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        在高中歷史教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        2010-08-15 00:42:55何四英胡蓉開(kāi)
        文教資料 2010年4期
        關(guān)鍵詞:雞籠案例筆者

        何四英 胡蓉開(kāi)

        (1湖北省通城縣第一高級(jí)中學(xué);2通城縣雋水寄宿中學(xué),湖北 通城 437400)

        當(dāng)前高中歷史課堂教學(xué)的現(xiàn)狀是:學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)普遍不滿意,認(rèn)為歷史課枯燥乏味,死氣沉沉?!爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者”。筆者認(rèn)為改變這一狀況首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,使學(xué)生樂(lè)學(xué)歷史。為此,筆者談?wù)勛约涸谄綍r(shí)教學(xué)中的一些心得體會(huì)。將它們運(yùn)用在歷史課堂的教學(xué)實(shí)際中,將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

        一、歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用語(yǔ)言時(shí),不妨多引用名言、成語(yǔ)、歌詞等,語(yǔ)言生動(dòng)、形象、活潑,自然能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情。恰到好處地運(yùn)用這些語(yǔ)言,可以活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性。在這些內(nèi)在力量的驅(qū)動(dòng)之下,學(xué)生會(huì)自覺(jué)形成熱愛(ài)學(xué)習(xí)歷史的習(xí)慣。

        [案例]在教授世界現(xiàn)代史中“綏靖政策”的含義時(shí),教材上描述為:20世紀(jì)30年代,英、法、美等國(guó)竭力保住既得利益,非常害怕戰(zhàn)爭(zhēng)。面對(duì)法西斯國(guó)家日益囂張的侵略勢(shì)力,它們處處退讓,企圖以犧牲弱小國(guó)家的利益,滿足法西斯國(guó)家的侵略欲望,求得自身的一時(shí)太平,并盡可能把法西斯禍水引向蘇聯(lián),這種姑息養(yǎng)奸的做法,統(tǒng)稱為“綏靖政策”。筆者就此引導(dǎo)學(xué)生用成語(yǔ)“丟卒保車”與“借刀殺人”來(lái)理解“綏靖政策”的含義。這樣做既形象生動(dòng),又讓學(xué)生加深了對(duì)“綏靖政策”的本質(zhì)的理解。

        二、編排一些相關(guān)的歷史情景劇來(lái)教學(xué),能使學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中輕松掌握歷史知識(shí)。運(yùn)用背景知識(shí)從另外一個(gè)層面開(kāi)闊學(xué)生的眼界,可以達(dá)到先言其他而言此的目的,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓他們?cè)跉g悅中掌握知識(shí),感受課堂的趣味。

        [案例]在教授中國(guó)近代史中的“領(lǐng)事裁判權(quán)”時(shí),筆者找四個(gè)學(xué)生分別飾演衙役、英國(guó)人犯、知縣、英國(guó)領(lǐng)事,設(shè)置了如下情景。

        首先是知縣驚堂木一拍:“大膽匪徒,光天化日之下竟敢攔路搶劫,斬立決?!苯又?guó)領(lǐng)事走進(jìn)來(lái)說(shuō):“對(duì)不起,他是大英帝國(guó)公民,不受貴國(guó)法律管轄?!闭f(shuō)完把英國(guó)人犯帶走。

        學(xué)生看完情景哈哈大笑,筆者趁熱打鐵,給學(xué)生解釋“領(lǐng)事裁判權(quán)”這個(gè)概念:英國(guó)人如果在中國(guó)同中國(guó)人發(fā)生糾紛,犯了罪成為被告,只能由英國(guó)領(lǐng)事按英國(guó)的章程、法律處理。這樣學(xué)生在輕松而不失趣味的氣氛中掌握了“領(lǐng)事裁判權(quán)”這個(gè)抽象的概念。

        三、結(jié)合相關(guān)的文學(xué)知識(shí)來(lái)教歷史,既可以活躍課堂氣氛,又可以加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)的理解。這一點(diǎn)重在讓學(xué)生多層次、深刻的理解內(nèi)容,讓他們永遠(yuǎn)銘記。對(duì)于一些比較抽象的歷史知識(shí)先不妨將其轉(zhuǎn)化為形象的內(nèi)容,然后記憶就會(huì)輕松得多。

        [案例]中國(guó)近代史上“武昌起義”后各省立憲派和封建官僚投機(jī)革命,控制了大部分地方政權(quán),革命潛伏著失敗的危機(jī)。筆者就引用魯迅小說(shuō)《阿Q正傳》中的相關(guān)內(nèi)容:“未莊人日見(jiàn)其安靜了。據(jù)傳來(lái)的消息知道,革命黨人雖然進(jìn)了城,但還沒(méi)有什么大異樣。知縣大老爺還是原官,不過(guò)改稱了什么。而且舉人老爺也做了什么—這些名目,未莊的人都說(shuō)不明白—帶兵的人還是先前的把總。”引述完后筆者又趁機(jī)補(bǔ)充一句:“星星還是那顆星星,月亮還是那個(gè)月亮?!睂W(xué)生笑聲四起,水到渠成般輕松地理解了所學(xué)的歷史知識(shí)。

        四、利用修辭手法如打比方等來(lái)講解歷史問(wèn)題,既會(huì)出現(xiàn)滿堂歡笑的局面,又能在歷史教學(xué)中“舉重若輕”。修辭手法的巧妙運(yùn)用,可以增強(qiáng)教師駕馭語(yǔ)言的能力,尤其能使那些呆板的歷史知識(shí)變得鮮活起來(lái),在這樣的情形之下,歷史知識(shí)則不再枯燥。

        [案例]在講世界現(xiàn)代史中有關(guān)美、蘇關(guān)系在二戰(zhàn)時(shí)期和二戰(zhàn)后的變化時(shí),筆者就把美、蘇關(guān)系的變化比作夫妻關(guān)系的變化:二戰(zhàn)時(shí)期由于具有反對(duì)法西斯侵略這個(gè)感情基礎(chǔ),使美、蘇走到一起而“結(jié)婚”(即結(jié)盟);二戰(zhàn)結(jié)束后,隨著法西斯集團(tuán)的失敗美、蘇雙方的感情基礎(chǔ)不復(fù)存在,同時(shí)雙方國(guó)家利益和意識(shí)形態(tài)的矛盾沖突加劇,所以美、蘇“離婚”(即美、蘇同盟關(guān)系破裂),從此“反目成仇”。學(xué)生聽(tīng)后發(fā)出了會(huì)意的笑聲。

        五、由對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的分析引入到相似歷史問(wèn)題的教學(xué)。知識(shí)的遷移能力的培養(yǎng)至關(guān)重要,讓學(xué)生在遷移的過(guò)程中,學(xué)生觸類旁通,舉一反三,從而達(dá)到事半功倍的效果,在提高課堂教學(xué)效力的同時(shí)培養(yǎng)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

        [案例]筆者在教授世界現(xiàn)代史中的“冷戰(zhàn)”政策時(shí)(“冷戰(zhàn)”政策是指美國(guó)針對(duì)蘇聯(lián)為首的社會(huì)主義國(guó)家采取戰(zhàn)爭(zhēng)外的一切敵對(duì)活動(dòng)和對(duì)抗形式進(jìn)行遏制),引導(dǎo)學(xué)生從分析“家庭冷戰(zhàn)”入手,進(jìn)而分析“冷戰(zhàn)”政策。

        師:各位同學(xué)的父母親長(zhǎng)年生活在一起難免會(huì)磕磕碰碰,有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)家庭“冷戰(zhàn)”,請(qǐng)同學(xué)們想一想家庭“冷戰(zhàn)”有哪些特征?

        生:互不理睬,不在一起吃飯,嚴(yán)重一點(diǎn)的甚至分居。

        師:那家庭“冷戰(zhàn)”時(shí)會(huì)不會(huì)出現(xiàn)打架現(xiàn)象呢?

        生:不會(huì)。

        師:這樣看來(lái),家庭“冷戰(zhàn)”具有兩個(gè)特征:其一是雙方相互敵對(duì);其二是不會(huì)打架。同樣,二戰(zhàn)后出現(xiàn)的“冷戰(zhàn)”政策也具有與此相同的特征。

        六、結(jié)合地方史來(lái)教相關(guān)的歷史內(nèi)容,既能使學(xué)生倍感親切,又能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。平時(shí)學(xué)生感覺(jué)所學(xué)歷史無(wú)論是在時(shí)間上還是在空間上都離自己很遙遠(yuǎn),如果能結(jié)合學(xué)生家鄉(xiāng)的相關(guān)地方史來(lái)教學(xué),就會(huì)使學(xué)生真切地感受到:原來(lái)歷史就在我們身邊,從而激發(fā)他們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和學(xué)習(xí)歷史的興趣。

        [案例]筆者在教授抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期國(guó)民黨正面戰(zhàn)場(chǎng)的抗戰(zhàn)時(shí)就補(bǔ)充介紹了發(fā)生在通城雞籠山的——苦竹嶺之戰(zhàn):

        據(jù)《通城縣志》記載:1939年10月初,日軍沿湘鄂公路南犯,因九嶺險(xiǎn)要難攻,繞道麥?zhǔn)?。雞籠山國(guó)民黨守軍一四師某營(yíng)九連在連長(zhǎng)曾吉林率領(lǐng)下?lián)U(xiǎn)阻擊,激戰(zhàn)了晝夜,曾吉林陣亡,最后只剩8人,仍固守陣地不退,日軍陸、空聯(lián)合攻山不克,繞開(kāi)雞籠山,登上苦竹嶺,遭到川軍第二零揚(yáng)漢域一三三師、一三四師阻擊,日軍大敗。戰(zhàn)后,在苦竹嶺大石上鐫下“蜀人揚(yáng)漢域率精兵五千大破倭寇于此”;在麥?zhǔn)旭R家垅建“抗戰(zhàn)陣亡烈士墓”,紀(jì)念雞籠山之戰(zhàn)陣亡的愛(ài)國(guó)抗日將士。

        為了增加現(xiàn)場(chǎng)感,筆者還帶領(lǐng)學(xué)生到麥?zhǔn)须u籠山和馬家垅參觀抗戰(zhàn)烈士墓,讓學(xué)生在憑吊中感受抗日軍人的偉績(jī)和精神。

        以上是筆者在平時(shí)歷史教學(xué)中所積累的幾點(diǎn)體會(huì),對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣起到了意想不到的作用,從而有效調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)歷史的積極性,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)歷史的熱情,讓他們?cè)凇叭W(xué)”“樂(lè)學(xué)”“愛(ài)學(xué)”中迷戀歷史課堂,汲取豐富的養(yǎng)料。

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