周桂云

（金陵科技學(xué)院 建筑工程學(xué)院，江蘇 南京 211169）

為滿足社會(huì)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)高層次人才的需求，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展和教育體制的改革，金陵科技學(xué)院由高等專(zhuān)科學(xué)校實(shí)行合并重組升格為應(yīng)用型本科院校，提升了學(xué)校辦學(xué)層次，擴(kuò)大了辦學(xué)規(guī)模，在迎來(lái)好的發(fā)展時(shí)機(jī)的同時(shí)也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。本科院校實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)人才的重要課堂，是進(jìn)行教學(xué)、科研的重要基地，是衡量學(xué)校辦學(xué)能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志。完善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作，滿足本科教學(xué)水平評(píng)估的任務(wù)要求，對(duì)于提高辦學(xué)水平和辦學(xué)效益，培養(yǎng)高素質(zhì)人才至關(guān)重要［1-3］。本文從發(fā)展定位、資源共享、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室、師資隊(duì)伍、規(guī)章制度方面對(duì)金陵科技學(xué)院建筑工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)進(jìn)行了探索分析。

一、找準(zhǔn)定位，科學(xué)制定實(shí)驗(yàn)室發(fā)展規(guī)劃

高等院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的首要問(wèn)題是確定實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展定位，有了發(fā)展定位才有發(fā)展方向、發(fā)展目標(biāo)，才能制定完整的發(fā)展規(guī)劃和具體的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)實(shí)施計(jì)劃。高校的發(fā)展定位決定了該校實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展定位。金陵科技學(xué)院作為新建的本科院校，堅(jiān)持“地方性、應(yīng)用性”的辦學(xué)定位，走“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、國(guó)際合作”的新型辦學(xué)之路，彰顯應(yīng)用特色，謀求科學(xué)發(fā)展，立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，努力探索高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培育高層次應(yīng)用型人才。這就為金陵科技學(xué)院建筑工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)明確了定位，指明了發(fā)展方向和目標(biāo)。金陵科技學(xué)院作為教學(xué)型高校，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)必須為教學(xué)服務(wù)；作為地方性高校，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要為南京市乃至江蘇省的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展服務(wù)；作為多學(xué)科發(fā)展的高等院校，要求實(shí)驗(yàn)室建設(shè)必須實(shí)現(xiàn)綜合服務(wù)功能。此外，隨著學(xué)校的發(fā)展、科研能力的提高，實(shí)驗(yàn)室的定位要逐步發(fā)展為科研的重要基地。

二、建立綜合實(shí)驗(yàn)室，加快院系融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享

學(xué)院考慮建立跨院（系）、跨學(xué)科的綜合實(shí)驗(yàn)室作為全校的公共設(shè)施進(jìn)行建設(shè)，供相關(guān)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)用。在實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)中充分考慮儀器設(shè)備的共用功能、通用性和多功能性，使其盡可能為多學(xué)科服務(wù)。例如，力學(xué)實(shí)驗(yàn)中心建立了機(jī)械性能實(shí)驗(yàn)室、電測(cè)實(shí)驗(yàn)室、光測(cè)實(shí)驗(yàn)室、力學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)室，這些實(shí)驗(yàn)室的建立既考慮了土木工程學(xué)科的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求，又充分考慮了機(jī)電工程學(xué)科、材料工程學(xué)科的力學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求，保證了實(shí)驗(yàn)中心能夠構(gòu)建面向多學(xué)科、多專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大平臺(tái)。院系之間開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)交流與合作，儀器設(shè)備和人員相對(duì)集中，統(tǒng)一安排使用，這樣既可以發(fā)揮專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，又可以減少設(shè)備的重復(fù)購(gòu)置，提高實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投資效益。

三、建設(shè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，提高實(shí)驗(yàn)室使用效益

開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室是高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)改革的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高實(shí)驗(yàn)室資源利用，提高辦學(xué)效益，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)功能的有效手段。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室可以分為校內(nèi)開(kāi)放和社會(huì)開(kāi)放兩種形式［4］。

校內(nèi)開(kāi)放包括三種形式：一是為教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)放，二是為學(xué)生開(kāi)展課外科技活動(dòng)開(kāi)放，三是為教師開(kāi)展科研活動(dòng)開(kāi)放。校內(nèi)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)可以分部分開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室和完全開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室兩種。部分開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室針對(duì)于基礎(chǔ)性的、驗(yàn)證性的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，由老師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式講授后，在工作時(shí)間內(nèi)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放。一方面學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)室鞏固實(shí)驗(yàn)操作的基本方法，另一方面通過(guò)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力，滿足個(gè)性發(fā)展的需要。部分開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室可以在低年級(jí)學(xué)生和教學(xué)實(shí)驗(yàn)中采用。完全開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室是理想的校內(nèi)開(kāi)放形式，要求實(shí)驗(yàn)室的所有設(shè)備、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)材料等，包括實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)在內(nèi)的任何時(shí)間對(duì)學(xué)生開(kāi)放，學(xué)生可以在任意時(shí)間來(lái)實(shí)驗(yàn)室做自己準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，也可以做自帶的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生開(kāi)放，應(yīng)做到實(shí)驗(yàn)時(shí)間、內(nèi)容和教學(xué)形式開(kāi)放，允許學(xué)生自行安排時(shí)間，選定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以靈活的方式獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。這要求教師有較寬的知識(shí)面及指導(dǎo)能力，要求設(shè)備完備并能及時(shí)維護(hù)。完全開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室對(duì)高年級(jí)的學(xué)生和參加各種實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽的學(xué)生是比較適用的。

高校實(shí)驗(yàn)室向社會(huì)開(kāi)放是高校實(shí)現(xiàn)其社會(huì)服務(wù)功能的一個(gè)重要方面，有利于實(shí)驗(yàn)室資源的充分利用，提高實(shí)驗(yàn)室效益。高校實(shí)驗(yàn)室向社會(huì)開(kāi)放主要包括兩種形式：一是向其他學(xué)校、科研院所、企業(yè)開(kāi)放，這包含校校合作、校企合作等；二是為社會(huì)科普活動(dòng)開(kāi)放。高校實(shí)驗(yàn)室向社會(huì)開(kāi)放就可以為社會(huì)開(kāi)展科普活動(dòng)提供資源和條件，使得高校實(shí)驗(yàn)室成為開(kāi)展科普活動(dòng)的重要陣地，可以促進(jìn)科普活動(dòng)開(kāi)展。比如，建筑學(xué)學(xué)科的建筑物理實(shí)驗(yàn)室、建筑材料與構(gòu)造實(shí)物展示實(shí)驗(yàn)室擁有各種中外建筑模型和學(xué)生獲獎(jiǎng)作品，相當(dāng)一部分時(shí)間處于閑置狀態(tài)，利用寒暑假向中小學(xué)生、社會(huì)開(kāi)放是完全可行的。

四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍整體水平

針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍薄弱的現(xiàn)狀，學(xué)院引導(dǎo)和激勵(lì)高水平教師積極投入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，新引進(jìn)的青年教師必須參加實(shí)驗(yàn)建設(shè)工作，選擇德才兼?zhèn)?、工作熱心高的教師到?shí)驗(yàn)室工作。為了提高實(shí)驗(yàn)人員的學(xué)歷層次，學(xué)院倡導(dǎo)高級(jí)職稱(chēng)、博士進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，并從教研室引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師充實(shí)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍，要求各教研室主任必須參加相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作，保證理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的互通，實(shí)行教學(xué)管理和實(shí)驗(yàn)室管理的一體化［5］。

五、完善健全實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)規(guī)章制度

為了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理，保障實(shí)驗(yàn)中心的安全運(yùn)行，學(xué)院根據(jù)學(xué)校和教務(wù)處文件，從學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心實(shí)際情況出發(fā)，制定了一系列的規(guī)章制度，并嚴(yán)格執(zhí)行，做到有制度、有記錄、有檢查、有考核。實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度包括：實(shí)驗(yàn)教師崗位職責(zé)、實(shí)驗(yàn)（技術(shù)）人員崗位職責(zé)、實(shí)驗(yàn)中心人員值班制度、實(shí)驗(yàn)室安全衛(wèi)生制度、學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則、儀器設(shè)備管理制度、實(shí)驗(yàn)室低值耐用品管理制度、實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn)管理制度、安全保衛(wèi)和消防制度和儀器設(shè)備的修理、報(bào)廢、賠償制度等。

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和院領(lǐng)導(dǎo)的支持下，建筑工程學(xué)院堅(jiān)持“跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)、開(kāi)放性、現(xiàn)代化”的實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)理念，制訂科學(xué)可行的實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)規(guī)劃，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，搭建滿足應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)要求的綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，探索適合實(shí)驗(yàn)室的管理模式和運(yùn)行機(jī)制，積極創(chuàng)新，建立具有本校特色的實(shí)驗(yàn)室。

［1］蔣士亮，李菁.高等學(xué)校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理與評(píng)估［M］.南寧：廣州師范大學(xué)出版社，2002，62-80.

［2］陳國(guó)鋒.新建本科院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的探索［J］.湖州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，26，（1）：134-136.

［3］張萍.對(duì)新建本科院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的思考［J］.達(dá)縣師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2006，16，（5）：94-96.

［4］王南華，陳青.應(yīng)用型本科院校開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的探索［J］.常州工學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，19，（4）：70-72.

［5］趙躍民.實(shí)驗(yàn)室是大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2005，（2）：1-4.