舒?zhèn)ィ瑢O福良

VI設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革創(chuàng)新研究

舒?zhèn)?，孫福良

從VI設(shè)計(jì)的相關(guān)理論出發(fā)，著眼于VI設(shè)計(jì)的人才需求，結(jié)合VI設(shè)計(jì)與教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提出VI設(shè)計(jì)課程的教學(xué)方法改革措施。

VI系統(tǒng)；設(shè)計(jì)教育；創(chuàng)新；研究

一、VI及VI的作用

人們所感知的外部信息，有83%是通過視覺到達(dá)人們心智的。也就是說，視覺是人們接受外部信息的最主要通道。設(shè)計(jì)科學(xué)、實(shí)施有利的視覺識(shí)別系統(tǒng)，是傳播企業(yè)經(jīng)營理念、建立企業(yè)知名度、塑造企業(yè)形象的快速便捷之途。VI（Visual Identity）通譯為視覺識(shí)別，是CIS中最具傳播力和感染力的層面。企業(yè)形象的視覺識(shí)別，將CI的非可視內(nèi)容轉(zhuǎn)化為靜態(tài)的視覺識(shí)別符號(hào)，以無比豐富的應(yīng)用形式、在最為廣泛的層面上，進(jìn)行最直接的傳播。

二、當(dāng)前高校VI教育存在的問題

20世紀(jì)80年代企業(yè)形象設(shè)計(jì)以理論的形式作為美術(shù)院校的學(xué)術(shù)教材引入我國，藝術(shù)類高等院校先后開設(shè)了企業(yè)形象設(shè)計(jì)課程。近年來，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，新材料、新工具的不斷更新，VI設(shè)計(jì)的技術(shù)和藝術(shù)水平不斷豐富和提高。經(jīng)過三十多年的摸索逐漸形成了初步的VI設(shè)計(jì)教學(xué)體系。但中國VI教育，缺乏本土理論與經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)總結(jié)，視VI規(guī)范為不變公式，造成刻板的、千篇一律的設(shè)計(jì)套路，在設(shè)計(jì)語言及觀念的創(chuàng)新方面乏善可陳。

VI設(shè)計(jì)一般開設(shè)在標(biāo)志設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等先修課程的基礎(chǔ)上，作為視覺傳達(dá)專業(yè)方向最后一門專業(yè)課，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合性的整合和應(yīng)用。但是，目前VI設(shè)計(jì)課程從教學(xué)指導(dǎo)思想到實(shí)際操作，都存在著一些不可忽視的問題，這直接影響到教學(xué)質(zhì)量。具體來說，主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1.設(shè)計(jì)準(zhǔn)備期對(duì)品牌定位分析不透徹，VI設(shè)計(jì)缺乏相關(guān)性。學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中重視VI忽視MI、BI，這與學(xué)生在練習(xí)過程中缺少實(shí)際課題多為模擬課題有關(guān)。受客觀因素影響，學(xué)生接受真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目來源較少，作業(yè)多為虛擬設(shè)計(jì)。學(xué)生們大都省略了前期的調(diào)研分析，在對(duì)企業(yè)文化、企業(yè)理念、企業(yè)產(chǎn)品等都不怎么了解的前提下閉門造車。膚淺的品牌認(rèn)識(shí)造成了作品個(gè)性不足，設(shè)計(jì)如出一轍，同質(zhì)化嚴(yán)重。

2.設(shè)計(jì)實(shí)施中將VI設(shè)計(jì)與標(biāo)志設(shè)計(jì)等同。很多同學(xué)在做設(shè)計(jì)的過程中，過分注重標(biāo)志的設(shè)計(jì)，他們認(rèn)為只要標(biāo)志設(shè)計(jì)定稿通過，那整個(gè)工作基本就完成了。應(yīng)用部分成了標(biāo)志加底紋的簡單復(fù)制，毫無生氣。

3.不重視VI系統(tǒng)的輔助圖形設(shè)計(jì)。輔助圖形是活躍形象的重要手段，但國內(nèi)專業(yè)書籍對(duì)輔助圖形的定義多停留在輔助紋樣階段，即利用標(biāo)志的造型放大縮小，切割重組形成條紋或底紋。由于受這個(gè)概念的長期限制，設(shè)計(jì)在水平方向重復(fù)，所謂的創(chuàng)新也只是在標(biāo)志的拆分方式、組合圖案形象以及如何編排上進(jìn)行圈內(nèi)的改良，這樣的輔助圖形可有可無，起不到應(yīng)有的作用。今天，輔助圖形在企業(yè)形象系統(tǒng)設(shè)計(jì)中已躍升為核心圖形，大大強(qiáng)化企業(yè)標(biāo)志的意義和感染力，提高VI系統(tǒng)的展開功能，增強(qiáng)VI系統(tǒng)本身的適應(yīng)性和溝通力。標(biāo)志和輔助圖形之間不一定是主次關(guān)系，也可能是互相補(bǔ)充、互為拓展的動(dòng)態(tài)關(guān)系。

4.設(shè)計(jì)習(xí)慣于套用現(xiàn)有模版，缺乏靈活性。設(shè)計(jì)模版極大的簡化了VI設(shè)計(jì)的工作量，使設(shè)計(jì)師的創(chuàng)意精力最大化。然而濫用模版必然導(dǎo)致拷貝風(fēng)的盛行，大家照著葫蘆畫瓢，將本應(yīng)追求一枝獨(dú)秀的企業(yè)形象進(jìn)行快餐式生產(chǎn)。在課程的設(shè)計(jì)實(shí)踐中很多同學(xué)將自己的標(biāo)志直接套用到模版里，絲毫不作修改。設(shè)計(jì)作品不倫不類，喪失了VI的獨(dú)有風(fēng)格和針對(duì)性。

5.應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與企業(yè)性格間缺乏關(guān)聯(lián)?；A(chǔ)系統(tǒng)是VI的基本元素，是為應(yīng)用系統(tǒng)服務(wù)的。但應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)不應(yīng)成為基礎(chǔ)系統(tǒng)的簡單復(fù)制，應(yīng)用系統(tǒng)有更大的設(shè)計(jì)空間等著設(shè)計(jì)師去創(chuàng)造。如果導(dǎo)向系統(tǒng)、廣告媒體、包裝系統(tǒng)、陳列展示、產(chǎn)品造型等內(nèi)容能精心設(shè)計(jì)，則能充分展示企業(yè)深層次的內(nèi)涵，標(biāo)新立異，個(gè)性十足。

6.設(shè)計(jì)手冊(cè)求大求全，要點(diǎn)不深入。應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)缺乏靈活性，不顧企業(yè)的特性與規(guī)模盲目求大求全，造成設(shè)計(jì)缺少細(xì)節(jié)，流于表面。VI系統(tǒng)是個(gè)很大的工程，例如酒店的應(yīng)用系統(tǒng)就涉及餐飲、客房、健身娛樂、會(huì)展、工程、人力資源等眾多部門。但由課時(shí)有限，不可能把應(yīng)用系統(tǒng)的所有內(nèi)容保質(zhì)保量的完成。

三、分析與建議

（一）明確設(shè)計(jì)目標(biāo)的市場(chǎng)定位

在進(jìn)行實(shí)際VI設(shè)計(jì)項(xiàng)目前，要對(duì)企業(yè)進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)研，了解企業(yè)的歷史、文化、理念、產(chǎn)品等，做出詳盡的報(bào)告，以指導(dǎo)設(shè)計(jì)。然而教學(xué)中學(xué)生大多會(huì)選擇虛擬品牌設(shè)計(jì)，針對(duì)這種情況，我在課程中要求：對(duì)虛擬品牌設(shè)計(jì)的同學(xué)必須要在設(shè)計(jì)手冊(cè)中附加企業(yè)的定位說明。目的是為了使學(xué)生們?cè)赩I設(shè)計(jì)前期工作中，投入足夠的耐心收集資料，做出充分的準(zhǔn)備。而后整理歸納，從原始數(shù)據(jù)中篩選出最有價(jià)值，最恰當(dāng)?shù)脑?，供后續(xù)設(shè)計(jì)使用。同時(shí)，這份說明也是教師評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)作業(yè)的一份重要參照。

（二）關(guān)注設(shè)計(jì)的前沿動(dòng)態(tài)，強(qiáng)化基礎(chǔ)系統(tǒng)創(chuàng)新

在課程的講授內(nèi)容中加入設(shè)計(jì)前沿的相關(guān)知識(shí)，提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源。例如：隨著信息時(shí)代的到來，新媒介的廣泛應(yīng)用對(duì)標(biāo)志設(shè)計(jì)提出了動(dòng)態(tài)化的要求，動(dòng)態(tài)標(biāo)志引起了業(yè)界的廣泛關(guān)注。2000年漢諾威世博會(huì)的標(biāo)志被稱為“會(huì)呼吸的標(biāo)志”，它的設(shè)計(jì)理念給人們提供了一個(gè)全新的視角去欣賞標(biāo)志，賦予了標(biāo)志又一全新的生命。與漢諾威標(biāo)志類似的動(dòng)態(tài)標(biāo)志還有“谷歌”的標(biāo)志，它能隨著搜索頁數(shù)的變化而變化，隨著季節(jié)、場(chǎng)合的變化而變化。

鼓勵(lì)學(xué)生帶著最新的理論進(jìn)行設(shè)計(jì)探索，突破標(biāo)志單一、靜態(tài)、固定的外形與色彩，要求他們利用標(biāo)志內(nèi)部結(jié)構(gòu)的韻律和動(dòng)態(tài)平衡來表現(xiàn)視覺形象的本質(zhì)，提醒他們根據(jù)相應(yīng)的視覺原理，賦予作品外在形態(tài)的機(jī)動(dòng)性和靈活性，期待他們最終能夠讓標(biāo)志在視覺上產(chǎn)生極具趣味性的動(dòng)態(tài)變化，顯現(xiàn)出具有無窮生命力的視覺意象，并使蘊(yùn)含于其中的深層含義在視覺的時(shí)空延展中得到準(zhǔn)確、有效的識(shí)別。

同時(shí)強(qiáng)調(diào)輔助圖形的設(shè)計(jì)，要求學(xué)生注重輔助圖形作為承前啟后的連接元素的重要地位，讓它成為整套設(shè)計(jì)中貫穿始末的靈魂元素。如果說標(biāo)志與標(biāo)準(zhǔn)組合是心臟，輔助圖形應(yīng)該就是大腦。

（三）應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)有所側(cè)重，適當(dāng)分化

應(yīng)用系統(tǒng)中的每個(gè)子系統(tǒng)都有其自身的特點(diǎn)，它涉及的項(xiàng)目從二維到三維、從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，種類繁多，屬性跨度較大。適用于辦公事務(wù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)風(fēng)格，未必在展示系統(tǒng)中也取得令人滿意的效果；廣告系統(tǒng)與導(dǎo)向系統(tǒng)的設(shè)計(jì)也應(yīng)各有側(cè)重。如果過于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，反而容易失掉各項(xiàng)目所獨(dú)有的功能和魅力。因此，針對(duì)某一項(xiàng)目的特性，可以調(diào)整設(shè)計(jì)風(fēng)格，甚至進(jìn)行完全獨(dú)立的設(shè)計(jì)。這種做法不會(huì)破壞整個(gè)VI系統(tǒng)的安全性，反而這些新鮮的血液會(huì)給VI系統(tǒng)以更強(qiáng)的生命力。在教學(xué)中引入這種設(shè)計(jì)觀點(diǎn)后既很好的防止了學(xué)生們簡單套用，也使得學(xué)生們掙脫束縛，大膽地進(jìn)行應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

由于VI教學(xué)與實(shí)際的項(xiàng)目設(shè)計(jì)之間在設(shè)計(jì)周期、設(shè)計(jì)投入以及設(shè)計(jì)目的上有很大的區(qū)別，因而在我的課程中不要求應(yīng)用系統(tǒng)面面俱到。通常會(huì)根據(jù)專業(yè)將應(yīng)用系統(tǒng)劃分為：導(dǎo)向系統(tǒng)、廣告媒體傳播、包裝系統(tǒng)、陳列展示系統(tǒng)、產(chǎn)品造型規(guī)劃等幾個(gè)子系統(tǒng)，然后結(jié)合他們所選目標(biāo)品牌的特質(zhì)，指定兩個(gè)子系統(tǒng)進(jìn)行細(xì)化。

（四）設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)

通常設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)采用雙管齊下的方法：其一，就是在課程結(jié)束前，安排一次設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)課，要求所有學(xué)生用幻燈演示的形式把自己的整套設(shè)計(jì)當(dāng)眾講解，接受大家的評(píng)論和打分；其二，就是在設(shè)計(jì)手冊(cè)的最后要有對(duì)自己作品的自我評(píng)價(jià) （采用雷達(dá)圖結(jié)合文字說明）和課程答辯的問答整理。

這種做法的原因首先是由于VI系統(tǒng)涉及多方面的因素,更多的人從更多的立場(chǎng)、角度對(duì)其評(píng)價(jià),保證評(píng)價(jià)的全面性；其次設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)能對(duì)學(xué)生的語言和文字運(yùn)用能力起到檢測(cè)的作用；另外設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)還能起到激勵(lì)作用。這些十分有益于學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自我，樹立自信，幫助他們反思、調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（五）課程設(shè)計(jì)心得體會(huì)

最后在課程結(jié)束提交設(shè)計(jì)作品的同時(shí)提交課程設(shè)計(jì)心得體會(huì)。體會(huì)中需要包含如下內(nèi)容：（1）在這門課中學(xué)到了什么。（2）在本門課程教學(xué)過程中最令你難忘的是什么。（3）在課程的設(shè)計(jì)實(shí)踐過程中遇到了哪些困難，如何解決的。其中將（3）作為寫作重點(diǎn)。這樣既可以讓學(xué)生有一個(gè)總結(jié)的過程，同時(shí)也為教師審視自己的教學(xué)提供反饋資料。

四、結(jié)語

VI系統(tǒng)是企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競爭中強(qiáng)化自身品牌宣傳效果的一套系統(tǒng)的視覺包裝。我們應(yīng)該從VI設(shè)計(jì)的教育入手，告訴未來的設(shè)計(jì)師和企業(yè)管理者：VI不是包治百病的靈丹妙藥，不要將它夸大其詞，應(yīng)該把它放到它應(yīng)該有的位置上，在設(shè)計(jì)中立足自身特色，結(jié)合企業(yè)定位，在品牌戰(zhàn)略的指導(dǎo)下有序進(jìn)行。同時(shí)要迎合文化的潮流，重視中國元素在VI設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，還要考慮時(shí)代的發(fā)展，做好VI“生長”的規(guī)劃。

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G642.3

A

1673-1999（2010）14-0171-02

舒?zhèn)ィ?977-），女，山東鄒城人，碩士，黃山學(xué)院（安徽黃山245041）藝術(shù)系講師，研究方向?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)；孫福良（1978-），男，山東煙臺(tái)人，黃山學(xué)院藝術(shù)系講師、。

2010-04-15

黃山學(xué)院教研項(xiàng)目“VI設(shè)計(jì)教學(xué)理念的創(chuàng)新性研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2008hsujy020）；安徽省教育廳教研項(xiàng)目“基于徽文化與市場(chǎng)需求的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科專業(yè)教學(xué)體系研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2008jyxm505）。