武延輝

（ 藍(lán)山職業(yè)中專，湖南 永州 425800 ）

新農(nóng)村建設(shè)中學(xué)校體育課程資源開(kāi)發(fā)的思考

武延輝

（ 藍(lán)山職業(yè)中專，湖南 永州 425800 ）

運(yùn)用文獻(xiàn)資料法和邏輯分析法，根據(jù)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的精神和《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，對(duì)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)背景下農(nóng)村體育課程資源的概念進(jìn)行闡述，在此基礎(chǔ)上探討了新時(shí)期開(kāi)發(fā)農(nóng)村學(xué)校體育課程資源的必要性和開(kāi)發(fā)與利用的對(duì)策，并提出相關(guān)建議。

新農(nóng)村； 學(xué)校體育； 體育課程資源

《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》明確了農(nóng)村教育在教育工作中“重中之重”的戰(zhàn)略地位，提出了深化改革、促進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展的一系列重大政策和措施，這將有助于促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的全面發(fā)展和提高。[1]新一輪體育課程改革的廣泛實(shí)施，為學(xué)校體育教學(xué)帶來(lái)了新的理念和要求。對(duì)于農(nóng)村學(xué)校體育來(lái)說(shuō)，面對(duì)器材短缺、場(chǎng)地受限的現(xiàn)實(shí)條件，如何將《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神貫徹落實(shí)到平時(shí)的體育教學(xué)工作中去，提高教學(xué)質(zhì)量，除了需要我們每一位體育教師更新觀念，刻苦鉆研，提高自身的專業(yè)素質(zhì)之外，還應(yīng)大力開(kāi)發(fā)體育課程資源，以便更好地適應(yīng)新形勢(shì)下教育改革發(fā)展的需要。充分發(fā)展農(nóng)村學(xué)校體育，體育課程資源的建設(shè)是關(guān)鍵。農(nóng)村學(xué)校體育課程資源的開(kāi)發(fā)，擔(dān)負(fù)著農(nóng)村體育可持續(xù)發(fā)展的艱巨任務(wù)。鑒于此，本文對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育課程資源開(kāi)發(fā)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析探討，希望在新時(shí)期就推進(jìn)新農(nóng)村學(xué)校體育事業(yè)做一些有益的嘗試。

二、農(nóng)村體育課程資源的概念

關(guān)于課程資源概念的界定可謂眾說(shuō)紛紜，不同學(xué)者立足于不同的角度，形成了迥異的課程資源認(rèn)識(shí)和概念界定。有學(xué)者將課程資源從廣義與狹義方面來(lái)進(jìn)行劃分，廣義的課程資源是指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，狹義的課程資源僅指形成課程的直接因素和來(lái)源。[2]

在我國(guó)學(xué)校體育課程改革過(guò)程中，體育課程資源是一個(gè)嶄新的概念和課題。[3]體育課程資源目前的界定觀點(diǎn)也很多，尚無(wú)統(tǒng)一定論。筆者針對(duì)體育與健康課程的新理念，結(jié)合農(nóng)村學(xué)校體育課程的本質(zhì)和特點(diǎn)，認(rèn)為農(nóng)村體育課程資源是指滿足農(nóng)村體育與健康課程整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中可以利用的一切體育活動(dòng)素材與條件因素的總和。

三、農(nóng)村學(xué)校體育與健康課程資源開(kāi)發(fā)的必要性

（一）樹(shù)立“新農(nóng)村”形象，培養(yǎng)終生體育意識(shí)

建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，發(fā)展農(nóng)村體育事業(yè)是一項(xiàng)緊迫、現(xiàn)實(shí)而有重要意義的工作。但是我國(guó)農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)情況決定了農(nóng)村體育的發(fā)展離不開(kāi)農(nóng)村學(xué)校體育。我國(guó)教育的重點(diǎn)是普及九年義務(wù)教育，而基礎(chǔ)教育所涉及的3/4的學(xué)生在農(nóng)村，提高農(nóng)村學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展，形成終身體育意識(shí)，是我國(guó)學(xué)校體育改革的“重中之重”。調(diào)查顯示，我國(guó)農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件較差，體育教學(xué)條件更加捉襟見(jiàn)肘。在農(nóng)村，有些學(xué)校體育場(chǎng)地設(shè)施遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要，這不僅束縛了學(xué)生活動(dòng)的空間，還制約了體育課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在這樣的條件下，促進(jìn)學(xué)生身心健康、增強(qiáng)其體質(zhì)是件不容易的事。因此，因地制宜地合理開(kāi)發(fā)現(xiàn)有的體育資源，豐富體育活動(dòng)的內(nèi)容，不但可以促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展，還培養(yǎng)了學(xué)生終生體育的能力和習(xí)慣。

（二）緊跟構(gòu)建“和諧社會(huì)”的時(shí)代要求，大力發(fā)展農(nóng)村體育事業(yè)

構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，不能忽視和諧農(nóng)村學(xué)校體育的建設(shè)。物質(zhì)決定精神，存在決定意識(shí)。隨著農(nóng)民經(jīng)濟(jì)條件的改善，閑暇時(shí)間的增多，農(nóng)民的思想觀念發(fā)生了很大的改變，以前單調(diào)的生活方式也隨之改變，“鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)”成為一個(gè)新的話題。于是，農(nóng)村社區(qū)體育活動(dòng)逐漸豐富起來(lái)。例如，農(nóng)民自發(fā)組織起來(lái)的幼兒、青年以及老年武術(shù)隊(duì)、秧歌隊(duì)、腰鼓隊(duì)、舞蹈隊(duì)等不但豐富了農(nóng)村社區(qū)體育文化，而且也推進(jìn)了農(nóng)村體育課程資源的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村社區(qū)與學(xué)校體育之間的互動(dòng)。大力開(kāi)發(fā)農(nóng)村體育課程資源是農(nóng)村體育與社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)實(shí)現(xiàn)互相促進(jìn)的良性機(jī)制的必要保證，是構(gòu)建和諧農(nóng)村社區(qū)體育的有力措施。

（三）實(shí)現(xiàn)全民健身計(jì)劃，發(fā)展農(nóng)村體育人口的基本途徑

社會(huì)主義建設(shè)進(jìn)程中，“推動(dòng)實(shí)施農(nóng)民體育健身工程”對(duì)增強(qiáng)農(nóng)民健康、提升農(nóng)村社會(huì)的鄉(xiāng)風(fēng)文明和農(nóng)民自身的文化修養(yǎng)、促進(jìn)農(nóng)村體育事業(yè)的發(fā)展有重要的意義。就我國(guó)目前農(nóng)村以及社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)看，全民健身目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，重點(diǎn)在農(nóng)村，難點(diǎn)也在農(nóng)村，大力開(kāi)發(fā)農(nóng)村體育課程資源，可以為廣大農(nóng)民的健身活動(dòng)提供有力的保障。從全民健身的意義上講，沒(méi)有農(nóng)村農(nóng)民的體育也就沒(méi)有完全意義上的全民健身，沒(méi)有農(nóng)民體育的充分發(fā)展，全面提高中華民族的素質(zhì)就成了一句空話。[4]另外，我國(guó)農(nóng)村的體育人口偏少，美國(guó)的體育人口為54%，加拿大為42%，日本為50%，而我國(guó)只有32%，我國(guó)體育人口已經(jīng)很低了，更重要的是我國(guó)廣大農(nóng)村（人口站全國(guó)人口的80%以上）參加體育活動(dòng)的才占2.7%。[5]針對(duì)以上具體情況以及我國(guó)農(nóng)村體育經(jīng)費(fèi)少、農(nóng)村場(chǎng)地設(shè)施不健全的現(xiàn)狀，需要全面開(kāi)發(fā)體育課程資源。為了實(shí)現(xiàn)全民健身計(jì)劃，發(fā)展農(nóng)村體育人口的數(shù)量，必須使學(xué)校體育和農(nóng)村社會(huì)體育之間形成有機(jī)的良性互動(dòng)。

四、農(nóng)村體育課程資源開(kāi)發(fā)與利用的具體對(duì)策

（一）加大宣傳，多渠道籌措體育經(jīng)費(fèi)

經(jīng)費(fèi)問(wèn)題始終是困擾我國(guó)農(nóng)村教育發(fā)展的首要問(wèn)題，更是農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展面臨的首要問(wèn)題。僅僅依靠政府投入，不符合我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的基本國(guó)情。我國(guó)作為一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)問(wèn)題已經(jīng)不僅僅是單純的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，而且已經(jīng)成為影響農(nóng)村社會(huì)公平和保持社會(huì)健康發(fā)展的問(wèn)題，無(wú)論是政府還是社會(huì)成員都有義務(wù)為發(fā)展農(nóng)村學(xué)校體育添磚加瓦。可以鼓勵(lì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下先富起來(lái)的人，參與到“投資農(nóng)村學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)”的行動(dòng)中，也可以呼吁有關(guān)部門(mén)建立“城鄉(xiāng)對(duì)口扶持”制度。另外，由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)的差異，國(guó)家頒布的《中小學(xué)體育器材設(shè)施配備目錄》無(wú)法全面實(shí)施，許多農(nóng)村學(xué)校的體育場(chǎng)地、器材、設(shè)施的配備還不齊全。因此，農(nóng)村學(xué)校在充分發(fā)揮現(xiàn)有體育器材效用的前提下，還應(yīng)通過(guò)各種途徑充分挖掘潛在的物質(zhì)資源，例如，學(xué)生可以用零碎的布條自制沙包，把廢舊的輪胎剪成皮筋，把光滑的木棍制成接力棒或武術(shù)用具等簡(jiǎn)單的器材等。

（二）以政策為導(dǎo)向，充分調(diào)動(dòng)農(nóng)村體育教師的工作積極性

由于傳統(tǒng)思想的束縛以及基礎(chǔ)教育資源配置的失衡，導(dǎo)致了我國(guó)農(nóng)村學(xué)校體育人力資源分布的不均，體育教師超編與緊缺的現(xiàn)象并存，而在一些地方，體育教師留在基層工作的積極性仍然較低。而要解決這些問(wèn)題必須依靠政府的力量，借助有關(guān)部門(mén)的政策來(lái)調(diào)控體育教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向，繼續(xù)貫徹落實(shí)“支教”政策，對(duì)參加活動(dòng)的人員給予實(shí)際的政策保證，并認(rèn)真落實(shí)。同時(shí)，學(xué)校管理者要真正重視體育教師，尊重體育教師的勞動(dòng)，提高體育教師的福利待遇，做到同工同酬。體育教師在工作中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，體育課程資源的開(kāi)發(fā)與利用是一個(gè)人對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)的重新認(rèn)識(shí)，而且每個(gè)人的認(rèn)識(shí)都有其獨(dú)特性，但是缺乏相應(yīng)的物質(zhì)保障和經(jīng)費(fèi)支持，調(diào)動(dòng)體育教師的積極性也就只能是一紙空談了。

（三）因地制宜，突出農(nóng)村特色

自然資源是最經(jīng)濟(jì)、最方便的可以利用的體育課程資源。在廣大的農(nóng)村，有著極為豐富的自然資源，自然界的一切都可以作為體育課程資源開(kāi)發(fā)的對(duì)象。體育課程資源的開(kāi)發(fā)應(yīng)充分利用農(nóng)村的有利資源，如沙、竹、石、水、地形地貌、山川河流、風(fēng)景名勝、文物古跡、風(fēng)土人情、民間體育組織等，因地制宜，開(kāi)發(fā)出別具特色的體育課程資源。教師在安排教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以因地制宜、因時(shí)制宜創(chuàng)造性地開(kāi)展體育活動(dòng)，利用新鮮空氣，在田野平地上可以進(jìn)行有氧運(yùn)動(dòng)，利用周邊環(huán)境可以開(kāi)展郊游、遠(yuǎn)足、游戲、越野、散步、慢跑、游戲、羽毛球、足球等豐富多彩的體育活動(dòng)。

新一輪體育與健康課程改革實(shí)施之前，廣大農(nóng)村體育教師很少接觸課程資源的概念，更沒(méi)有關(guān)注課程資源開(kāi)發(fā)與利用的問(wèn)題，導(dǎo)致大量有價(jià)值的體育課程資源沒(méi)有被挖掘、加工和改造，未能進(jìn)入體育課堂，造成許多有價(jià)值的并具有典型地方特色的體育課程資源的閑置與浪費(fèi)。為此，加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育課程資源的開(kāi)發(fā)，對(duì)豐富農(nóng)村體育教學(xué)實(shí)踐有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。但是，要強(qiáng)調(diào)的是，農(nóng)村體育課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，并不是拋棄現(xiàn)有的課程資源，而是以當(dāng)前的現(xiàn)有的課程資源為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽鑒別，充分開(kāi)發(fā)和利用周?chē)恼n程資源，使體育與健康課程獲得有效的資源支持，以此來(lái)促進(jìn)體育與健康課程的可持續(xù)發(fā)展。

[1] 國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定[EB/OL]．http://baike.baidu.com/view/2932391.htm．2010-07-25．

[2] 吳剛平．課程資源的開(kāi)發(fā)與利用[J]．全球教育張望，2001，（8）：24．

[3] 劉賀．對(duì)學(xué)校課程資源開(kāi)發(fā)和利用的探討[J]．浙江體育科技，2004，（3）：53-56．

[4] 曹軍，于軍，陳輝．社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)目標(biāo)下發(fā)展農(nóng)村體育的思考[J]．中國(guó)體育科技，2006，42（6）：8-12．

[5] 于振峰，葉偉，許高航．對(duì)我國(guó)體育消費(fèi)現(xiàn)狀的研究[J]．體育科學(xué)，1999，19（3）：27-29．

Abstract:By the methods of literature summary and logical analysis, based on the contents of the new basic education curriculum reform and the new idea ofCourse Standard of Physical Education and Health, this article elaborates the concept of rural physical education resources under the new socialist construction in rural areas, discusses the necessity of developing physical education curriculum resources in rural schools in the new period and the strategies of the development and utilization, and make recommendations.

Key words:new countryside;physical education in schools; physical education resources

（責(zé)任編輯 魯娜娜）

Thoughts on Curriculum Resources Development of Physical Education for Middle Schools in the New Rural Construction

WU Yan-hui
( Vocational School of Lanshan County, Yongzhou, Hunan 425800, China )

G807.41

A

1673-9639 (2010) 06-0104-02

2010-10-24

武延輝（1980-），男，黑龍江延壽人，中教二級(jí)，研究方向?yàn)椋后w育教育訓(xùn)練學(xué)。