王麗

（長(zhǎng)江大學(xué)團(tuán)委組宣部，湖北荊州434023）

高校典型教育的現(xiàn)狀及對(duì)策

王麗

（長(zhǎng)江大學(xué)團(tuán)委組宣部，湖北荊州434023）

典型教育是高校普遍采用的一種行之有效的教育方式，通過(guò)他人的高尚道德、模范行為和卓越成就影響學(xué)生，促使其形成優(yōu)良品質(zhì)、良好作風(fēng)。近年來(lái)隨著改革開(kāi)放的不斷深化，大學(xué)生思想意識(shí)多元化，大學(xué)校園里，典型教育效果日益弱化。為了提高典型教育的有效性，本文分析了高校典型教育的特點(diǎn)以及典型教育現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，提出了增強(qiáng)典型教育有效性的對(duì)策。

高校典型教育現(xiàn)狀對(duì)策

典型教育，也叫榜樣教育，是一種歷久彌新并被普遍應(yīng)用的思想教育和道德教育的方法，是被高校普遍采用且行之有效的教育方式，它以他人的高尚道德、模范行為和卓越成就影響學(xué)生，促使其形成優(yōu)良品質(zhì)、良好作風(fēng)。但是近年來(lái)隨著改革開(kāi)放的不斷深化，大學(xué)生思想意識(shí)日益多元化，在大學(xué)校園里，典型教育被弱化，甚至有人認(rèn)為典型教育落伍了、不需要典型教育了。為了提高典型教育的有效性，我分析了高校典型教育的特點(diǎn)，以及典型教育現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，提出了增強(qiáng)典型教育有效性的對(duì)策。

一、高校典型教育的特點(diǎn)和價(jià)值

典型教育在中國(guó)歷史上曾經(jīng)起到過(guò)不可替代的作用，鼓舞人們的士氣，激勵(lì)人們前進(jìn)，形成了見(jiàn)賢思齊的良好風(fēng)尚和傳統(tǒng)，尤其在學(xué)校，典型教育更是發(fā)揮了巨大的作用，體現(xiàn)了強(qiáng)大的生命力。這跟典型教育的自身特點(diǎn)和價(jià)值密不可分。

1.典型教育具有直觀形象的特點(diǎn)。

典型教育把抽象的說(shuō)理，變成了生動(dòng)的形象，容易引起學(xué)生情感的共鳴，這種共鳴又潛移默化地促進(jìn)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的提高，激勵(lì)學(xué)生效仿榜樣的為人處事，自覺(jué)控制自己的言行，逐步向著高尚的思想邁進(jìn)；典型榜樣的先進(jìn)思想、模范行為、感人事跡，富有感召力和說(shuō)服力，能起到激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生奮發(fā)向上的作用。

2.對(duì)典型的宣傳是教育自身的訴求，也是教育機(jī)制、教育理念最有效的宣傳途徑之一。

高校榜樣教育中榜樣的擷取一般有兩種，一種是思想道德層面的，另一種則是有突出成績(jī)的。其中對(duì)有突出成績(jī)的典型的宣傳中，既宣傳典型的事跡，教育和啟迪更多的人學(xué)習(xí)典型，又通過(guò)對(duì)他們的宣傳，宣傳了學(xué)校的方針政策教育理念等。比如，某生在校期間利用課余時(shí)間致力于學(xué)術(shù)研究，取得了一定的成績(jī)，獲得了一些相應(yīng)的榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)校將其作為典型榜樣宣傳，希望更多的同學(xué)見(jiàn)賢思齊，向身邊的典型學(xué)習(xí)，向科學(xué)研究的殿堂邁進(jìn)，同時(shí)在對(duì)該生的宣傳中也宣傳了學(xué)校對(duì)學(xué)生課外學(xué)術(shù)研究相關(guān)政策，這種宣傳方式比政策條文給人留下的印象更加深刻。

二、高校典型教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.典型產(chǎn)生機(jī)制不完善。

典型的產(chǎn)生需要一個(gè)良好的機(jī)制，一個(gè)科學(xué)的判斷依據(jù)。但是從很多典型產(chǎn)生的保障機(jī)制或者評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)看，都或多或少存在一定的問(wèn)題。首先，機(jī)制不夠健全，評(píng)價(jià)方式單一，按指標(biāo)分配的情況較多，在學(xué)校典型的產(chǎn)生大都是按照一定規(guī)則和比例進(jìn)行篩選，為了不浪費(fèi)名額和指標(biāo)有些典型的代表性、示范性打了折扣。其次，選擇典型的教育者存在主觀局限，對(duì)學(xué)生了解不夠全面深入，工作方式簡(jiǎn)單，為了可操作，在規(guī)則制定中可量化因素考慮得多一些，而思想道德這些不好量化又非常重要的因素只能憑表現(xiàn)、憑感覺(jué)，因此在典型教育中典型的選擇上存在典型的泛化和參雜過(guò)多的人為因素的現(xiàn)象，使典型不具代表性、說(shuō)服力和科學(xué)性。

2.典型擷取針對(duì)性不強(qiáng)。

一個(gè)好的典型往往具有較強(qiáng)的說(shuō)服力和吸引力，它如同一面旗幟昭示著學(xué)生的努力方向，激勵(lì)著學(xué)生不斷向著理想邁進(jìn)，同時(shí)也激發(fā)人的創(chuàng)造力和積極性，告訴人們?cè)鯓幼?，做什么。高校?yīng)通過(guò)典型的導(dǎo)向作用和輻射作用，引導(dǎo)更多的學(xué)生健康成長(zhǎng)成才。但是在高校普遍存在按照慣例樹(shù)典型的情況，沒(méi)有考慮不同專(zhuān)業(yè)不同年級(jí)的學(xué)生，其知識(shí)結(jié)構(gòu)認(rèn)知能力之間存在差異，他們心目中對(duì)典型的要求也不一樣，此外很多典型在塑造的過(guò)程中提煉總結(jié)的共性過(guò)多，個(gè)性不足，因此都影響了典型教育的針對(duì)性，影響了典型教育效果的發(fā)揮。

3.典型自身存在一定瑕疵。

榜樣能否起到示范作用以及示范作用的大小強(qiáng)弱，在很大程度上與榜樣自身的魅力，尤其在大學(xué)校園里面，典型大都與普通同學(xué)朝夕相處，典型的人格魅力、道德修養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)等方面，在日常生活中的表現(xiàn)都會(huì)在同學(xué)心目中產(chǎn)生影響。有些典型孤芳自賞、驕傲自滿，不能在生活中影響更多的同學(xué)，不僅該典型在同學(xué)中受到質(zhì)疑，而且與該典型同類(lèi)的典型可能都會(huì)遭受質(zhì)疑，讓同學(xué)產(chǎn)生不屑學(xué)習(xí)，甚至排斥厭惡的心理，不斷弱化了典型教育的效應(yīng)。

4.典型宣傳、學(xué)習(xí)方式不當(dāng)。

在典型榜樣的宣傳中，為了讓“典型”能夠在人們心目中產(chǎn)生共鳴，以達(dá)到樹(shù)立榜樣的目的，存在刻意拔高人物形象，或者宣傳方式不得當(dāng)?shù)那闆r。真實(shí)是榜樣的生命，而人為的拔高使得榜樣失去了生命力，宣傳中的榜樣形象脫離了生活中的原型本身，在實(shí)際生活中就會(huì)造成兩種不同的反應(yīng)：一是了解真相的人們，產(chǎn)生與榜樣人物的隔膜，以致引起逆反心理；一是不了解真相的人，會(huì)感到榜樣人物高不可攀，可敬不可學(xué)。

學(xué)習(xí)典型的方式還停留在學(xué)學(xué)資料、寫(xiě)寫(xiě)心得的層次上，往往還有行政命令要求。如此手段違背了典型教育的心理學(xué)原理，讓學(xué)習(xí)的主動(dòng)自愿變成了被動(dòng)接受，一定程度上降低了學(xué)習(xí)者對(duì)典型的認(rèn)可度，而學(xué)習(xí)模仿內(nèi)化時(shí)間的長(zhǎng)短主要看認(rèn)可度的高低，而這種方式增加了學(xué)習(xí)者的“負(fù)擔(dān)”，不僅不利于內(nèi)化學(xué)習(xí)，而且延遲了內(nèi)化時(shí)間，影響了典型教育作用的發(fā)揮。

5.對(duì)典型的再教育力度不夠。

從學(xué)習(xí)典型到內(nèi)化踐行有一定的心理周期和行為周期，必須保證典型樹(shù)立前后不能有太大的反差，這要求被樹(shù)的典型要對(duì)自己的言行嚴(yán)格要求，否則典型教育的效果就得不到保障，所以必須對(duì)典型進(jìn)行再教育，讓其經(jīng)受得住時(shí)間的考驗(yàn)，不斷保持其先進(jìn)性。如果一個(gè)典型在人們對(duì)他的學(xué)習(xí)還沒(méi)有擴(kuò)大時(shí)就經(jīng)不住時(shí)間的考驗(yàn)而倒下，那典型教育的可持續(xù)性也就無(wú)從談起。

6.對(duì)典型的表彰獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不佳。

大學(xué)校園里有各種不同的典型，這些典型有時(shí)候也是由不同的部門(mén)樹(shù)立，而不同的部門(mén)對(duì)典型的表彰獎(jiǎng)勵(lì)也不同，要么重精神，要么重物質(zhì)，可能出現(xiàn)獲很高榮譽(yù)的典型沒(méi)得到什么物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，而獲一般榮譽(yù)的典型卻得到了較高物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的情況，在當(dāng)今價(jià)值多元化的年代，比較之下無(wú)疑會(huì)減弱學(xué)習(xí)效仿的動(dòng)力。

三、增強(qiáng)高校榜樣教育有效性的對(duì)策

1.典型的選擇機(jī)制要科學(xué)。

典型的選擇是一個(gè)價(jià)值觀念問(wèn)題，因此要符合時(shí)代特點(diǎn)，符合當(dāng)代大學(xué)生的審美和追求，所以典型的選擇機(jī)制一定要科學(xué)，既要體現(xiàn)學(xué)校育人的導(dǎo)向與目標(biāo)，又要體現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的個(gè)性特征；同時(shí)典型選擇又是一個(gè)人為的過(guò)程，要杜絕典型選取過(guò)程中的不當(dāng)行為，就必須讓典型選擇的過(guò)程公開(kāi)民主，建議多采取民主評(píng)議、調(diào)查研究與跟蹤反饋等方式方法；此外，為了滿足更多學(xué)生的需要，增強(qiáng)典型教育的針對(duì)性，在典型的選擇上一定要多元，要根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生在不同年級(jí)、不同年齡的特征與需求，恰當(dāng)體現(xiàn)不同方面、代表不同層次的先進(jìn)典型，注重典型的個(gè)性特征，用多元的典型有效的吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

2.典型表彰獎(jiǎng)勵(lì)要統(tǒng)籌。

教育本來(lái)就是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，學(xué)校中每個(gè)部門(mén)都肩負(fù)育人的職能，不同部門(mén)又在自己權(quán)利范圍內(nèi)行使著不同的育人權(quán)利，為了工作順利開(kāi)展，或者給更多的學(xué)生一種道德、行為的參考標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)選擇典型教育的方式，學(xué)生的成長(zhǎng)更需要各個(gè)部門(mén)共同努力，尤其在典型教育方面，各部門(mén)需要統(tǒng)籌，將典型合理的劃分層次類(lèi)別，對(duì)不同類(lèi)型、不同特色的典型要制定相應(yīng)的表彰獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)范，以增強(qiáng)更多學(xué)生學(xué)習(xí)效仿的動(dòng)力。

3.典型宣傳、學(xué)習(xí)要形式多樣。

受教育者對(duì)于教育者所確立的典型的認(rèn)同，是其產(chǎn)生符合教育者理想效果的前提條件，因此作為典型教育重要環(huán)節(jié)的宣傳，一定要在基于真實(shí)的基礎(chǔ)上，還典型真實(shí)的“人”的形象，不人為地拔高夸大。同時(shí)要注意宣傳的階段性和持續(xù)性，不能讓人感覺(jué)需要典型的時(shí)候，或者在典型出現(xiàn)的時(shí)候大肆宣傳，而在人們開(kāi)始真正學(xué)習(xí)內(nèi)化的時(shí)候卻“不見(jiàn)”了典型。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和環(huán)境下應(yīng)該選擇典型“現(xiàn)身說(shuō)法”的形式更進(jìn)一步地做好宣傳工作。

典型教育是通過(guò)一種潛移默化的方式，讓受教育者自覺(jué)、心悅誠(chéng)服地接受，是一種自然滲透的過(guò)程，在典型的學(xué)習(xí)中，可以開(kāi)展討論、座談、報(bào)告會(huì)等形式，還可以借助網(wǎng)絡(luò)的信息平臺(tái)，通過(guò)多元化的形式讓典型的親近度增加，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)典型、效仿典型，達(dá)到典型教育的目的。

4.加強(qiáng)典型的教育和自我教育。

典型教育的可持續(xù)性是典型教育有效性的重要保證，它不僅要求保持典型對(duì)受教育者的長(zhǎng)期吸引，而且要求保持典型長(zhǎng)期的先進(jìn)性。典型要對(duì)受教育者產(chǎn)生長(zhǎng)足的影響，必須有一個(gè)長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程。這個(gè)過(guò)程要求高校不斷關(guān)注典型的成長(zhǎng)發(fā)展，對(duì)他們進(jìn)行再教育，還必須強(qiáng)調(diào)典型的主觀能動(dòng)性，提倡他們自我激勵(lì)、自我教育，不能因?yàn)槌蔀榱说湫途屯磺?、驕傲懈怠，而更?yīng)該戒驕戒躁，不斷地通過(guò)學(xué)習(xí)完善自己，提高修養(yǎng)。

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