葛傳志

大學(xué)生體育意識(shí)現(xiàn)狀分析研究

葛傳志

通過文獻(xiàn)資料、訪談等途徑，描述了學(xué)生目前普遍存在的體育意識(shí)淡薄的現(xiàn)狀，分析了其產(chǎn)生的原因，進(jìn)而提出建議與實(shí)施對(duì)策和方案。

大學(xué)生；體育意識(shí)；學(xué)校體育

隨著時(shí)代的發(fā)展，世界各國(guó)對(duì)學(xué)校體育發(fā)展提出了更高的要求。韓國(guó)學(xué)者提出：“學(xué)校體育要開展能終身進(jìn)行的體育活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自覺參加體育活動(dòng)，使體育生活化。”瑞士學(xué)者則要求：“激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和熱情、教會(huì)他們通過終身熱愛體育活動(dòng)，提高生活質(zhì)量?！比毡緦W(xué)者認(rèn)為：“學(xué)校體育開始由學(xué)校為中心的教育向生涯體育的方向發(fā)展?！蔽覈?guó)也在《全民健身計(jì)劃綱要》中指出：“要對(duì)學(xué)生進(jìn)行終身體育的教育，培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)、技能和習(xí)慣?！苯K身體育是現(xiàn)代體育的一種新思潮，這就需要學(xué)生在校期間形成良好的體育意識(shí)，掌握體育鍛煉的正確方法，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的習(xí)慣。

一、當(dāng)前大學(xué)生體育意識(shí)現(xiàn)狀

所謂“體育意識(shí)”，從心理學(xué)角度看是指客觀存在的體育現(xiàn)象在人們頭腦中的反映，是人們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)總的認(rèn)識(shí)和看法。就大學(xué)生而言，是指他們?cè)趨⒓芋w育活動(dòng)過程中對(duì)學(xué)校體育目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，采取個(gè)人認(rèn)為是正確有效的方式以決定行為的心理活動(dòng)。其基本內(nèi)容包括三個(gè)方面：體育認(rèn)識(shí)、體育情感和體育意志。當(dāng)前我校大學(xué)生體育意識(shí)不容樂觀。

（一）體育認(rèn)識(shí)

體育認(rèn)識(shí)是指學(xué)生對(duì)體育的知識(shí)性和理性的追求。我校大學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)總體上比較膚淺，體育知識(shí)掌握有限，對(duì)體育鍛煉價(jià)值和意義了解不深。許多學(xué)生只知道埋頭讀書，認(rèn)為“參加體育鍛煉會(huì)浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間”，不懂得健身方法。內(nèi)蒙古大學(xué)對(duì)青少年學(xué)生是否了解全民健身計(jì)劃進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明：大中學(xué)生中，了解全民健身計(jì)劃者占18.8%；只了解一些者占52.9%；不了解者占29.3%。全民健身計(jì)劃已在全國(guó)范圍內(nèi)廣泛宣傳，但仍有一部分學(xué)生不了解，更談不上對(duì)體育重要性的理解。

（二）體育情感

體育情感是指對(duì)體育的感受和評(píng)價(jià)。這里就學(xué)生對(duì)體育的態(tài)度和體育鍛煉頻度來看一下：我們隨機(jī)抽查了本校300名學(xué)生，對(duì)他們的體育態(tài)度進(jìn)行了調(diào)查：只有30.7%的學(xué)生對(duì)體育的態(tài)度是積極的，16.7%的學(xué)生對(duì)體育的態(tài)度處于中等水平，52.7%的學(xué)生未形成積極的體育態(tài)度。同時(shí)對(duì)這些學(xué)生的“體育頻度”作調(diào)查：只有27.7%的學(xué)生經(jīng)常參加（每周5次，每次30分鐘以上，包括體育課）；63.5%的學(xué)生有時(shí)參加（每周2-4次）；8.8%的學(xué)生很少參加。從以上兩個(gè)調(diào)查結(jié)果可知，大學(xué)生中，對(duì)體育的認(rèn)識(shí)態(tài)度積極，并經(jīng)常參加體育鍛煉，形成較深刻的體育情感的學(xué)生只占全體學(xué)生的三分之一。

（三）體育意志

體育意志是體育意識(shí)的能動(dòng)方面，是學(xué)生自覺地確定參加體育的目的，并在確定的目的支配下，克服行動(dòng)中的障礙、困難，以實(shí)現(xiàn)目的的心理形態(tài)。體育鍛煉最根本的原則是要持之以恒?？墒牵S多中學(xué)生對(duì)體育鍛煉缺乏恒心，沒有養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。華中理工大學(xué)程小虎等對(duì)大學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣進(jìn)行了調(diào)查研究，只有10%的大學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，大部分學(xué)生（約60%）體育鍛煉無規(guī)律，沒有養(yǎng)成習(xí)慣。據(jù)浙江省蘭溪市游埠鎮(zhèn)初中陳浩然老師對(duì)初中畢業(yè)生參加工作1至4年參加體育鍛煉情況調(diào)查，結(jié)果表明：經(jīng)常參加體育鍛煉（每周3次，每次15分鐘以上）占15.65%；少量參加鍛煉（每周1-2次）占27.91%；基本上或根本不鍛煉占56.44%。可見，這些學(xué)生在校期間的體育活動(dòng)比較被動(dòng)，沒有形成良好的鍛煉習(xí)慣，缺乏體育鍛煉的自覺性和主動(dòng)性，體育意識(shí)尚未形成，以至走出校門后，不能長(zhǎng)期主動(dòng)地參加體育鍛煉。

三、中學(xué)生缺乏體育意識(shí)的主要原因分析

（一）學(xué)生自身因素

1.學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐較少。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源。體育意識(shí)是人們?cè)诓粩嗟貐⑴c體育運(yùn)動(dòng)中逐漸形成的?，F(xiàn)在的大學(xué)教育因?yàn)榫蜆I(yè)的壓力，使得多數(shù)學(xué)生不得不放棄體育鍛煉，擠出時(shí)間學(xué)習(xí)文化課。除了每天的兩操和一周兩節(jié)的體育課，幾乎沒有其他的活動(dòng)時(shí)間，學(xué)校規(guī)定的課外活動(dòng)形同虛設(shè)。此外，由于學(xué)校的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、活動(dòng)器具有限，教師又沒有認(rèn)真組織，體育鍛煉課不能很好開展，部分學(xué)生參與體育鍛煉受到影響。久而久之，學(xué)生的體育鍛煉興趣減少，更加不愿活動(dòng)，如此反復(fù)，形成惡性循環(huán)。學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐較少是體育意識(shí)難以形成的原因之一。

2.學(xué)生參與的體育活動(dòng)以直接興趣占主導(dǎo)地位。心理學(xué)認(rèn)為：只要當(dāng)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生間接興趣，即對(duì)活動(dòng)的結(jié)果產(chǎn)生興趣，并以體育鍛煉的社會(huì)意義為動(dòng)力，才能對(duì)活動(dòng)始終充滿熱情，并能克服一切困難進(jìn)行身體鍛煉，使體育鍛煉成為自覺行為。然而，目前的狀況卻很不樂觀。許多中學(xué)生對(duì)體育鍛煉的目的和意義，體育鍛煉價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，更不懂得體育鍛煉是社會(huì)發(fā)展、進(jìn)步的需要。絕大部分學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)是因?yàn)樗麄儗?duì)該運(yùn)動(dòng)本身產(chǎn)生興趣，是直接興趣，而不是間接興趣。所以他們參與體育活動(dòng)不可能持之以恒，一旦受到外界客觀因素的影響，就立刻終止運(yùn)動(dòng)，不可能形成良好的體育意識(shí)。

（二）體育教師的因素

1.體育教師對(duì)學(xué)生缺乏正確的技術(shù)指導(dǎo)，造成學(xué)生技能低下。研究表明：技術(shù)水平越高，體育態(tài)度的強(qiáng)度也越高。體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)的高低與體育意識(shí)的形成是密切相關(guān)的。如果體育教師能經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的技術(shù)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的提高，在運(yùn)動(dòng)中更有可能使學(xué)生獲得成功的喜悅，也更能激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣。但是，由于某些體育教師業(yè)務(wù)水平不高，備課時(shí)又沒有很好鉆研，在傳授技術(shù)時(shí)講解籠統(tǒng)或不正確，造成學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)困難，運(yùn)動(dòng)技能低下，同時(shí)，在體育鍛煉課時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的技術(shù)指導(dǎo)也不得力，學(xué)生盲目鍛煉，有時(shí)甚至?xí)斐蓪W(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷。

2.體育教師在教學(xué)中忽視對(duì)學(xué)生體育意識(shí)和能力的培養(yǎng)。長(zhǎng)期以來受到傳統(tǒng)觀念影響，課堂教學(xué)只重視身體素質(zhì)的提高和運(yùn)動(dòng)技能的掌握，而忽視對(duì)學(xué)生體育意識(shí)、體育能力的培養(yǎng)，學(xué)生總是跟隨著教師進(jìn)行練習(xí)，離開教師，就無法科學(xué)地實(shí)施自己的體育活動(dòng)，更沒有自我分析和自我評(píng)價(jià)能力，所以大部分學(xué)生走入社會(huì)即與體育揮手告別，十幾年的學(xué)校體育就到此結(jié)束。

（三）學(xué)校、家庭與社會(huì)的因素

實(shí)踐證明，要想有效地培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)，需要學(xué)校、家庭與社會(huì)的相互配合，充分發(fā)揮體育宣傳的導(dǎo)向作用。班主任和家長(zhǎng)對(duì)體育的態(tài)度很大程度上影響著學(xué)生的體育意識(shí)。如果家長(zhǎng)和班主任對(duì)體育有正確的認(rèn)識(shí)，在家中或在學(xué)校里有相當(dāng)豐富的體育話題和體育用品，并支持學(xué)生參加各種體育活動(dòng)，就能使學(xué)生受到良好的影響，形成對(duì)體育的正確觀念和積極態(tài)度，從而形成良好的體育意識(shí)。但是，目前情況往往不盡如人意。由于高考指揮棒作用，一些家長(zhǎng)和教師認(rèn)為，學(xué)校體育是配角，重要的是文化課成績(jī)。個(gè)別家長(zhǎng)和教師甚至把體育與文化課學(xué)習(xí)對(duì)立起來，對(duì)學(xué)生參加合理的體育活動(dòng)持反對(duì)態(tài)度。有人調(diào)查過，我國(guó)目前有81%的家庭沒有主動(dòng)為孩子購置體育用品，94%的家長(zhǎng)沒有明確要求孩子鍛煉身體。有些班主任甚至對(duì)學(xué)生自己購買的活動(dòng)器具進(jìn)行沒收。正是因?yàn)榘嘀魅?、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生合理的體育鍛煉缺乏正確的引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生了消極的態(tài)度，阻礙了學(xué)生體育意識(shí)的正確形成。

四、建議與對(duì)策

第一，廣大體育教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，更新觀念，完善自我，真正體會(huì)到培養(yǎng)學(xué)生體育意識(shí)的重要性，大力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的體育意識(shí)培養(yǎng)，將體育意識(shí)培養(yǎng)貫穿于每一堂課和其它各種教學(xué)活動(dòng)中。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)，學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，營(yíng)造一個(gè)良好的體育氛圍。如設(shè)立體育節(jié)、體育選修課、健康教育課等；開展豐富多彩的課間活動(dòng)和課外體育活動(dòng)；利用電視、廣播、黑板報(bào)等宣傳媒體進(jìn)行體育活動(dòng)宣傳及組織教工體育比賽，激起學(xué)生的體育興趣；也可開展體育知識(shí)講座、體育知識(shí)竟賽等活動(dòng)，使學(xué)生受到良好的體育熏陶。

第三，學(xué)校、家庭與社會(huì)應(yīng)互相配合，充分發(fā)揮體育宣傳的導(dǎo)向作用，端正人們對(duì)學(xué)校體育的正確認(rèn)識(shí)，深刻理解學(xué)校體育對(duì)培養(yǎng)現(xiàn)代化人才和促進(jìn)人的全面發(fā)展的重要作用，從而提高學(xué)生參與體育的自覺性和主動(dòng)性。

最后，更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、自練、自評(píng)的能力，大力開展快樂體育、成功體育，以增強(qiáng)學(xué)生的體育意識(shí)，為終身體育打下良好基礎(chǔ)。

[1]祝文鋼,陸宇明.應(yīng)重視青少年健身意識(shí)的培養(yǎng)[J].中國(guó)學(xué)校體育,1999(1).

[2]陳浩然.為什么那么多學(xué)生畢業(yè)后就不再鍛煉[J].中國(guó)學(xué)校體育,1999(5).

[3]程小虎.影響青少年學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣形成的調(diào)查研究[J].中國(guó)學(xué)校體育,1998(5).

G807.01

A

1673-1999（2010）14-0186-02

葛傳志（1970-），男，碩士，鶴崗師范高等專科學(xué)校（黑龍江鶴崗154107）體育系副教授，從事體育教學(xué)與訓(xùn)練研究。

2010-04-12