張 荔 成 杰

(1,2.昌吉學院外語系 新疆 昌吉 831100)

淺析英漢語碼轉(zhuǎn)換的社會語用功能
——以大學校園交際用語為例

張 荔1成 杰2

(1,2.昌吉學院外語系 新疆 昌吉 831100)

日漸推廣的英語教育使得校園交際用語中的英漢語碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象愈加普遍,本文從社會語言學角度,應(yīng)用情景型語碼轉(zhuǎn)換,隱喻型語碼轉(zhuǎn)換和標記理論分析大學校園語碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象及原因,通過實例進一步說明英漢語碼轉(zhuǎn)換的社會語用功能。

語碼轉(zhuǎn)換;社會語用功能;標記理論;校園交際用語

一、引言

英漢語碼轉(zhuǎn)換作為一種跨文化交際策略越來越多地被人們接受和使用,尤其是隨著近年來國際文化交流的日益頻繁,在雙語或多語的交際環(huán)境下,選用轉(zhuǎn)換語碼已成為普遍現(xiàn)象。日常交際中的語碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象是豐富多彩的社會文化生活的必然結(jié)果,研究大學校園交際語中的語碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象將進一步深化對語碼轉(zhuǎn)換的社會語用功能的研究。

二、理論依據(jù)

語碼轉(zhuǎn)換,指在同一段談話中使用兩種或更多語言變體的現(xiàn)象。這些語碼之間并不需要具有語音上的相似性。轉(zhuǎn)換的語碼可以是不同的語言、方言、或者同一語言的不同風格。轉(zhuǎn)換可以是一句話內(nèi)部的,也可以是句子之間的。轉(zhuǎn)換的語碼可以是一段話,也可以是一個詞。[1]自 20世紀70年代以來,語碼轉(zhuǎn)換研究受到廣泛的重視并得到長足發(fā)展。至今已形成幾大陣營:語碼轉(zhuǎn)換的社會語言學研究、語碼轉(zhuǎn)換的語法研究、語碼轉(zhuǎn)換的心理語言學研究和語碼轉(zhuǎn)換的會話分析研究。[2]本文所采取的分析視角與社會語言學研究角度相契合,而社會語言學對語碼轉(zhuǎn)換的研究在于探索其形成原因以及在交際中所實現(xiàn)的語言之外的功能和意義,這也是我們關(guān)注其實際運用價值的來源。

(一)情景型語碼轉(zhuǎn)換和喻意型語碼轉(zhuǎn)換

Gumperz的語碼轉(zhuǎn)換分類,一種是情景型轉(zhuǎn)換 (situationalcode-switching),指由于參與者、環(huán)境或話題的改變而引起的語碼轉(zhuǎn)換。另一類是喻意型語碼轉(zhuǎn)換 (metaphoricalcode-s witching),指說話者為改變相互的關(guān)系或說話的語氣、重點而進行的轉(zhuǎn)換。喻意型語碼轉(zhuǎn)換打破了情景與語言選擇之間的規(guī)約關(guān)系,因而交際對象就需要付出更多的氣力來對語碼轉(zhuǎn)換的用意進行推理。[3]

(二)標記模式理論

Myers-Scotton在上世紀 80年代初提出了用標記理論來探討語碼轉(zhuǎn)換的社會動機。該理論將語碼選擇分為“有標記”(Marker)和“無標記”(Unmarked),說話人以一種內(nèi)在的認知機制來對多種語碼進行評估,確定出哪些是無標記的,哪些是有標記的,最后根據(jù)評估結(jié)果做出選擇。Wardhaugh認為這一模式“很好地解釋了我們所能觀察到的大量的語碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象?！盵4]說話者的語碼選擇絕不是偶然性行為或按會話順序規(guī)則做出線性回答,而是行為者的理性行為。[5]在標記模式中,一項選擇是否具有標記性取決于說話人的“權(quán)利和義務(wù)”,即,社會所建立和維持的規(guī)范或準則。符合社會規(guī)范的選擇為無標記選擇,反之為有標記選擇。[6]因而在日常交際語碼選擇中,無標記語碼或標記性弱的語碼通常為說話人首選。如果做出有標記的選擇,則提示說話人有意偏離對話雙方現(xiàn)有的權(quán)利或義務(wù)關(guān)系,以期達到特殊目的。

三、大學校園英漢語碼轉(zhuǎn)換產(chǎn)生的原因

言語交際是日常交流的基本形式,隨著教育改革的不斷深入,越來越多的人接受了高等教育,日漸豐富的文化聚集也使得大學校園成為了言語交際的“密集區(qū)”,因此出現(xiàn)的英漢語碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象也受到了普遍關(guān)注。

首先,從交際場合來看,校園內(nèi)的各個場所比如教室、辦公室、食堂、宿舍、小賣部等都可以發(fā)生語碼轉(zhuǎn)換。尤其是近年來學習英語的浪潮,在校園里隨處都出現(xiàn)的雙語海報、標識等都給語碼轉(zhuǎn)換創(chuàng)造外部條件。其次,從交際對象來看,大學生經(jīng)過了高考的外語考試選拔,基本都具備一定的外語交際能力,有的甚至掌握多門外語,在老師和同學間的交流中,語碼轉(zhuǎn)換得以實現(xiàn)。最后,從交際目的來看,校園是學習的場所,英語尤其是英語口語對學習及以后工作的重要性不言而喻,所以不少學生希望通過課后實際生活場景中的操練來提高自己的英語水平。大學校園是學生最為集中、最為“常駐”的場所,這也是形成校園語碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象的一個重要原因。

四、大學校園英漢語碼轉(zhuǎn)換的社會語用功能

英漢語碼轉(zhuǎn)換在大學校園里出現(xiàn)如此頻繁,其社會語用功能不容忽視,筆者通過親身體驗和觀察校園交際中的語碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象,應(yīng)用實例進一步說明了校園英漢語碼轉(zhuǎn)換的社會語用功能。

(一)填補詞匯空缺

詞匯空缺指兩種語言之間的詞語的非對應(yīng)現(xiàn)象,由于中西方地域,文化的差異使得英漢語言中出現(xiàn)一些無法等同的表達,只能用對應(yīng)詞匯來描述,但并不是完全的語義對等。因此為了保持原汁原味的語義效果,表達中出現(xiàn)了語碼轉(zhuǎn)換。

例 1:一同學新買筆記本電腦,請求另一同學幫忙裝軟件。

A:幫我裝些常用的軟件,什么 QQ, MSN,Facebook.

B:那 IE和Maxthon你裝哪個?

A:360吧,看大家都用那個。

對話中提到的 QQ,MSN,Facebook,IE,Maxthon都是網(wǎng)絡(luò)軟件的術(shù)語,一般都使用其英文名稱,在大學校園里人人幾乎都擁有電腦,對于大多數(shù)的計算機相關(guān)詞匯在日常交際中都會轉(zhuǎn)換為英語,又如,Word,Excel,等。

除了以上科技詞匯,隨著對外貿(mào)易的日益增加,很多國外品牌進入國內(nèi)市場,品牌名稱多是沿用產(chǎn)品生產(chǎn)國的語言表達,即使有翻譯也很少推廣使用,這時候在交流中多使用中英文轉(zhuǎn)換,例如下面的例子:

例 2:兩位女同學談?wù)撟罱淮钨徫?/p>

A:我看上一件 VeroModa的小衫,折下來才100多。

B:那合適呀,運動系列呢?Nike,Adidas也打折?

A:全場活動呢,咱們周末去看看。(二)方便功能

在大學校園日常交際中不同專業(yè)的學生談?wù)撈鹋c自己專業(yè)相關(guān)的問題時會更多地使用本專業(yè)的術(shù)語以此來達到方便交流的目的。

例3:

A:趙老師的 paper寫完沒有?

B:還沒顧得上呢,周一就要做跨文化的presentation了,正著急呢。

Paper和 presentation對于英語專業(yè)的同學來說再熟悉不過了,在對話中進行的轉(zhuǎn)換使得交流方便,易于理解。又如,在當今校園英語學習熱潮下,很多同學都利用網(wǎng)絡(luò)資源練習英語聽說,看美劇成為了一個很好的練習方式,下面的例子就是在同樣喜歡美劇的同學間發(fā)生的,其中的兩個名稱 Desperate Housewife(絕望的主婦)和 The Big Bang Theory(生活大爆炸)分別是指劇集的名字,直接轉(zhuǎn)化為英文說法更易交流。

例4:

A:最近 DesperateHousewife出新的一季沒有?

B:我沒跟那個,在看 TheBigBangTheory呢。

(三)避諱功能

在日常交際中不少話題在公開場合是不宜提及的,人們對此類話題進行交流時,通常會感到有所顧忌,這時采用語碼轉(zhuǎn)換能有效地達到避諱的效果,交流時可以解除一定的心理障礙,更為自然。Monica Heller也指出:“人們可以通過語碼轉(zhuǎn)換來說或者做他們平常不能提到的事情?！盵7]

例 5:在餐廳里兩位女生的對話

A:你今天還 makeup了一下嘛,眼影顏色不錯哦,是不是晚上有 date啊?

B:什么 date呀,學生會有個meeting。

A:哦,那說不定去了能碰到個Mr.Right也不錯嘛。

很突然的評論別人的妝容,容易讓對方產(chǎn)生不適感,轉(zhuǎn)換為英語表達使得交流集中在內(nèi)容本身,避免尷尬,而 Date,Mr.Right這些屬于個人感情方面的詞匯,如果換成漢語中對應(yīng)的語碼,對于交談雙方來說,都會覺得很別扭,尤其在公眾場合會有些不好意思,而轉(zhuǎn)換成英語則會消除這種感覺,談?wù)撈饋砗茏匀?表達流暢,氣氛也不會受到影響。又如,

例 6:在學校周邊的服裝店里經(jīng)常發(fā)生討價還價時的語碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象。

老板:這件衣服最低120,這可是好料子。

學生A:你覺得怎么樣?(望向B)

學生 B:Expensive!Ninety is ok.

學生 A:All right,Iwill begin with eighty.

(轉(zhuǎn)向老板)老板,80怎么樣?

當學生A詢問B價格時,B轉(zhuǎn)用英語說價格貴,90元可以接受,而 A接著用英語回答說要從80開始還價。兩位同學對老板的出價表示不滿時,礙于當面不好交流便轉(zhuǎn)為用英語來商討價格,老板聽不懂英語沒有辦法參與對話,自然被避開了。

(四)強調(diào)功能

此類功能多出現(xiàn)在課堂對話中,為了表示講話內(nèi)容的重要性,教師通常會通過語碼轉(zhuǎn)換來強調(diào)關(guān)鍵詞語。

例 7:學期末的最后一節(jié)課,教師在布置暑期作業(yè)。

A:The termpaper should be handed by mid-September,in other words,九月 15號是最后期限,字數(shù) 5000以上。

B:(正匆忙找本記錄)老師說多少字?剛沒聽清。(轉(zhuǎn)向 C)

C:five thousands!

B:5000?!Oh my God!

教師A在布置作業(yè)的時候使用的是英語,但當講最后期限的時候又轉(zhuǎn)用漢語表達時間和數(shù)字概念,學生B用漢語詢問 C具體字數(shù),C用 fivethousands來回答,B又轉(zhuǎn)用漢語 5000?!來確認自己聽到數(shù)字的正確性。對話中的英漢語轉(zhuǎn)換都起到了強調(diào)的作用,在課堂教學中,多用此類轉(zhuǎn)換可以加深學生課堂印象,起到幫助記憶,達到預期教學效果的目的。

(五)幽默功能

在外語學習過程中,由于中西文化的差異,一些慣用表達被二語學習者以自己的母語文化來理解了,由此產(chǎn)生很多亦洋亦中的表達,例如已經(jīng)被廣泛接受的“Long time no see”,而故意將一些英語短語表達漢化或者在漢語詞匯后附加英語詞形會在日常交際中產(chǎn)生出幽默效果。

例 8:兩位同學在網(wǎng)上聊天,其中一位向另一位借錢。

A:干什么呢?

B:查資料 ing.

A:哦,有錢沒借我點?

B:Noway,nodoor,nowindow.

A:一點都沒有啊?我這著急用呢。

B:今天去取錢,銀行是 people mountain, people sea,實在是 sorry。

例中A向 B借錢,B拒絕時用了 Noway,沒戲,這個短語,但直接拒絕顯得不友好,隨后又補充 nodoor,nowindow,用這種錯誤的轉(zhuǎn)碼形式使得拒絕變得婉轉(zhuǎn),可接受。當A繼續(xù)詢問能否借錢時,B又用了 people mountain,people sea這樣的中式英語表達來幽默的拒絕,從而避免了不借錢的尷尬。對話中還有一個表達查資料 ing將英語時態(tài)詞形綴在漢字之后,使得表達生動幽默。

(六)其他功能

除了以上的語用功能外,語碼轉(zhuǎn)換還能產(chǎn)生縮短談話雙方距離,贏得對方好感的作用,例如較好關(guān)系同學間常用 darling,sweetie,beauty,sir,等稱呼而非直呼漢語名字,從而區(qū)別于關(guān)系生疏的同學。

此外,很多同學為了學好英語,在平時的校內(nèi)生活中盡可能多地使用英語會話,當碰到陌生詞匯時自動轉(zhuǎn)為漢語表達,因此英漢語碼的轉(zhuǎn)換也為英語口語練習提供了一定的幫助。

五、結(jié)語

本文從社會語言學的研究角度分析了大學校園內(nèi)英漢語碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象,通過觀察到的例子來說明語碼轉(zhuǎn)換的社會語用功能,限于調(diào)查的深度和廣度,文中只列舉了具有代表性的功能。對大學校園語碼轉(zhuǎn)換這一復雜的言語現(xiàn)象的多維度思考有助于對校園內(nèi)復雜的語言現(xiàn)象做出準確合理的解釋。今后的研究可以將語碼轉(zhuǎn)換中的語言、社會、文化、心理和認知等多種因素結(jié)合起來,使校園語碼轉(zhuǎn)換作為一種交際策略,盡可能多地取得較好的交際效果,避免負面影響。同時,校園英漢語碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象的研究帶給英語教學的啟示也值得我們關(guān)注。

[1]Caro lMyers-Scotton.Code s witching a sind exical of social negotiations[A].Monica Heller.Code switching[C].Moutonde Gruyter,1988.

[2]何自然,于國棟.語碼轉(zhuǎn)換研究述評[J].現(xiàn)代外語,2001,(1).

[3]Gumperz,J.J.1982.Discourse Strategies.Cambridge,NewYork,New Rochelle,Melbourne,and Sydney:CUP.

[4]Wardhaugh,R.An Introduction to Sociolinguistics[M].Oxford:Black wells,1998:109.

[5]Myers-ScottonC,Bolonya iA.Calculating speakers:code switching in arational choice model[J].Language in Society30: 1-28.

[6]朱長河.有標記的選擇與意圖義:標記模式的語言學理論探源[J].外語學刊,2005,(5).

[7]Monica Heller.Strategi cambiguity:code-switching in the management of conflict[A].Monica Heller.Code s witching [C].Moutonde Gruyter,1988.

H313.2

A

1671-6469(2010)06-0099-04

2010-10-20

張荔 (1982-),女,回族,新疆昌吉人,昌吉學院外語系,助教,吉林大學在讀研究生,研究方向:二語習得,話語分析。

(責任編輯:馬海燕)