邵 陽(yáng)

(溫州科技職業(yè)學(xué)院公共教學(xué)部,浙江 溫州 325006)

促進(jìn)有效交流 提高“兩課”教學(xué)效能＊

邵 陽(yáng)

(溫州科技職業(yè)學(xué)院公共教學(xué)部,浙江 溫州 325006)

“兩課”的效果不在于學(xué)校怎么強(qiáng)調(diào)它的重要性,而在于學(xué)生對(duì)它真正有效的接納,在于對(duì)學(xué)生健康發(fā)展能夠真正發(fā)揮作用。提高“兩課”教學(xué)效果,應(yīng)定位在“有效交流”的方式上。有效交流可以增添“兩課”親和力、提高“兩課”感染力和增強(qiáng)“兩課”說服力。這對(duì)于“兩課”教學(xué)的發(fā)展前景是十分重要的。

“兩課”教學(xué);效能;課堂交流;網(wǎng)絡(luò)交流;活動(dòng)交流

一 問題的緣起

高校開設(shè)的“兩課”(馬克思主義理論課和思想品德課)是大學(xué)生思想政治教育的主渠道和主陣地?！皟烧n”教育教學(xué)整體質(zhì)量和實(shí)際效果的好壞,直接關(guān)系到我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。然而,高校的“兩課”教學(xué)中還存在著一些不盡人意的地方,影響了“兩課”應(yīng)有的教學(xué)效果,從而影響了“兩課”對(duì)大學(xué)生進(jìn)行政治思想教育主渠道作用的充分發(fā)揮。在“兩課”課堂,一些學(xué)生對(duì)老師講的既沒入耳也沒入腦,只有少數(shù)學(xué)生有入耳、入腦。目前,各高?！皟烧n”課堂“抬頭率”低的尷尬局面也使教師逐漸失去耐心、失去信心,教師厭教、學(xué)生厭學(xué)。所以,提高兩課教學(xué)效果就變得極為緊迫。

“兩課”效果不在于怎么強(qiáng)調(diào)它的重要性,而在于學(xué)生對(duì)它真正有效的接納,在于對(duì)學(xué)生健康發(fā)展起的作用,也就是說,兩課教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容與方法,應(yīng)當(dāng)是為學(xué)生所自覺認(rèn)同的,是能夠?qū)W(xué)生健康發(fā)展有發(fā)揮作用的教育。從這個(gè)要求來看,我們必須承認(rèn),現(xiàn)實(shí)兩課教學(xué)狀況離這個(gè)要求確實(shí)還有不小的距離。筆者以為,應(yīng)改善教學(xué)方式,著力于師生間的“有效交流”上,這對(duì)于“兩課”教學(xué)的發(fā)展前景是十分重要的。

二 有效交流的重要性

有效交流是指教師在讀懂學(xué)生的基礎(chǔ)上創(chuàng)造和諧教學(xué)氛圍,發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)功能和學(xué)生的主體功能,來調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性,將“兩課”的基本理論、觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為的復(fù)雜過程?！坝行Ы涣鳌钡闹匾?不僅使教師能知道教學(xué)的效果,而且也能使學(xué)生知道學(xué)習(xí)的結(jié)果。更重要的還有師生之間的情感交流,是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的主要因素,也對(duì)教師的教學(xué)行為起到強(qiáng)化作用。

(一 )增添“兩課 ”親和力

教師只有尊重學(xué)生的人格和感情,親近學(xué)生,關(guān)心學(xué)生的需要,才能了解學(xué)生的特點(diǎn),才能讀懂學(xué)生,才能走進(jìn)學(xué)生的心靈,教到學(xué)生的心上,學(xué)生才會(huì)在情感上真正接受,才能改變“兩課”給學(xué)生空洞枯燥的“刻板效應(yīng)”。尤其在信息化的今天,教師與學(xué)生各有自己獲得知識(shí)的方法和途徑,對(duì)問題各有自己的看法,這就要求一方面通過師生有效交流,明確學(xué)生在教學(xué)過程中所要掌握的理論或所要解決的問題,另一方面通過推薦相關(guān)參考書或相關(guān)網(wǎng)站,培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),讓學(xué)生感覺到有許多問題要問,有許多信息要交流。這樣,學(xué)生的思維始終處于興奮狀態(tài),這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是大有好處的。這樣才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)“兩課”的熱情,對(duì)提高兩課教學(xué)“抬頭率”才有積極作用。

(二 )提高“兩課 ”感染力

我們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中,都會(huì)有這樣的同感:學(xué)生喜歡這位教師,就喜歡聽這位老師的課,就更愿意在這門課上花功夫。“親其師而信其道”,便是這一功能發(fā)生作用的結(jié)果。作為“兩課”教師,我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中,不僅要用學(xué)生樂于接受的生活化的語(yǔ)言,給學(xué)生以情真意切之感,并使之產(chǎn)生思想上的共鳴,而且還要增強(qiáng)教書育人的責(zé)任感和使命感,以自己的人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生,做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。如果教師對(duì)自己上的課都沒有信心與興趣,有什么理由讓學(xué)生對(duì)該課程感興趣呢?所以教師要用對(duì)社會(huì)主義的堅(jiān)定信念,以飽滿熱情感染、打動(dòng)學(xué)生——換言之,通過有效交流,要讓學(xué)生眼睛為之一亮,豁然開朗——“兩課”并不是原先想象的那樣無(wú)味;而從有效交流中,教師不僅要讓學(xué)生看到兩課如同藝術(shù)一般的閃光魅力,而且要讓大學(xué)生對(duì)黨的理論有更深的感悟,并且有繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的愿望,從中使他們明白許多為人處世的道理,讓學(xué)生的思想境界在不知不覺中得到提升。

(三 )增強(qiáng)“兩課 ”說服力

“兩課”教學(xué)的特殊性決定了其教學(xué)方法包含著對(duì)學(xué)生心理、情感、思想的啟迪和行為的導(dǎo)向,也決定了“兩課”教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)功底,還要鉆研教育學(xué)、心理學(xué)等方面教學(xué)的規(guī)律,而且要通過交流有效了解學(xué)生的思想狀況,了解從學(xué)生那里反映出的社會(huì)現(xiàn)實(shí),把握學(xué)生的思想脈搏。教師再針對(duì)大學(xué)生普遍關(guān)心的熱點(diǎn)問題及時(shí)組織課堂、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)踐交流,解決學(xué)生提出的疑難問題,從而使課堂教學(xué)有的放矢,使學(xué)生信服。另外,學(xué)生的見解和來自學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)直接或間接地也作為個(gè)人獨(dú)特的精神展示在教師面前,不僅使教師知己知彼,達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果,而且也是給教師一份獨(dú)特而寶貴的精神財(cái)富,教書的過程自然也就成了育人的過程。

三 促進(jìn)有效交流 提高“兩課”教學(xué)效能的具體措施

(一)課堂有效交流

一堂課師生交流是否有效,有賴于學(xué)生的參與,是否成功的標(biāo)準(zhǔn)又是與學(xué)生在課堂中的“抬頭”率有關(guān)。教師如果只是對(duì)著 PPT而不管下面學(xué)生,那他是無(wú)法講好課的。因?yàn)樗涣私鈱W(xué)生的反應(yīng),無(wú)法感受教學(xué)交流帶來的效果。所以,師生的交流是教師和學(xué)生雙方積極努力合作的結(jié)果。

1.引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng),營(yíng)造教學(xué)交流氛圍

在教學(xué)中,教師要充分發(fā)揮大學(xué)生的自主意識(shí)和參與熱情,給學(xué)生提供愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生用自己喜歡的方式發(fā)表自己對(duì)問題的看法,使得學(xué)生想說話、敢說話。這樣的教學(xué)氛圍中,師生之間顯得很平等,毫不拘束,從而有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生探求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生面對(duì)問題能暢所欲言,毫無(wú)恐懼心理,使他們?cè)谄降?、輕松、愉悅的氣氛中獲取知識(shí)。

2.尋找教學(xué)興奮點(diǎn),發(fā)表自己的見解

教師結(jié)合教材的思想內(nèi)涵,廣泛收集能夠打動(dòng)學(xué)生心靈的問題,從學(xué)生的反饋信息中尋找教學(xué)的興奮點(diǎn),用學(xué)生感興趣的問題來啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生,以專題講座與熱點(diǎn)評(píng)說、課堂討論相結(jié)合的形式進(jìn)行面對(duì)面的交流。在交流中教師要及時(shí)引導(dǎo)到與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題上來,及時(shí)發(fā)表教師自己的見解,這樣能帶來師生之間思想的碰撞,能夠引發(fā)群體性的交流和較為深入的個(gè)人思考。如在教《遵守社會(huì)公德維護(hù)公共秩序》一章時(shí),提出杭州某高校裸奔事件,學(xué)生注意力馬上集中,我發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都在討論,而且是爭(zhēng)先恐后地發(fā)表意見,甚至辯論、爭(zhēng)論,提出各種各樣的觀點(diǎn)。以往,學(xué)生心里有沒有想法,有怎樣的想法,教師是無(wú)從知曉的,而有效交流馬上改變了以往觀望等待的不良課堂風(fēng)氣,收到了前所未有的效果。實(shí)踐證明,用實(shí)例闡述道理,用發(fā)生在學(xué)生身邊的事教育啟發(fā)同學(xué),使學(xué)生感受真切,對(duì)比容易,接受效果好。

3.尊重學(xué)生想法,通過討論達(dá)成共識(shí)

隨著交流的不斷深入,我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生發(fā)表的意見,新穎而有個(gè)性,但有時(shí)學(xué)生突如其來的提問,會(huì)使教師張口結(jié)舌,無(wú)言以對(duì)。面對(duì)這種情況,這時(shí)教師不能簡(jiǎn)單聽取學(xué)生意見,教師要擺正教學(xué)心態(tài),尊重學(xué)生的想法,利用主導(dǎo)地位引導(dǎo)學(xué)生參與交流,通過交流要來說服學(xué)生達(dá)成共識(shí),使學(xué)生置疑的問題得到解決。比如在杭州某高校裸奔事件,經(jīng)過師生互動(dòng)、討論、探究,得出共識(shí)即德行是靈魂的力量,大學(xué)生裸奔不管出于哪一種原因,從人的角度總是大失體統(tǒng),人不可與動(dòng)物相提并論的,從道德角度是違背社會(huì)公德原則,從法律角度是違背治安管理?xiàng)l例。自然,壓抑的精神需要放松,選擇“裸奔”解決不了問題,大學(xué)生選擇“裸奔”來實(shí)現(xiàn)自己某種目的,更是不可取。此時(shí)師生共同的感受是思路開闊了、認(rèn)識(shí)提高了。這樣,從學(xué)生出發(fā)回到教材,從教師引導(dǎo)回到教師結(jié)論,通過師生有效交流,把學(xué)生研究性的主體活動(dòng)與教師主導(dǎo)作用自然而然地結(jié)合起來,從而使“兩課”教學(xué)在師生交流中熱烈而愉快地結(jié)束。

(二)網(wǎng)絡(luò)有效交流

網(wǎng)絡(luò)具有普遍性和滲透性等特點(diǎn),不僅可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制,而且由于網(wǎng)絡(luò)交流方式更加隱蔽、更加接近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)方式,更容易與學(xué)生交流。在“兩課”教學(xué)中由于時(shí)間有限,有的學(xué)生在課堂上沒找到發(fā)言或提問的機(jī)會(huì),為了解決這些問題,教師可以延伸到課堂以外,師生通過發(fā)貼互動(dòng)交流。對(duì)多數(shù)同學(xué)在網(wǎng)上提出的帶有共性的問題,還可延伸到校園網(wǎng)論壇上繼續(xù)進(jìn)行交流來彌補(bǔ)課堂不足。對(duì)個(gè)別同學(xué)反映的心理問題、教學(xué)問題、其他各種矛盾等,教師可以通過個(gè)別交流方式,隨時(shí)采用 QQ、郵箱、電話等溝通的手段,討論嚴(yán)肅的課改課題或輕松的教學(xué)心得,給學(xué)生答疑解惑,化解其內(nèi)心困惑,使其以積極的心態(tài)去應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)及生活。從學(xué)生的反應(yīng)來看,他們參與的熱情很高,對(duì)他們的思想意識(shí)也產(chǎn)生了較大的觸動(dòng),“刷新”了學(xué)生們對(duì)“兩課”教師的既有印象,拉近了師生距離。實(shí)踐證明,它是課堂交流的延伸和補(bǔ)充,是解決學(xué)生心理困惑的重要方法和途徑。

另外,網(wǎng)絡(luò)交流,還可以作為與學(xué)生思想、生活等方面的交流途徑,增強(qiáng)與學(xué)生之間的生活和思想交流,增強(qiáng)師生之間的感情,可以讓學(xué)生更加容易接受教師傳授的知識(shí)。我們認(rèn)為,作為高?！皟烧n”教師,除了應(yīng)該完成既定的知識(shí)傳授任務(wù),還應(yīng)該重視身為教師的育人責(zé)任,充分利用大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中對(duì)平等身份的強(qiáng)烈認(rèn)同,通過郵箱、BBS論壇、博客、QQ群等方式,實(shí)現(xiàn)“陣地戰(zhàn)”與“游擊戰(zhàn)”相結(jié)合地開展網(wǎng)絡(luò)有效交流,從而有的放矢地提高課堂教學(xué)的針對(duì)性。

(三)活動(dòng)有效交流

實(shí)踐活動(dòng)是“兩課”教學(xué)的重要組成部分,是增強(qiáng)“兩課”教學(xué)效果的“法寶”。我們應(yīng)該明白許多道理不是講出來的,而是通過提出若干問題讓學(xué)生分頭去研究、去明白其中道理。為保證有效性,教師要結(jié)合學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的關(guān)注度,制訂了不同專業(yè)開展不同種類的實(shí)踐活動(dòng)的操作方案,向?qū)W生提出具體而明確的實(shí)踐目標(biāo),而且還要讓每位同學(xué)都帶著問題進(jìn)行體驗(yàn),邊活動(dòng)邊進(jìn)行交流,使實(shí)踐活動(dòng)不流于形式。比如我院在農(nóng)類學(xué)生中依托社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè),開展“七個(gè)一”實(shí)踐工程實(shí)踐活動(dòng),“七個(gè)一”實(shí)踐工程的具體內(nèi)容是要求學(xué)生畢業(yè)前必須先通過“開展一次‘三農(nóng)’問題調(diào)研,專訪一戶農(nóng)村貧困戶,聯(lián)系一個(gè)農(nóng)業(yè)種養(yǎng)基地村、參加一次農(nóng)業(yè)科技下鄉(xiāng)活動(dòng)、提供一條農(nóng)產(chǎn)品供求信息,宣傳一項(xiàng)農(nóng)業(yè)新技術(shù),宣傳一項(xiàng)‘三農(nóng)’政策法規(guī)”的“七個(gè)一”培養(yǎng)工程的實(shí)踐鍛煉。為了發(fā)揮效果,特地在校園網(wǎng)上開辟了“七個(gè)一”實(shí)踐工程實(shí)踐活動(dòng)專題,把學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的、并最關(guān)心的“七個(gè)一”問題帶回學(xué)院,在教師指導(dǎo)下針對(duì)置疑的問題進(jìn)行研究,在師生間以調(diào)研報(bào)告、論文等方式進(jìn)行交流,對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表彰,實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合的鍛煉效果。使學(xué)生加深了對(duì)農(nóng)業(yè)的認(rèn)識(shí),拉近了與農(nóng)民、農(nóng)村、農(nóng)業(yè)的距離,增強(qiáng)了服務(wù)三農(nóng)、奉獻(xiàn)三農(nóng)的意識(shí)和責(zé)任感,使學(xué)生今后能夠真正成為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的出色接班人打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

需要指出的是,“兩課”教育有其特殊性,因而“兩課”教育創(chuàng)新,要隨著時(shí)代的變化和社會(huì)的進(jìn)步,運(yùn)用新的教學(xué)手段向?qū)W生展示“兩課”的科學(xué)性、真理性?！吧倭苏f教,多了思索;沒了冷清,多了熱情”,雖然只是教學(xué)途徑的改變,但它產(chǎn)生的實(shí)際效果卻是極為顯著的?！坝行Ы涣鳌?不僅僅是讓師生充分表達(dá)自己觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)互動(dòng)過程,而是多種觀點(diǎn)的分享、分析比較、歸納整合、溝通理解的互動(dòng)過程,最終形成學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,實(shí)現(xiàn)“兩課”知識(shí)—能力—覺悟三位一體的教學(xué)效果的最佳融合。

(責(zé)任編校:簡(jiǎn)子)

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1008-4681(2010)04-0140-02

2010-05-12

邵陽(yáng) (1968-),男,浙江溫州人,溫州科技職業(yè)學(xué)院公共教學(xué)部講師。研究方向:思想政治教育。