李保霞

新音樂課標(biāo)下學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

李保霞

（商丘師范學(xué)院音樂學(xué)院，河南商丘476000）

在長時期的傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，很多中小學(xué)音樂教師片面強調(diào)智力因素在學(xué)生音樂學(xué)習(xí)中的作用，而忽視了非智力因素對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的影響。論文結(jié)合新音樂課標(biāo)的要求，就非智力因素對中小學(xué)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的影響及其培養(yǎng)途徑作一簡要探討。

智力因素；非智力因素；新音樂課標(biāo)；中小學(xué)音樂教學(xué)

音樂學(xué)習(xí)和其他課程學(xué)習(xí)一樣是學(xué)生的個體活動過程。在音樂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的內(nèi)部因素是音樂學(xué)習(xí)活動的內(nèi)因，它一般分為智力因素和非智力因素；而存在于個體智力以外的外部因素是音樂學(xué)習(xí)活動的外因，包括學(xué)校、家庭和社會教育中的因素。

學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)過程是智力因素和非智力因素共同參與的過程：智力是影響學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的重要因素，但不是唯一因素。大量實驗表明，智力與學(xué)業(yè)成績之間只有中等程度的相關(guān)，較好的非智力因素可使智商一般的學(xué)生進入成績優(yōu)秀者的行列，而較差的非智力因素也會使智商優(yōu)秀的學(xué)生進入成績后進者的行列。由此可見，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)除受智力因素影響外，還受非智力因素的影響。因此，要提高中小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量，不僅要發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且還必須注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。

新音樂課標(biāo)下應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素呢？筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點：

一、開展各種音樂表演活動，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)動機

動機是激勵人去行動，以達到一定目的的內(nèi)在原因，其中目的是動機產(chǎn)生的前提。學(xué)習(xí)動機是在學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)需要的共同作用下產(chǎn)生的，學(xué)習(xí)動機是影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績的重要因素之一。激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)動機，可從以下幾方面著手：

首先，對學(xué)生進行音樂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)動機。在音樂教學(xué)過程中，教師要采取行之有效的方法，幫助學(xué)生體悟和感受音樂，使學(xué)生從內(nèi)心深處感覺到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，使音樂學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的需要，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

其次，積極開展各種形式的音樂比賽，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。如在全校開展“校園十佳歌星評比”、“校園歌曲歌詞創(chuàng)作比賽”、各種主題性大合唱比賽、器樂表演等音樂實踐活動，并且在有條件的情況下鼓勵學(xué)生去參加社會音樂實踐活動和社會音樂調(diào)查，開展專題討論，使學(xué)生真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)音樂知識不僅是為了考試，更重要的是普及和提高公民的文化藝術(shù)科學(xué)素質(zhì)，樹立文化藝術(shù)科學(xué)的觀點，培養(yǎng)文化藝術(shù)科學(xué)的思維方法和科學(xué)態(tài)度。

再次，喚醒和強化學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)動機。心理學(xué)研究表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)需要主要來自三個方面：一是尊重的需要，即學(xué)生期望取得好成績，以獲得同學(xué)的尊重、老師和家長的贊許；二是求知的需要，即學(xué)生了解和理解要掌握的知識，闡明和解決音樂問題的需要；三是自我實現(xiàn)的需要，即學(xué)生想通過努力充分發(fā)揮自己的潛力，以實現(xiàn)自己的理想和抱負(fù)的需要。據(jù)此，為了切實有效地激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)動機，教師在平時的音樂教學(xué)活動中應(yīng)努力做到兩點：一是根據(jù)音樂教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)質(zhì)疑，如預(yù)習(xí)指導(dǎo)、課前思考、課堂提問等。通過質(zhì)疑，可使學(xué)生產(chǎn)生正常的焦慮感。心理學(xué)研究表明：學(xué)生只有處于中等程度的焦慮狀態(tài)，才能有效地產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要。二是要努力發(fā)揮家長在音樂教學(xué)中的輔助作用。教師要定期把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)成績通報給學(xué)生家長，使學(xué)生能經(jīng)常而及時地受到家長的鼓勵和鞭策，從而更進一步強化學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

此外，確立班級和個人的奮斗目標(biāo)，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使每個學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)的成功，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

二、緊密結(jié)合音樂實踐活動，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是發(fā)展非智力因素的又一重要途經(jīng)。在中小學(xué)音樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要有以下五條途徑：

1.改進音樂教學(xué)方法：音樂教學(xué)方法新穎、靈活，有利于調(diào)動中小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。因此，音樂教師要十分重視音樂教學(xué)方法改革，努力尋求最佳音樂教學(xué)方法，徹底改變“滿堂灌”的落后教學(xué)方法，充分調(diào)動中小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。根據(jù)音樂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要，可采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、設(shè)置問題懸念、誘導(dǎo)啟發(fā)中小學(xué)生對音樂作品的充分理解等等。在現(xiàn)代教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，針對傳統(tǒng)教學(xué)方法以教師、教材為中心的弊端，把改革的重心，由以教為中心轉(zhuǎn)到以學(xué)為中心，由以傳授知識為中心轉(zhuǎn)到以打好基礎(chǔ)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力為中心。教學(xué)中還要力求教學(xué)方法的多樣化，做到多種教法的有機結(jié)合，使課堂教學(xué)更為生動、形象。

2.優(yōu)化音樂教學(xué)手段：在課堂教學(xué)中積極采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過投影、錄像、多媒體計算機來展示各種音樂知識和音樂技能的教學(xué)，借助音像效果和電腦功能，使教學(xué)過程動態(tài)化、形象化，并增加信息量、拓展學(xué)生視野，這無疑對學(xué)生掌握音樂知識、發(fā)展音樂能力、開發(fā)智力具有重要作用。隨著中小學(xué)音樂教育現(xiàn)代化的逐步推廣和普及，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備(如幻燈機、投影儀、多媒體電腦等)正在加速進入課堂，使用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助音樂教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，而且已成為進一步提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量和效益的有效途徑。

3.重視音樂學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)習(xí)方法是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素之一。我們在教學(xué)中，經(jīng)常會遇到這樣一些學(xué)生，盡管他們學(xué)習(xí)很認(rèn)真，但成績卻一般，甚至較差。究其原因，主要是由于學(xué)習(xí)方法不夠恰當(dāng)，學(xué)生花了很多時間和精力卻不能取得良好的成績，勢必會使學(xué)生降低或失去學(xué)習(xí)音樂的興趣。因此，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣還必須與學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)結(jié)合起來。學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)應(yīng)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，還可以通過開設(shè)專題講座、總結(jié)和推廣先進學(xué)習(xí)經(jīng)驗等，使學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過努力取得良好的成績，從中得到樂趣，學(xué)習(xí)興趣也自然會得到提高。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生結(jié)合自身實際，找到切實可行的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

4.強化音樂實踐教學(xué)：中小學(xué)音樂課是一門參與性很強的學(xué)科，枯燥的理論教學(xué)難以維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要認(rèn)真做好表演示范，創(chuàng)造條件幫助學(xué)生體驗和感受音樂，引導(dǎo)學(xué)生更快更好地完成技能學(xué)習(xí)，組織和指導(dǎo)學(xué)生積極開展課外音樂活動，通過學(xué)生實際的體驗、觀察、親身參與等音樂實踐活動，讓學(xué)生愉悅心身、開闊視野，獲得成功的喜悅，從而維持學(xué)習(xí)音樂課的興趣。

5.聯(lián)系生活實際進行音樂教學(xué)：中小學(xué)音樂課與孩子們的生活息息相關(guān)，孩子們從一出生就開始聆聽著母親的搖籃曲長大，因而教師們要善于聯(lián)系生活實際進行音樂教學(xué)。如在上欣賞課《可愛的動物》時，教師可以組織學(xué)生分析討論：你在聽這首音樂作品時有哪些感受？你能否結(jié)合音樂中的具體片斷，以實際舉例說明音樂是怎樣表現(xiàn)各種動物的動作、叫聲、形態(tài)等特點的？在描寫兔、龜、獅、象、馬、貓、蜂等的音樂中，你是否結(jié)合你的生活經(jīng)驗來進行模仿表演等等。于是學(xué)生興趣盎然、反映強烈、討論積極，使學(xué)生感到音樂課是一門與人類的生存、生活密切相關(guān)的人文科學(xué)，學(xué)習(xí)音樂能激發(fā)學(xué)生熱愛生活的熱情，從而激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。

三、增進師生情感，陶冶學(xué)生的學(xué)習(xí)情操

情感是人們對客觀事物的一種態(tài)度，反映了客觀事實與人的需要之間的關(guān)系。積極的情感對學(xué)生的認(rèn)識起著促進作用，并能強化學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，同時又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)主體的情緒直接影響著學(xué)習(xí)的質(zhì)量：具有學(xué)習(xí)熱情的學(xué)生，視學(xué)習(xí)為樂事，學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)效率高；而對學(xué)習(xí)冷漠的學(xué)生則厭倦學(xué)習(xí)，視學(xué)習(xí)為“苦差”，必然使學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)成績差。因此在中小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)加強與學(xué)生情感的交流和溝通，注重師生情感的培養(yǎng)，使學(xué)生在愉悅的心境中快樂地學(xué)習(xí)音樂，以達到“親其師、信其道”的崇高境界。

1.注重師表作用。“身教重于言教”，教師要做到以專注的精神、充沛的精力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)投入到音樂教學(xué)活動中去，對待每一節(jié)課都必須充分準(zhǔn)備、精心設(shè)計。事實證明，教師偶爾的一次疏忽，都將極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如果教師自身拖拉，如缺課、上課遲到、作業(yè)不及時批改等，更容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.營造和諧的課堂氣氛。發(fā)揚教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)合作氛圍，既積極發(fā)揮啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵的主導(dǎo)作用，又充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和能動性，使學(xué)生積極參與教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師要清除權(quán)威心理，堅決杜絕不尊重學(xué)生人格的體罰和變相體罰現(xiàn)象。對學(xué)生進行批評教育也應(yīng)該注意分寸、因人而異，避免使用過急言辭，要做到曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行。此外，教師還應(yīng)注意情感投入，要關(guān)心愛護學(xué)生，特別是對待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師不但不能歧視，而且要從學(xué)習(xí)和生活各方面多給以關(guān)心、幫助，只有這樣才能有效地發(fā)展學(xué)生的積極情感。學(xué)生喜歡某位教師，也就對他（她）所教的學(xué)科產(chǎn)生了興趣，這種現(xiàn)象是屢見不鮮的。所以說，“親其師而信其道”是很有道理的。

四、培養(yǎng)堅韌意志，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力

學(xué)習(xí)是一個長期的、艱苦的認(rèn)識過程。在學(xué)習(xí)過程中肯定會遇到各種困難和挫折(所謂挫折是指一個人從事有目的的活動，由于受到阻礙和干擾，使目的無法實現(xiàn)，需要得不到滿足而產(chǎn)生的消極情緒狀態(tài))，而克服學(xué)習(xí)中的困難必須具備堅韌的意志。具有良好意志品質(zhì)的學(xué)生，不僅使自己的認(rèn)識具有明確的目的性，而且在學(xué)習(xí)遇到困難時能自覺地迎難而上，排除各種困難，達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)教育學(xué)生正確對待挫折，使學(xué)生遇到挫折時產(chǎn)生理智的反應(yīng)：正確分析挫折產(chǎn)生的原因，將目標(biāo)調(diào)整到經(jīng)努力可以達到的水平上，從而使學(xué)生獲得成就感，樹立克服困難的信心和勇氣，使學(xué)生形成堅強的意志品質(zhì)。

其實，優(yōu)良的非智力因素對人在智力因素方面的某些缺憾還具有補償?shù)淖饔茫扒谀苎a拙是良訓(xùn)，九分學(xué)力一分才”(華羅庚先生語)，假如你有一分聰明，只要加上九分的努力，你也能取得十分的成功，發(fā)明家愛迪生說：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”。達爾文在日記中曾寫道：“……不僅教師、家長也認(rèn)為我是平庸無奇的兒童，在智力方面也不比其他孩子高……”，而愛迪生、牛頓等大師，在幼時直接就被視作“笨人”，然而，他們矢志不渝、“笨鳥先飛”、勤奮不已，終成大器。

五、指導(dǎo)認(rèn)知方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

認(rèn)知方式是人們在感知、記憶或思維過程中經(jīng)常使用的、習(xí)慣化了的態(tài)度和風(fēng)格。它對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程具有一定的影響，因此教師應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的實際，指導(dǎo)他們形成適合自己的認(rèn)知方式，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

良好的非智力因素能彌補智力某些方面的缺陷和不足。“笨鳥先飛”、“勤能補拙”說明的就是這個道理。因此，中小學(xué)音樂教師在音樂教學(xué)過程中必須十分重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，使學(xué)生具備較強的學(xué)習(xí)主動性、自信心及勤奮、踏實的學(xué)習(xí)品質(zhì)，以取得優(yōu)異的音樂學(xué)習(xí)成效。

總而言之，優(yōu)良的非智力因素大致包括勤奮好學(xué)的精神、堅韌不拔的意志、頑強的毅力、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、正確的學(xué)習(xí)方法、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及健康的身心素質(zhì)、良好的個性等，它是成才的決定性因素。

G642

A

1673-0046（2010）9-0108-02