過程中擺脫愚昧和低俗，使同學們的愛美之心進一步深化和升華，從而不斷克服感性沖動，增加理性沖動，使二者之間達到和諧統(tǒng)一.在人們往往對體育專業(yè)中有“頭腦簡單、四肢發(fā)達”或說他們野蠻、打架之類的成見，這從某種意義上也說明了專業(yè)籃球教學中美育的缺失，人只有在審美狀態(tài)時才會在美的關照中，心情處于法則與需要的強迫，從而達到完美人性.所以，若要把人變?yōu)槔硇缘娜?，唯一的途徑就是先使他變成審美的人，在籃球教學中，對審美能力培養(yǎng)的優(yōu)化形式，是審美直覺的形成，審美直覺是一種“立刻知美丑、辨善惡、知好壞、明是非”的能力，它似乎不經(jīng)大腦的思索、判斷，即刻完成對審美對象本質(zhì)的把握、感受和判斷，這種心理能具有強烈的穿透力和整合力，因此，專業(yè)籃球教學中審美教育是不可或缺的.

在學生養(yǎng)成愛美的情感取向和提高了審美能力后，最終目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力.人的本性之一是創(chuàng)造性，但是，這種天性必須經(jīng)過發(fā)掘培養(yǎng)才能成為現(xiàn)實的能力，一名優(yōu)秀的體育專業(yè)學生必須在接受教育的過程中，運用所學的知識、技術、能力、思想和堅強的意志品德去創(chuàng)造良好的東西.這樣才能達到培養(yǎng)學生最終“成人成才”之目的.

2 專業(yè)籃球教學中美育的滲透

美可以感性形式具體存在著，它蘊含著人從自然界生成而來的文化內(nèi)容，籃球運動中每個技戰(zhàn)術動作都能體現(xiàn)出美的存在，無論是精神還是形式美；動態(tài)美或靜止美；張揚美或含蓄美都能感動人，教育人.因此，專業(yè)籃球教學必須進行美的教育.著名教育家蔡元培先生曾經(jīng)說過“凡是學校所有的課程，都沒有與美育無關的”，所以我們專業(yè)課的老師對此應給予足夠的重視.

2.1 通過美育滲透培養(yǎng)理性修養(yǎng)

籃球運動的綜合性、對抗性很強，在籃球比賽中，要取得好成績，除了要求運動員具有較高的運動技巧、技能、體能和良好的心理素質(zhì)外，還要求運動員能在瞬間釋放出人最原始的兇猛、狂野的一面，只有如此，才能在對抗中立生威懾力和震撼力，從而達到戰(zhàn)勝對手，取得勝利的目的.在這里，斯文和謙恭是絕對行不通的.真正有水平、高境界的運動員在球場上的表現(xiàn)和在人際交往中的彬彬有禮形成強烈對比，判若兩人；有些專業(yè)學生或運動員不自覺的把運動場上的一些欣慰習慣帶到日常生活中來，表現(xiàn)出粗野、蠻橫的不良行為，后一種行為提醒我們，再籃球?qū)I(yè)教學訓練中，必須進行思想道德和心理素質(zhì)的培養(yǎng)和教育，使他們在運動美中陶冶情操，美化精神，讓學生懂得即就是激烈對抗的籃球比賽，也是人類挑戰(zhàn)極限的行為，不簡單的是技戰(zhàn)術對抗和力量較量，更深層次的是在籃球文化的背景下，受規(guī)則裁判的籃球制度文化約束的對抗，是更深層的籃球文化和文明.因此，只有深刻探研籃球運動的本質(zhì)，才能懂得籃球運動的美在哪里，才能享受籃球運動的美.

2.2 通過美育的滲透培養(yǎng)學生正確的世界觀

結合專業(yè)籃球教學的特點來激發(fā)學生愛美的天性，使他們養(yǎng)成愛美的心理和情感取向，這是我們專業(yè)課教師份內(nèi)的事，俗話說“愛美之心，人皆有之”.但是，對學生的原初的愛美之心如果不加以正確的誘導，使學生在心靈深處，形成正確的審美觀念，愛美之心也會誤入歧途.籃球運動中無處不是美的展現(xiàn)，籃球比賽中的對抗配合美；持球突破漂亮的分球；同伴接球急停一個漂亮的成功三分遠投；臨場裁判的職業(yè)服裝美；職業(yè)裁判動作節(jié)奏之美；高大隊員一個霸氣的二次籃板原地躍起雙手暴扣的力量對抗之美；防守中的搶斷球、快速反擊、長傳快攻的速度之美；一個漂亮的壓哨成功三分遠投的準確之美等等，都可以激發(fā)學生的愛美之心.培養(yǎng)向往美好事物、追求美好前程的情感、凈化其心靈，使他們逐漸形成好的人生觀、世界觀.所以說籃球教學過程也是教學生做人的一個過程，在這個過程中，教會專業(yè)技能、技巧的同時，要講深講透籃球運動中美的涵蓋和意義；讓同學們充分理解美好事物，從而去熱愛、去追求，不僅追求學好本專業(yè)，還要追求理解專業(yè)中蘊含的深層次的籃球之美.

2.3 在籃球教學訓練中，注意作風培養(yǎng)

籃球教學訓練過程很苦、乏味、艱苦，但是它可以檢驗學生們的心理承受能力，作風和意志品質(zhì)，例如、投籃教學訓練，有的同學投籃不準，就失去信心，這時教師就要認真幫助學生分析原因，鼓勵他刻苦練習，反復練習，熟能生巧，提高命中率，這個過程即磨練了他們的作風、意志也提高了技術.在籃球隊的訓練中，教練員要重防守技術動作、防守戰(zhàn)術的演練、防守抓好了，優(yōu)良的作風也就形成了，作風形成了，球隊就硬棒了.正如行家們常說的“表演靠進攻、贏球靠防守”.因此，專業(yè)教師們應不失時機的對學生們意志品質(zhì)教育，抓好作風培養(yǎng)，激勵學生戰(zhàn)勝困難、完善自我.

2.4 通過創(chuàng)美教育培養(yǎng)創(chuàng)造實踐的能力

籃球教學中，愛美、審美能力的提高，最終還是落實在創(chuàng)美中，也就是提高學生創(chuàng)造性思維的能力和實踐活動中進行再創(chuàng)造的本領，專業(yè)術課教師就是以此為目的進行教學的.

在專業(yè)學生通過籃球?qū)I(yè)課的學習、訓練，讓他們擔任體育系籃球教學聯(lián)賽的組織工作，從教學聯(lián)賽中鍛煉提高他們，臨場裁判的實踐能力，比賽的組織能力，設計比賽的方案，進行學生互相之間的實習教學等等，以便發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造性，把事情做的更好.

3 結論

從上述研究中得出，在專業(yè)籃球教學中，對學生進行美的教育，只要有心就可以做到、做好，同時還要求助于我們的專業(yè)課教師，不但要具備全面的專業(yè)知識、技能，還要有較高的文化知識，懂得相關的美學知識，真正把美學教育貫穿于專業(yè)籃球教學的始終.

〔1〕孫喜亭.教育原理[M].北京：北京師范大學出版社，1993.

〔2〕（美）扎齊奧爾斯基主編：陸愛云譯審.美育書簡[M].北京：北京大學出版社，1985.

〔3〕鄭秀瑗，等.蔡元培美學文選[M].北京：北京大學出版社，1983.

〔4〕李巖.體育教學中的美學滲透[J].德州學院學報，2005（4）：101-104

〔5〕王家宏.球類運動——籃球[M].北京：高等教育出版社，2005.

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1673-260X（2010）03-0091-02