曲秀艷

認(rèn)知策略在英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用

曲秀艷

針對學(xué)生英語作文中存在的問題，認(rèn)為在英語寫作教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采用認(rèn)知策略。介紹了復(fù)述、加工、組織認(rèn)知策略在英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用。

英語教學(xué)；英語寫作；認(rèn)知策略

認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)語言需要掌握的基本策略。英語寫作是一個極其復(fù)雜的認(rèn)知心理活動過程，認(rèn)知策略是決定寫作質(zhì)量的重要因素。有效的認(rèn)知策略可以提高寫作效率，改善寫作質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力。

一、大學(xué)生英語寫作能力調(diào)查

英語寫作是一種重要的語言輸出形式，是語言綜合運(yùn)用能力的有機(jī)組成部分，它反映了學(xué)生的思維組織能力和語言表達(dá)能力。為了深入了解目前大學(xué)生的英語寫作能力，選取佳木斯大學(xué)外國語學(xué)院二年級2個班和公共英語二年級3個班的學(xué)生進(jìn)行了英語作文測試，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)寫一篇題目為“Create a Green Campus”的作文，篇幅為180~200字。這是2009年12月大學(xué)英語四級真題作文。測試結(jié)束后，由三位教學(xué)經(jīng)驗豐富的英語教師按照大學(xué)英語四六級作文評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評分。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的作文普遍存這樣一些問題：一是單詞量小，很難流暢地表達(dá)自己的觀點和看法，出現(xiàn)了許多詞項空缺，還有詞性誤用和詞的選擇、搭配及拼寫錯誤。二是作文句式單一，一些復(fù)雜的句式和從句類型如狀語從句、名詞性從句、倒裝、虛擬語氣等很少運(yùn)用到文章中去。三是很多學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)和段落發(fā)展沒有清晰的思路，文章內(nèi)容缺乏一致性、連貫性，內(nèi)容安排無主次之分，邏輯性差。四是套用漢語的一些語言規(guī)則，“母語負(fù)遷移”現(xiàn)象比較普遍。

二、認(rèn)知策略與英語寫作的相關(guān)性

認(rèn)知策略是關(guān)于使用陳述性知識和程序性知識去學(xué)習(xí)、記憶和解決新問題的一般性方法，它體現(xiàn)著個體自我控制與調(diào)節(jié)的能力。認(rèn)知策略是直接策略，它屬于信息處理和加工過程中直接和具體的行為，幫助學(xué)習(xí)者對進(jìn)入大腦的信息進(jìn)行處理和加工，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。認(rèn)知策略是有效運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的前提條件。認(rèn)知策略有利于學(xué)習(xí)者將新信息和已知信息整合在一起，并存儲在長時記憶中。認(rèn)知策略不僅有利于提高英語寫作能力，還有利于學(xué)生探索適合提高自己的英語寫作能力的途徑，增強(qiáng)獨立學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中，要讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)風(fēng)格，從而選擇能提高自己學(xué)習(xí)效率的學(xué)習(xí)策略，從整體上提高自己的寫作水平。

三、認(rèn)知策略在英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用

認(rèn)知策略與學(xué)生的自我意識及人格心理特征相適應(yīng)，可以有效提高學(xué)習(xí)效率。在寫作教學(xué)中使用認(rèn)知策略，可以促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)自覺性，漸漸地實現(xiàn)從“他控”到“自控”的轉(zhuǎn)換，使自主性學(xué)習(xí)逐漸建立并加強(qiáng)，最終提高英語寫作能力。

（一）復(fù)述認(rèn)知策略的運(yùn)用

復(fù)述策略指反復(fù)對信息進(jìn)行重復(fù)以便對其有效的識記和保持。根據(jù)阿特金森·希弗萊的信息加工理論，復(fù)述在學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用。復(fù)述是促使寫作信息從感覺登記進(jìn)入工作記憶的關(guān)鍵，信息在工作記憶中保存時間越長，進(jìn)入長時記憶的可能性越大。它可以促進(jìn)大腦對寫作信息的記憶，提高記憶效果。許多研究表明，雖然使用復(fù)述策略可以提高寫作能力，但不是所有的學(xué)生都會自發(fā)使用復(fù)述策略。復(fù)述要想真正達(dá)到提高記憶效果的目的，宜采用閱讀與嘗試背誦相結(jié)合的方法。在寫作課上，教師應(yīng)該給學(xué)生提供復(fù)述的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述習(xí)慣。

（二）精細(xì)加工認(rèn)知策略的運(yùn)用

精細(xì)加工是指讓學(xué)生對寫作材料進(jìn)行深入的加工活動，實現(xiàn)對新材料的理解和記憶的目的。從寫作實際方面看，精加工是一種非常重要的學(xué)習(xí)策略。在寫作教學(xué)中，英語教師要采取不同方式促進(jìn)精加工的進(jìn)行，比如分段、概括段落大意、作筆記或腳注、自我提問等方式。教師要有意識地培養(yǎng)和提高學(xué)生的這一學(xué)習(xí)策略。

（三）組織認(rèn)知策略的運(yùn)用

組織是學(xué)習(xí)和記憶新信息的重要手段。信息要想長久地保持，最有效的策略就是對信息進(jìn)行編碼和組織。這種策略是將學(xué)習(xí)材料形成有組織的結(jié)構(gòu)。通過組織策略，教師可以更好實施英語寫作教學(xué)。比如，在寫作中，可以讓學(xué)生列提綱，以簡要的語詞寫下主要和次要觀點，或者圖解各種觀點如何相互聯(lián)系的，也就是先指出中心思想，然后圖解它們之間的關(guān)系。在作關(guān)系圖時，應(yīng)該先識別主要觀點，然后識別次要觀點或支持主要觀點的部分。接著標(biāo)出這些部分，將次要觀點和主要觀點聯(lián)系起來。最后形成一張關(guān)系圖，展示主要觀點和支持性觀點的關(guān)系。

運(yùn)用認(rèn)知策略，就要摒棄以教師為中心的教學(xué)模式，采取以學(xué)生為中心的寫作教學(xué)模式。這樣，才能充分調(diào)動學(xué)生英語寫作的積極性和能動性，有效提高學(xué)生英語寫作能力。

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[2]劉雯，楊麗珠.美國信息加工心理學(xué)的發(fā)展理論評介[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，1996（6）.

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G642.4

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1673-1999（2010）11-0203-02

佳木斯市2009年度社會科學(xué)重點科研課題（09090）階段性成果。

曲秀艷（1979-），女，黑龍江樺川人，佳木斯大學(xué)（黑龍江佳木斯154007）公共外語教研部講師。

2010-04-10