包 蘭

（吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院 國際商務(wù)系，吉林 長春 130012）

2008年底美國次貸危機(jī)引發(fā)的全球性經(jīng)濟(jì)危機(jī)，以及我國高等教育體制的改革，使得高職院校學(xué)生面臨著空前的就業(yè)壓力。2008年11月，人力資源和社會(huì)保障部張小建副部長在國務(wù)院新聞辦舉行的新聞發(fā)布會(huì)上介紹：“大學(xué)生就業(yè)形勢面臨趨緊：一是畢業(yè)生多，二是就業(yè)空間相對(duì)緊，三是相關(guān)的政策措施和服務(wù)體系還亟待完成，四是大學(xué)生的就業(yè)觀念與實(shí)際就業(yè)市場不適應(yīng)的問題存在，成為大學(xué)生就業(yè)的一種障礙。”越來越多的畢業(yè)生遭受著“就業(yè)難，難就業(yè)”的困擾。尤其是“雙向選擇”、“自主擇業(yè)”機(jī)制的引進(jìn)，在某種程度上給本來就很嚴(yán)峻的就業(yè)形勢帶來了更大的復(fù)雜性。如何提升高職院校學(xué)生就業(yè)競爭力成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃也正是在這大背景下逐步得到各高職院校的重視?？梢哉f，開展系統(tǒng)全面的高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究，促進(jìn)高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施迫在眉睫。目前，絕大多數(shù)高職院校培養(yǎng)的人才不能很好地適應(yīng)就業(yè)市場的變化，職業(yè)規(guī)劃教育的發(fā)展也存在很多問題。在這個(gè)市場經(jīng)濟(jì)競爭如此激烈、就業(yè)形勢頗為嚴(yán)峻的今天，讓高職院校學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、充分了解、深入開展職業(yè)生涯規(guī)劃具有非常意義。

一、高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

為了應(yīng)對(duì)日趨嚴(yán)峻的高職院校學(xué)生就業(yè)形勢，及早地變被動(dòng)就業(yè)為主動(dòng)就業(yè)，職業(yè)生涯規(guī)劃這種在西方職業(yè)指導(dǎo)中的常見方法，于近期被應(yīng)用到我國高校的就業(yè)指導(dǎo)中，取得了一定的成效，對(duì)高職院校學(xué)生開展行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，不但可以提高就業(yè)力，而且從長遠(yuǎn)來看，對(duì)個(gè)人的發(fā)展也將起到很大的作用。

（一）有利于高職院校學(xué)生建立科學(xué)的擇業(yè)觀

有些高職院校畢業(yè)生缺乏必要的自信，就業(yè)時(shí)“饑不擇食”；還有一些人依然抱著“天之驕子”的心態(tài)，就業(yè)時(shí)“好高騖遠(yuǎn)”，脫離社會(huì)需要。這兩種傾向都將導(dǎo)致就業(yè)成功率的下降。高職院校畢業(yè)生的第一份職業(yè)廣義上講就是擇業(yè)的結(jié)果，但這種擇業(yè)很大程度上可能只是父母的意愿，學(xué)校的推薦，社會(huì)單方面需求的結(jié)果，與高職院校學(xué)生的自身?xiàng)l件（職業(yè)興趣、職業(yè)能力）可能并不完全相符。而我們提倡的是科學(xué)擇業(yè)，即求職者依照自己的職業(yè)期望和興趣，憑借自身能力挑選職業(yè)，使自身能力素質(zhì)與職業(yè)需求特征相符合的過程。由于現(xiàn)在的高職院校畢業(yè)生就業(yè)體制已經(jīng)改革，傳統(tǒng)的計(jì)劃分配已被“雙向選擇、自主擇業(yè)”取代而成為高職院校學(xué)生就業(yè)的主要形式，但是這種體制上和觀念上的變化與高職院校學(xué)生在成長階段所受到的教育模式是截然不同的。面對(duì)日益增大的就業(yè)壓力，高職院校學(xué)生在入學(xué)時(shí)選擇學(xué)校和專業(yè)的主要甚至惟一標(biāo)準(zhǔn)就是——畢業(yè)后好找工作，缺乏主動(dòng)擇業(yè)的觀念。高職院校學(xué)生畢業(yè)時(shí)又容易走向兩個(gè)極端：一是盲目自信，只考慮自身的需要脫離實(shí)際，對(duì)求職單位和職業(yè)有盲目的要求；另一種是純粹的現(xiàn)實(shí)主義心態(tài)，“只要社會(huì)需要的就是我們要選擇和考慮的”，這與所提倡的科學(xué)擇業(yè)觀顯然是背道而馳的?？茖W(xué)的擇業(yè)觀倡導(dǎo)的是建立在知己知彼基礎(chǔ)上的“人職匹配”，而系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃有利于建立這種觀念。

（二）有利于高職院校學(xué)生減少不必要的擇業(yè)時(shí)間

高職院校中缺少職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)生由于職業(yè)目標(biāo)模糊，缺乏自我認(rèn)知，在某種程度上表現(xiàn)為盲目就業(yè)和擇業(yè)，直接的后果是人職不匹配，接踵而至的就是草率跳槽。而經(jīng)過了系統(tǒng)職業(yè)生涯規(guī)劃的高職院校學(xué)生一般都有明確的職業(yè)定向，對(duì)第一次擇業(yè)往往都很慎重，能在真正雙選的基礎(chǔ)上找到一個(gè)相對(duì)適合自己的職業(yè)，從而避免了因人職不匹配而導(dǎo)致的總是處在不斷求職的狀態(tài)。

（三）有利于加強(qiáng)高職院校學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢

確立一個(gè)有效的、可以付諸實(shí)施的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)，必須在充分而且能夠正確認(rèn)識(shí)自身?xiàng)l件與相關(guān)環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過一系列專業(yè)的職業(yè)能力測評(píng)，確定自己的核心價(jià)值觀念、個(gè)性特點(diǎn)、天賦能力、缺陷、性格、氣質(zhì)、興趣等影響職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)在因素。所以，大學(xué)生的第一步就是要充分了解自己，明確自己的優(yōu)勢和劣勢，善于剖析自己的個(gè)性特征，弄清自己想干什么、能干什么、應(yīng)該干什么、適合干什么，所要從事的工作與其職業(yè)興趣是否相吻合，能發(fā)揮多少才能，是否能長時(shí)間地保持高效率的工作。高職院校學(xué)生一定要慎重考慮所選的職業(yè)是否與自己的性格、職業(yè)取向相符，以便最大限度地發(fā)揮自己的潛能，以利于日后的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（四）豐富了就業(yè)指導(dǎo)的理論教育，為實(shí)踐提供更多的科學(xué)性和可用性

高職院校就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)實(shí)踐性較強(qiáng)的工作，實(shí)際操作中會(huì)遇到許多問題。高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是當(dāng)下高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作所面臨的極為復(fù)雜的挑戰(zhàn)，積極有效地開展高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，是高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)一步科學(xué)發(fā)展的重要標(biāo)志。

（五）高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)對(duì)社會(huì)發(fā)展有巨大功用

著名管理學(xué)大師彼得·德魯克說：“行動(dòng)才是‘最高綱領(lǐng)’（Plan-isnothing，pianning is everything）?！盵1]高職院校學(xué)生有了職業(yè)生涯規(guī)劃，擇業(yè)就業(yè)就不再盲目，可以根據(jù)自己職業(yè)生涯規(guī)劃中理想的職業(yè)，有計(jì)劃地、科學(xué)地進(jìn)行適合的職業(yè)選擇。要善于做好小事情、從最具體的職業(yè)崗位做起；認(rèn)真做好小事情、做好每一件具體事，堅(jiān)持與自己的最終職業(yè)目標(biāo)一致，都有利于個(gè)人職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都可以選擇確定為自己的最初職業(yè)崗位。職業(yè)生涯規(guī)劃就是這樣一件可以由若干件小事情（行為）所組成的大事，立足于做好小事情，才能成就大事。

二、提高畢業(yè)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)知識(shí)、能力、實(shí)踐型人才

“把高等教育發(fā)展的重點(diǎn)放在提高質(zhì)量和優(yōu)化結(jié)構(gòu)上，加強(qiáng)研究與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。”[2]近年來，高職院校的畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)走低已成為社會(huì)關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。就業(yè)招聘已進(jìn)入用人方市場，用人單位為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)就業(yè)人員的素質(zhì)要求不斷提升。城市園林工程技術(shù)人才、機(jī)光電一體化技術(shù)人才、發(fā)電設(shè)備人才、3G人才、動(dòng)漫制作人才、畜牧和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)人才、林產(chǎn)化工人才等相近專業(yè)間擠占就業(yè)崗位現(xiàn)象更加突出。此外，大量的留學(xué)人員學(xué)成歸來，國內(nèi)博士、碩士畢業(yè)生人數(shù)的迅速增多，層次間擠占高職院校畢業(yè)生崗位的效應(yīng)趨強(qiáng)，高職院校畢業(yè)生就業(yè)的單位層次在不斷降低。由于各行各業(yè)自主培養(yǎng)的各種層次的應(yīng)用人才不斷涌現(xiàn)，在一定程度上制約著高職院校的畢業(yè)生就業(yè)，同時(shí)一些行業(yè)的自我保護(hù)也給高職院校畢業(yè)生的進(jìn)入設(shè)立了較大障礙。面對(duì)蜂擁而來的高職院校的求職畢業(yè)生，用人單位普遍提高門檻和降低起薪。用人單位要求應(yīng)聘者必須具有?？埔陨蠈W(xué)歷，二年以上工作經(jīng)驗(yàn)；還有一些用人單位實(shí)行畢業(yè)生就業(yè)試用期制，更多是強(qiáng)調(diào)錄用KAQ型人才（知識(shí)——Knowledge、能力——Ability、素質(zhì)——Quality），優(yōu)中選優(yōu)。

面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，國家人事部高級(jí)公務(wù)員培訓(xùn)中心主任賈中杰提出：“只有從實(shí)際出發(fā)，重視實(shí)踐，重視創(chuàng)新，重視發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出大批符合社會(huì)需求的、有良好職業(yè)素質(zhì)的學(xué)生并從根本上解決大學(xué)生就業(yè)難的關(guān)鍵問題?！盵3]分析我國高職院校的畢業(yè)生就業(yè)形態(tài)和市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢及就業(yè)人才需求變化，要進(jìn)一步明確新形勢下就業(yè)指導(dǎo)工作的新思路和新對(duì)策。因此，就業(yè)指導(dǎo)工作要一手抓畢業(yè)生的KAQ型人才的培養(yǎng)，即“抓職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)教育，社會(huì)實(shí)踐教育，抓畢業(yè)生質(zhì)量，加大教育革新力度；一手抓開拓就業(yè)市場，樹立質(zhì)量意識(shí)、品牌意識(shí)，擴(kuò)大影響，努力提升就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量”。[4]

三、創(chuàng)新職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作，正確引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃在校的學(xué)習(xí)生活

作為一名學(xué)生，讀大學(xué)之前每逢談?wù)撈鸾窈蟮穆殬I(yè)理想總會(huì)對(duì)未來充滿期待和憧憬。經(jīng)過了漫長而艱苦的學(xué)習(xí)后，伴著辛勤汗水，懷揣著多彩的夢想，跨進(jìn)了大學(xué)的殿堂，然而，恰恰是在這個(gè)人生歷程的新起點(diǎn)，很多大學(xué)新生卻因?yàn)殡x開了家長和中學(xué)老師的“保姆”式指導(dǎo)，失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，迷失了前進(jìn)的方向，大有“船到碼頭車到站”的感覺，以為進(jìn)了大學(xué)就是進(jìn)了保險(xiǎn)箱。針對(duì)普遍存在于大學(xué)新生中的這種現(xiàn)象，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教育專家、武漢理工大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心主任趙北平認(rèn)為，和馬拉松比賽一樣，人生也是由一個(gè)個(gè)階段組成的，考上大學(xué)，僅僅是跑贏了人生馬拉松中的一段。很多大學(xué)新生進(jìn)校后沒有目標(biāo)和追求，放松自己，不思進(jìn)取，或流連于花前月下，或沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲，幾年下來，專業(yè)知識(shí)沒有掌握幾分，個(gè)人能力也沒有提高多少，大學(xué)生涯結(jié)束，收獲寥寥，甚至畢業(yè)就面臨著失業(yè)。[5]大學(xué)階段是大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展中最重要的準(zhǔn)備階段，在這個(gè)階段里，每個(gè)學(xué)生為今后的職業(yè)生涯準(zhǔn)備得如何，將直接影響到以后的就業(yè)競爭力和未來的職業(yè)發(fā)展力。作為大學(xué)生，雖然學(xué)習(xí)仍然是大學(xué)階段的主要任務(wù)，但是，大學(xué)階段的學(xué)習(xí)，無論是內(nèi)容還是目的都與中小學(xué)階段的學(xué)習(xí)有著很大的差別。大學(xué)學(xué)習(xí)有著更加豐富的內(nèi)涵，同時(shí)，也要求學(xué)生樹立全新的學(xué)習(xí)觀念，明確的學(xué)習(xí)目的，并且優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)行為，合理規(guī)劃好大學(xué)期間的生活和學(xué)習(xí)。

對(duì)于高職院校的教育工作者而言，既要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的緊迫感，又要充分考慮到現(xiàn)實(shí)狀況的優(yōu)勢與不足，踏踏實(shí)實(shí)地引導(dǎo)在校大學(xué)生從合理規(guī)劃自己的生活和學(xué)習(xí)入手，不斷努力與進(jìn)取，全面培養(yǎng)就業(yè)能力，成為合格的KAQ型人才，并完成終生的職業(yè)生涯規(guī)劃。

[1]國家教育部.大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃三部曲[M].北京：高等教育出版社，2008.

[2]中共中央.國家十一五規(guī)劃綱要[Z].北京，2005.

[3]路甬祥.更新教育思想觀念，全面實(shí)施素質(zhì)教育[N].中國教育報(bào)，2005-12-20.

[4]李昕陽.高職院校學(xué)生面對(duì)國際金融危機(jī)時(shí)的就業(yè)問題[J].吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（6）.

[5]趙北平.正確認(rèn)識(shí)合理規(guī)劃大學(xué)生活[M].北京：高等教育出版社，2007.