王 瓊，吳蓉蓉

（南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 211188）

淺談高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生現(xiàn)狀及資助對(duì)策

王 瓊，吳蓉蓉

（南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 211188）

目前，國(guó)家已逐步建立較為完善的資助體系。對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生“資助面”也應(yīng)相應(yīng)拓寬，針對(duì)在校困難學(xué)生的實(shí)際情況，以物質(zhì)資助與精神鼓勵(lì)相結(jié)合的方式，幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生健康成長(zhǎng)。

經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生；現(xiàn)狀；資助對(duì)策

隨著高校的逐年擴(kuò)招，越來(lái)越多的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生出現(xiàn)在大學(xué)校園，他們已成為受到多方關(guān)注的一個(gè)特殊群體。如何幫助這些家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生按時(shí)入學(xué)并順利完成學(xué)業(yè)，已成為關(guān)乎整個(gè)社會(huì)和諧穩(wěn)定發(fā)展的重要問(wèn)題。

在現(xiàn)行的管理辦法中，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生一般要向?qū)W校申請(qǐng)，進(jìn)行困難認(rèn)定，經(jīng)過(guò)民主評(píng)議和資料審核，最終確定其困難類(lèi)型和檔次。以某一高職院校為例，申請(qǐng)家庭經(jīng)濟(jì)困難認(rèn)定的學(xué)生人數(shù)約占在校生總數(shù)的20%。經(jīng)調(diào)查，大部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生來(lái)自以農(nóng)業(yè)為主的經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，家庭經(jīng)濟(jì)來(lái)源單一，主要以種田為生的純農(nóng)戶(hù)、低收入、多子女上學(xué)等困難類(lèi)型為主。還有一部分城鎮(zhèn)低保戶(hù)、雙下崗等情況。這些學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，表現(xiàn)差異性也比較大，有一部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能夠自強(qiáng)不息，努力克服生活困難，發(fā)奮學(xué)習(xí)。但也有很多家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由于地域、家庭、經(jīng)濟(jì)及各種社會(huì)資源的局限，知識(shí)能力素質(zhì)較低，造成認(rèn)知上偏激。

一、高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的現(xiàn)狀

1.經(jīng)濟(jì)壓力大，半途放棄學(xué)業(yè)

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)入高校的學(xué)費(fèi)大多通過(guò)親友資助、銀行貸款和高校開(kāi)通的“綠色通道”等形式緩解了燃眉之急，但高校教育不屬于義務(wù)教育范疇，每年必須支付一定的學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)。以一公辦高職院為例，普通專(zhuān)業(yè)學(xué)生每年學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)為5500元，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)為8500元，再加上生活費(fèi)用和學(xué)習(xí)費(fèi)用，每位大學(xué)生每年平均花費(fèi)為11000元！在家庭年收入只有幾千塊錢(qián)的農(nóng)村家庭，這樣一筆費(fèi)用無(wú)疑會(huì)讓他們一籌莫展。調(diào)查顯示，有的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生欠學(xué)費(fèi)高達(dá)15000元，在實(shí)在無(wú)力支付的情況下，只好向?qū)W校申請(qǐng)辦理休學(xué)或退學(xué)手續(xù)，從而影響其正常畢業(yè)。

2.只讀圣賢書(shū)，不聞窗外事

由于受到“吃得苦中苦，方為人上人”等傳統(tǒng)思想的影響，落后地區(qū)及家境困難的學(xué)生進(jìn)入高校后大多發(fā)奮學(xué)習(xí)，一心只讀圣賢書(shū)，對(duì)同學(xué)、學(xué)校、社會(huì)不夠關(guān)注，參與各類(lèi)活動(dòng)的熱情較低，對(duì)自身語(yǔ)言表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面鍛煉不夠，認(rèn)為只要把書(shū)讀好，學(xué)習(xí)成績(jī)好就可以了，殊不知，在競(jìng)爭(zhēng)激烈、就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻的今天，社會(huì)需要的是具備良好專(zhuān)業(yè)技能、具備較強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的綜合性高素質(zhì)人才，只會(huì)讀書(shū)的“書(shū)呆子”是不會(huì)受到用人單位歡迎的。

3.逃避現(xiàn)實(shí)困難，影響身心健康

經(jīng)濟(jì)上的窘迫是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生不愿提及的，他們害怕別人的憐憫。在校期間，他們大多生活節(jié)儉、學(xué)習(xí)認(rèn)真，但是由于成長(zhǎng)環(huán)境、教育環(huán)境的不同，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生往往表現(xiàn)為知識(shí)面較窄，大多性格內(nèi)向，這讓他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的失落感，遇到打擊容易產(chǎn)生自卑意識(shí)。部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在物質(zhì)利益和精神利益的考驗(yàn)面前顯得脆弱。他們中一些人隨遇而安，不思進(jìn)??；一些人不愿意依靠自己的能力去解決困難，有“等、靠、要”的不勞而獲思想，甚至有些同學(xué)已形成了一開(kāi)學(xué)就主動(dòng)找老師申請(qǐng)助學(xué)金的習(xí)慣，把國(guó)家的資助當(dāng)成了理所當(dāng)然；還有一些人表現(xiàn)得意志消沉、自暴自棄。有很多學(xué)生不想讓別人知道自己的實(shí)際困難情況，有的寧可自己艱苦一些，也不愿輕易求助，有的悄悄拿著助學(xué)金，生活并不寬裕卻在外人面前假裝家庭條件很好，長(zhǎng)此以往，影響他們的身心發(fā)展。

4.信息渠道少，就業(yè)壓力大

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生一般社會(huì)關(guān)系少，就業(yè)渠道窄，信息來(lái)源有限，在就業(yè)方向和區(qū)域上選擇的余地也不多，整體而言，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力上也弱于一般大學(xué)生。

二、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助對(duì)策

教書(shū)育人是高校教育的根本職能，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作也應(yīng)緊緊圍繞“育人”這個(gè)中心開(kāi)展，堅(jiān)持做到對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供經(jīng)濟(jì)上資助，提供生活上幫助和思想上引導(dǎo)。針對(duì)院校的實(shí)際特點(diǎn)，運(yùn)用多樣化的資助手段，建立和完善高校幫困育人體系，確保幫困育人取得實(shí)效。針對(duì)以上家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的各類(lèi)表現(xiàn)情況，結(jié)合筆者在資助育人工作方面的實(shí)踐，提出以下幾點(diǎn)建議：

（一）開(kāi)拓資助渠道，建立全方位的資助體系

建立多方參與、多層次資助體系，從根本上解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的“后顧之憂”，使學(xué)生能夠全身心地投入學(xué)習(xí)，為其成才打下基礎(chǔ)。目前，家庭經(jīng)濟(jì)資助的經(jīng)費(fèi)主要來(lái)源是政府撥款設(shè)立國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金及國(guó)家助學(xué)金，其中只有國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金及助學(xué)金是專(zhuān)門(mén)針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生而設(shè)立的資助項(xiàng)目，其來(lái)源有限。幫困助學(xué)工作應(yīng)多層次、多角度、多元化，要拓寬思路、另辟蹊徑，發(fā)動(dòng)各方力量，充分挖掘社會(huì)資源，建立多渠道的資助網(wǎng)絡(luò)。建立以政府、高校為主體、企事業(yè)、社區(qū)和個(gè)人共同參與的多元化資助體系。例如,“愛(ài)心飯卡”、“生活用品減免”、“1+1”結(jié)對(duì)幫困助學(xué)金、企業(yè)獎(jiǎng)助學(xué)金等資助項(xiàng)目，在緩解家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力的同時(shí)，通過(guò)與幫扶單位和幫扶個(gè)人的定期聯(lián)絡(luò)，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、提高人際交往能力。

（二）開(kāi)展主題教育，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)

在校大學(xué)生多出生于20世紀(jì)80年代，他們所接觸和感受到的是經(jīng)濟(jì)社會(huì)中個(gè)人的存在價(jià)值，經(jīng)常表現(xiàn)出以自我為中心的行為傾向，把社會(huì)和他人對(duì)自己的關(guān)懷和幫助看成是理所當(dāng)然的事情，不重視誠(chéng)信，以自己的喜惡為行為導(dǎo)向。因此，在資助工作中應(yīng)注重對(duì)大學(xué)生們進(jìn)行傳統(tǒng)的感恩思想和誠(chéng)信教育，引導(dǎo)和提升他們的感恩意識(shí)，以感恩的心態(tài)回報(bào)社會(huì)和他人對(duì)自己的關(guān)懷呵護(hù)。注重培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信為本的意識(shí)，通過(guò)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定、助學(xué)貸款申請(qǐng)等工作，引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)實(shí)守信、自強(qiáng)自立、拼搏奮進(jìn)的品質(zhì)。鼓勵(lì)同學(xué)們積極參加義務(wù)勞動(dòng)，成為一名志愿者，培養(yǎng)學(xué)生熱衷于社會(huì)公益事業(yè)的奉獻(xiàn)精神和高尚的人道主義品質(zhì)。在具體工作中滲透和搭載德育教育。

（三）開(kāi)展心理輔導(dǎo)提升學(xué)生抗挫能力

從各方面提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理健康素質(zhì)和承受挫折的能力，關(guān)注他們的精神世界，通過(guò)多種形式進(jìn)行心理援助。在大學(xué)生中普及心理健康知識(shí)，有針對(duì)性地開(kāi)展家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理輔導(dǎo)，幫助他們正確認(rèn)識(shí)挫折以及掌握心理調(diào)適的基本方法，使他們了解自我并接受現(xiàn)實(shí)中的自我，提高挫折承受能力和抗干擾能力，形成良好的個(gè)性心理品質(zhì)，以積極樂(lè)觀的人生態(tài)度和奮發(fā)向上的精神面貌迎接生活，迎接明天，使一些家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生從“貧困悲慘”的心理狀態(tài)中走出來(lái)，樹(shù)立“自信”信念，同其他學(xué)生一樣心情愉快，無(wú)憂無(wú)慮。

（四）以勤工助學(xué)為平臺(tái)，提高學(xué)生就業(yè)能力

勤工助學(xué)活動(dòng)具備經(jīng)濟(jì)幫困和提升就業(yè)能力的雙重作用。通過(guò)規(guī)范的勤工助學(xué)工作流程，組織學(xué)生參加公開(kāi)招聘、競(jìng)爭(zhēng)上崗，嚴(yán)格執(zhí)行考核制度、薪酬發(fā)放制度和測(cè)評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)等制度，讓學(xué)生在學(xué)校的實(shí)踐活動(dòng)中，就能夠了解到求職就業(yè)的流程、工作規(guī)范及考核制度，強(qiáng)化他們的崗位意識(shí)，提高他們的勞動(dòng)技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使得這些家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在通過(guò)勞動(dòng)解決部分生活費(fèi)用的同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、與人溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力的鍛煉，培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)韌不拔的毅力和自強(qiáng)不息的品格，為從容走上社會(huì)提前做好就業(yè)準(zhǔn)備。

［1］應(yīng)金萍.對(duì)高職貧困生資助工作的理性思考［J］.中國(guó)高教研究，2008，（6）.

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1673-0046（2010）2-0104-02