王承斌

（許昌學(xué)院 文學(xué)院，河南 許昌 461000）

教改背景下文學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)方法探索

王承斌

（許昌學(xué)院 文學(xué)院，河南 許昌 461000）

隨著高等教育的發(fā)展，教學(xué)改革也日漸深入．目前高校課程改革上的一個新變化是，課程學(xué)時被大幅壓縮，這要求教師對教學(xué)過程進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，采用多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使他們在知識積累和能力上都能有所提高．

教改；知識積累；能力培養(yǎng)

H193

A

1006-5261(2010)02-0112-03

隨著高等教育的發(fā)展，目前高校課程改革正在逐步深入，其中一個重要變化是課時大幅縮減．這對課堂教學(xué)提出了新的要求，要求教師在保證教學(xué)質(zhì)量和效果的前提下，在更短的時間里完成教學(xué)任務(wù)．這就需要教師對整個教學(xué)過程作重新設(shè)計(jì)，也需要師生之間更密切地配合，從多方面努力，知識與能力并重，實(shí)現(xiàn)“意義深遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)”目標(biāo)[1]．本文以中文系影視文學(xué)專業(yè)古代文學(xué)課程為例（學(xué)時只有以前的一半），探討基礎(chǔ)課教學(xué)方法的改革．

1 課堂教學(xué)突出重點(diǎn)

1.1 課堂教學(xué)側(cè)重重點(diǎn)內(nèi)容，其余部分學(xué)生自學(xué)掌握

由于課時比之以前少了許多，在教學(xué)過程中，許多內(nèi)容無法像以前那樣詳解細(xì)說．若還講授與以前同樣多的內(nèi)容，則所有內(nèi)容的講解都將流于膚淺，所以教師只能將主要精力放在文學(xué)史重點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)上，選擇重要作家、作品作重點(diǎn)分析，既注重知識的傳授，也重視方法的總結(jié)．以前課堂教學(xué)也是重點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)，現(xiàn)在則更精簡一些，這本身不用多說．至于其他內(nèi)容，基本不占用課堂教學(xué)時間，可讓學(xué)生自學(xué)掌握．

1.2 課堂教學(xué)中注重方法的傳授

課堂教學(xué)是知識的傳授，更是方法的指導(dǎo)，“教”都是為了達(dá)到用不著“教”[2]．教師應(yīng)充分利用有限的課堂時間，以重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容為例，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，包括介紹讀書方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行論文、影評、書評和劇本等不同文體的寫作，為自學(xué)打好基礎(chǔ)．1.2.1 讀書方法的指導(dǎo)和分析能力的培養(yǎng)

大學(xué)階段和中學(xué)階段有一個很大的不同在于，大學(xué)生有大量自由支配的時間，這要求他們更自主地去學(xué)習(xí)，“參與做事”并且思考在做什么[3]．學(xué)生只有積極主動地投入學(xué)習(xí)，并盡快掌握適合自己的讀書方法，才能更多、更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識．中學(xué)階段學(xué)生接觸的古代文學(xué)作品不是很多，很多學(xué)生不知道閱讀中應(yīng)注意什么，讀書效果也不好．所以，在教學(xué)過程中教師應(yīng)有意識地對學(xué)生進(jìn)行讀書方法指導(dǎo)，既培養(yǎng)學(xué)生終身受益的閱讀學(xué)習(xí)能力，也為其課余時間自學(xué)作好了準(zhǔn)備，這是新形勢下完成教學(xué)任務(wù)的必要條件．

1.2.2 論文類寫作方法的指導(dǎo)

除了知識積累外，大學(xué)生還必須掌握一定的基本技能．就中文系學(xué)生來說，寫作能力自不待言，研究能力亦比較重要．課堂指導(dǎo)可側(cè)重于學(xué)生以前很少接觸的論文方面．雖然本科生撰寫論文還不是主要任務(wù)，但畢業(yè)之前要寫畢業(yè)論文，工作以后有時也需寫一些論文，更有一些學(xué)生有進(jìn)一步深造的目標(biāo)需求．因此，本科生在校期間實(shí)有必要進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練．

由于論文撰寫的要求較高，而本科生大多知識積累不夠，所以，教師的指導(dǎo)側(cè)重方法的掌握，而不提過高要求．具體做法是：先結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，選一篇相關(guān)論文，學(xué)習(xí)其寫法，如講授陶淵明時，找一篇《論陶淵明詩歌中的飛鳥意象》之類論文，先帶著學(xué)生分析論文的選題、主旨、整體結(jié)構(gòu)框架、論證方法以及各個段落的安排與過渡照應(yīng)等；然后，讓學(xué)生模仿寫作，即借鑒這篇論文寫法，寫一篇類似的論文如《阮籍詩歌中的飛鳥意象》等，指導(dǎo)他們閱讀相關(guān)文獻(xiàn)、收集有關(guān)資料并展開論述；接著，教師提出題目讓學(xué)生收集材料進(jìn)行論證，如讓學(xué)生自學(xué)李煜詩詞并寫作《李煜詞的意象選擇與情感表達(dá)》一文，教師可給出大致的思路、框架，也可完全讓學(xué)生自己去寫；最后，教師讓學(xué)生自己提出論題進(jìn)行寫作，主要是就學(xué)生自學(xué)過程中遇到的問題形成自己的觀點(diǎn)，收集資料，運(yùn)用前面寫論文時積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行寫作．

除論文外，其他類似文體如書評、影評類，可在課堂上大致介紹寫法，但具體指導(dǎo)還多在課后進(jìn)行．

2 監(jiān)督檢查課后的自學(xué)及能力的培養(yǎng)

2.1 基礎(chǔ)知識的自學(xué)及檢查

由于時間原因，課堂教學(xué)只能講授文學(xué)史上的重要內(nèi)容，其他的教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生自學(xué)掌握．自學(xué)的具體要求和方法可以課堂教學(xué)的內(nèi)容和分析方法為參照．為確保學(xué)生自學(xué)效果，教師應(yīng)采用多種方式進(jìn)行檢查監(jiān)督．

2.1.1 自學(xué)完成作業(yè)

布置作業(yè)是常用的檢查方法．剛開始時，學(xué)生自學(xué)能力不強(qiáng)，教師可把學(xué)生自學(xué)完成的作業(yè)難度盡量調(diào)低一些．例如，在學(xué)習(xí)魏晉南北朝文學(xué)時，可將駢文作為自學(xué)內(nèi)容，要求他們查閱相關(guān)資料，回答一些簡單的問題，如駢文的定義、南朝駢文代表作家作品，并結(jié)合江淹的作品分析駢文的特點(diǎn)等．學(xué)生有了初步的自學(xué)經(jīng)驗(yàn)后，教師再讓他們完成較復(fù)雜的作業(yè)．例如，學(xué)習(xí)完中唐詩人元稹、白居易的作品之后，學(xué)生要自學(xué)掌握“大歷十才子”的詩歌創(chuàng)作內(nèi)容，完成一篇題為“試論大歷十才子的詩歌創(chuàng)作”的小文章作業(yè)．考慮到有些學(xué)生完成這份作業(yè)可能有困難，教師可給出如下一份提綱：

(1) 引言（簡要介紹晚唐詩壇情況）；

(2) 大歷十才子的生平事跡（結(jié)合史書記載進(jìn)行簡單介紹）；

(3) 大歷十才子詩歌創(chuàng)作的主要內(nèi)容（閱讀“大歷十才子”的作品，進(jìn)行簡單分類）；

(4) 大歷十才子詩歌創(chuàng)作的風(fēng)格（注意不同作家作品的比較分析，分類歸納）；

(5) 與盛、中唐詩歌創(chuàng)作相比，大歷十才子詩歌創(chuàng)作上出現(xiàn)了哪些轉(zhuǎn)變；

(6) 參考書籍：相關(guān)的文學(xué)史、《舊唐書》、《新唐書》、大歷十才子詩集、今人關(guān)于大歷十才子的研究著作及論文等．

有了這樣一份提綱，學(xué)生自學(xué)時就有了明確的方向和目標(biāo)，清楚該掌握哪些內(nèi)容及掌握到什么程度．

2.1.2 多種檢查方法的綜合運(yùn)用

布置作業(yè)是一種重要的檢查督促方法．但監(jiān)督檢查不應(yīng)僅限于此，還應(yīng)采用其他一些方法加以配合．例如，每學(xué)期臨近期末時，任課教師可組織一次考查，主要考查學(xué)生自學(xué)內(nèi)容，以基礎(chǔ)知識為主，兼顧能力的檢測，并將成績作為平時成績的一部分，計(jì)入最后總成績．若時間緊張，無暇單獨(dú)對此進(jìn)行考查，也可利用好期末考試，試卷內(nèi)容由課堂教學(xué)內(nèi)容與自學(xué)內(nèi)容兩部分按一定比例組成．教師還可靈活采用其他一些方式考查，如舉行文學(xué)知識競賽．不管采用哪種形式，都要讓全體學(xué)生參加，這樣才能收到較好效果．

2.2 文學(xué)作品的創(chuàng)作和研究能力的培養(yǎng)

課堂教學(xué)側(cè)重方法的傳授，但方法的掌握不等于能力的提高，能力的提高還需假以時日培養(yǎng)才能實(shí)現(xiàn)．由于時間原因，這只能放在課后進(jìn)行．其中，文學(xué)作品的創(chuàng)作和研究能力的培養(yǎng)是能力培養(yǎng)的重要方面．

2.2.1 寫作能力的培養(yǎng)

在進(jìn)入大學(xué)前，學(xué)生的寫作訓(xùn)練一般是散文，其他體裁練習(xí)得不多．中文系的學(xué)生應(yīng)在文學(xué)寫作（創(chuàng)作）方面得到較全面的培養(yǎng)訓(xùn)練，如新聞、通訊、劇本等，教師要有意識、有重點(diǎn)地給予引導(dǎo)．以影視文學(xué)專業(yè)劇本創(chuàng)作為例，在學(xué)生學(xué)習(xí)完屈原的作品后，教師可指導(dǎo)學(xué)生閱讀郭沫若的劇本《屈原》，讓學(xué)生了解歷史上的屈原與郭沫若劇本中屈原的異同，了解歷史劇創(chuàng)作時可進(jìn)行怎樣的再創(chuàng)造，學(xué)習(xí)其創(chuàng)作方法．在此基礎(chǔ)上，教師還可要求學(xué)生就某個先秦神話如《女媧補(bǔ)天》、《精衛(wèi)填?！返龋瑢懸粋€短小的劇本．現(xiàn)有對原始神話進(jìn)行改編的劇本較多，但大多比較長，學(xué)生可以選讀幾部了解大致寫法后，以某一個故事為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮想象，調(diào)動自己的知識積累進(jìn)行再創(chuàng)作．學(xué)生的創(chuàng)作不要求篇幅很長，這樣難度也比較小，但教師要強(qiáng)調(diào)，寫作中不能犯常識性錯誤．

2.2.2 評論、研究能力的培養(yǎng)

雖然課堂教學(xué)介紹了論文、書評、影評等的寫法，但學(xué)生能力的培養(yǎng)還多在課后進(jìn)行，這可與學(xué)生平時的閱讀學(xué)習(xí)相結(jié)合．教師應(yīng)要求學(xué)生就自己在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題，寫下感想、評論等．也可由教師提出問題，讓學(xué)生各抒己見進(jìn)行辯論．在學(xué)生掌握了相關(guān)方法后，教師可讓他們自學(xué)《長生殿》、《桃花扇》等戲曲及一些小說，要求他們結(jié)合這些劇本、小說創(chuàng)作的時代背景及作者的生平經(jīng)歷等，寫下自己的感想或作相關(guān)評論．在影評寫作方面，可先要求學(xué)生觀看某一部影片，事先讓他們注意影片的細(xì)節(jié)及特色，作好寫影評的準(zhǔn)備．至于寫作方法練習(xí)，可讓學(xué)生閱讀《電影評介》等類雜志，學(xué)習(xí)其中影評的寫法．剛開始時，學(xué)生可能不知道如何去寫，教師應(yīng)作好引導(dǎo)．

3 課外活動的引導(dǎo)

大學(xué)生有較充裕的課余時間，課外活動豐富多彩，應(yīng)加以引導(dǎo)利用．

(1) 校內(nèi)文學(xué)社團(tuán)期刊的撰稿．這些期刊往往登載一些詩歌、散文及小說．教師可嘗試從其中辟出專欄或?qū)ｎ}，介紹古代文學(xué)、文化常識，要讓學(xué)生就自己喜歡的方面進(jìn)行撰稿，也可讓全體學(xué)生就指定的內(nèi)容撰稿．例如，筆者曾結(jié)合許昌地方歷史特點(diǎn)，在校內(nèi)文學(xué)期刊上嘗試辟出“三國文化專欄”、“六朝文論專欄”，而將文學(xué)史上相關(guān)的部分內(nèi)容列入自學(xué)范疇，讓學(xué)生自學(xué)并撰寫一些普及性文章，從中擇優(yōu)錄用．

(2) 文藝節(jié)目的排演．教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些古代劇目的排演．對于學(xué)生劇本的創(chuàng)作，可從中選出較好的劇本，組織表演能力強(qiáng)的學(xué)生加以排演，讓劇本創(chuàng)作者作導(dǎo)演，為排練者解說劇中人物的思想感情、言談舉止，劇本經(jīng)反復(fù)排練后演出．教師也可同時組織幾個演出團(tuán)隊(duì)排練同一劇本，讓他們自己作評委，評價(jià)演出效果、優(yōu)劣得失，讓他們在比較中相互學(xué)習(xí)，共同提高．

(3) 歷史遺跡、景點(diǎn)的參觀考察．教師可組織學(xué)生組成古詩詞、古文化愛好團(tuán)體，利用周末或假期對學(xué)校附近的一些歷史遺跡、景點(diǎn)作參觀考察，而將與之相關(guān)的作家作品作為自學(xué)內(nèi)容．參觀前先讓他們閱讀和掌握相關(guān)資料內(nèi)容，并準(zhǔn)備一份解說詞，參觀時要求他們做講解員，其間可輪流擔(dān)當(dāng)解說之責(zé)，相互比較，找出差距．這既是一個學(xué)習(xí)的過程，一次愛國教育過程，也是一次能力鍛煉過程．

4 教學(xué)輔導(dǎo)中應(yīng)注意的問題

(1) 加強(qiáng)對自學(xué)的檢查監(jiān)督．隨著高校不斷擴(kuò)招，一些普通院校學(xué)生綜合素質(zhì)呈明顯下降趨勢．許多學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性不強(qiáng)，如果沒有必要的檢查措施，很多學(xué)生根本不會去學(xué)習(xí)，所以教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督檢查工作必須緊緊跟上．教師應(yīng)對學(xué)生自學(xué)作業(yè)和自學(xué)內(nèi)容的考查加以強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生認(rèn)真對待并完成．教師應(yīng)及時將作業(yè)中存在的問題和不足反饋給學(xué)生，考查的成績也應(yīng)及時向?qū)W生公布．當(dāng)然，在時間允許的情況下，應(yīng)盡可能采用更多的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使之能更積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)．

(2) 注重個別學(xué)生的輔導(dǎo)．課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)多數(shù)情況下是針對大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行的，但學(xué)生個體間的差異較大，有些方法和措施可能對個別學(xué)生并不完全適用．這就需要教師平時多注意和學(xué)生溝通，切實(shí)掌握每個學(xué)生的個體特點(diǎn)，了解他們的特殊之處，根據(jù)他們的不同情況給予指導(dǎo)，或根據(jù)他們的興趣愛好作重點(diǎn)培養(yǎng)．例如，有的學(xué)生酷愛詩歌，有的學(xué)生極具表演天分，教師應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的特點(diǎn)作相應(yīng)指導(dǎo)，讓其能力得到更好的鍛煉．

(3) 注重學(xué)生知識的積累和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)．知識的學(xué)習(xí)是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，而學(xué)習(xí)能力的不足又會直接影響到學(xué)生的就業(yè)．在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師要注重學(xué)生知識的積累和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)．忽視其中任何一方面，都會給他們以后的學(xué)習(xí)工作帶來消極影響，只有二者兼顧，才能為他們以后的學(xué)習(xí)工作打下良好的基礎(chǔ)．

總體上說，在高校課時大幅壓縮的情況下，如何在有限的時間里組織好教學(xué)，讓學(xué)生既能掌握豐富的知識，又在能力上得到培養(yǎng)提高，是擺在每一位教師面前的現(xiàn)實(shí)問題．各科教師應(yīng)根據(jù)本學(xué)科、本課程的特點(diǎn)，采用靈活多變的方法，力爭在有限的時間里取得最好的教學(xué)效果，具體實(shí)施方法有待于廣大一線教師在教學(xué)過程中不斷探索．

[1] [美]迪·芬克．大學(xué)課程設(shè)計(jì)自覺指南：如何設(shè)計(jì)課程以促進(jìn)意義深遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)[J]．李康，譯．復(fù)旦教育論壇，2008(1)：72―80．

[2] 葉圣陶．葉圣陶語文教育論集[M]．北京：教育科學(xué)出版社，1980：152．

[3] Bonwell Charles C，Eison James A．Active learning：Creating excitement in the classroom[C]//ASHE-ERIC Higher Education Reports．Washington DC：George Washington University，1991．

2010-01-12

王承斌（1972—），男，安徽郎溪人，副教授，博士．

〔責(zé)任編輯 牛建兵〕