孫益春

(1.寧波大學(xué) 浙江 寧波:315211;2.寧波大紅鷹學(xué)院外國語學(xué)院 浙江 寧波:315175)

課堂導(dǎo)入是指在新的教學(xué)內(nèi)容或活動開始時,教師組織學(xué)生進行課前的心理準備和知識準備,引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習狀態(tài)的一種方法。導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),是課堂教學(xué)的序曲。其目的是吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,活躍課堂氣氛,為進入課文的主體學(xué)習做好鋪墊。英國教育學(xué)家羅素說過:“一切學(xué)科本質(zhì)都應(yīng)該從心智啟迪開始,教學(xué)語言應(yīng)當是引火線、沖擊波、興奮劑,要有撩人心智、激人思維的功效。”在課堂教學(xué)中自然、新穎、富有趣味的導(dǎo)入,最能吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生自然投入新課學(xué)習的氛圍之中,激起他們活躍的思維,提高積極參與語言交流的熱情,降低新內(nèi)容的難度,實現(xiàn)新舊知識的自然過渡,優(yōu)化學(xué)習效果。

高職高專的學(xué)生在高中階段英語基礎(chǔ)就不扎實,而且很多學(xué)生,不論是否愛好英語,都已經(jīng)養(yǎng)成了為考試而學(xué)習英語的習慣。到了大學(xué),沒有了考試的壓力,學(xué)生學(xué)習英語的目的顯得非常茫然。好一點的學(xué)生把英語學(xué)習的目的定為過大學(xué)英語四六級。還有的學(xué)生由于學(xué)校沒有硬性的要求,只希望過每學(xué)期期末考試就可以了。甚至有的學(xué)生認為自己的專業(yè)領(lǐng)域與英語無關(guān),干脆放棄英語學(xué)習。沒有明確和統(tǒng)一的學(xué)習目的,大部分學(xué)生喪失了英語學(xué)習的積極性,這也給教師如何開展英語教學(xué)帶來了困難和挑戰(zhàn)。這就要求教師采用輕松愉快的授課方式,讓學(xué)生覺得學(xué)習英語其實也并不那么枯燥。因此,教師可以在英語課堂教學(xué)中采用靈活多樣的導(dǎo)入方法,以便能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機。

1 課堂導(dǎo)入應(yīng)遵循的原則

1.1 靈活性原則

在英語課堂教學(xué)中,教師往往會采用一種自己擅長的導(dǎo)入方式,并且也取得了良好的教學(xué)效果,但是再好的導(dǎo)入形式,如果總是一成不變地采用,那么它的教學(xué)效果會越來越差。因此,教師要根據(jù)教材的特點和學(xué)生現(xiàn)有的英語水平以及他們的心理特點,靈活、多樣地選用不同的導(dǎo)入方法,給學(xué)生一種新奇感,吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生總保持“樂學(xué)”的態(tài)度。

1.2 啟發(fā)性原則

孔子曰:“不憤不啟,不徘不發(fā)。”教師應(yīng)通過富于啟發(fā)性的語言,使學(xué)生進人一種融洽的學(xué)習氛圍中,以最佳的精神狀態(tài)去獲取新的知識。在導(dǎo)入的過程中,教師應(yīng)選用學(xué)生所熟悉的句子作為載體或作鋪墊,所引用的知識必須有啟發(fā)作用。現(xiàn)在的高職高專英語教材不僅知識性強,內(nèi)容涉及的知識面也廣,且貼近生活,并按單元自成體系,這也為我們提供了很好的條件。

1.3 趣味性原則

興趣是學(xué)生主動學(xué)習、積極思考和探索事物底蘊的內(nèi)在動力,也是推動學(xué)生探求知識和獲得能力的一種強烈欲望。只有感興趣的東西,學(xué)生才會積極地動腦筋去認真思考,并以最簡捷、最有效的方式去獲得知識,這就是求知欲?？梢哉f,沒有興趣就沒有求知欲。如果課堂導(dǎo)入充滿趣味性,學(xué)生便會把學(xué)習看作是一種精神享受,因而能更加自覺地學(xué)習。因此,在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計中,要盡量使他們快速進入英語學(xué)習的狀態(tài),激發(fā)他們活躍的思維和表達的欲望,掃除英語學(xué)習障礙,化解新授內(nèi)容的難度。導(dǎo)入環(huán)節(jié)盡可能采用那些能充分調(diào)動學(xué)生各種感官、趣味十足的方式,如多媒體影視導(dǎo)入、歌曲欣賞導(dǎo)入及小組競賽導(dǎo)入等。

1.4 針對性原則

課堂導(dǎo)入要有針對性。導(dǎo)入是教師引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習的狀態(tài)之中,導(dǎo)入以后學(xué)生應(yīng)該知道本堂課大概要學(xué)到什么知識。導(dǎo)入的目的是調(diào)動學(xué)生的積極性,點明課堂教學(xué)的主要內(nèi)容和課堂教學(xué)的目的,為講授新課作好鋪墊。教師應(yīng)當在學(xué)生可以理解的程度之內(nèi)傳授知識,并且導(dǎo)入的內(nèi)容要與本節(jié)課所教的內(nèi)容密切相關(guān)。千萬不能為了“導(dǎo)人”而“導(dǎo)入新課”。

2 課堂導(dǎo)入的具體方法

2.1 啟發(fā)式提問導(dǎo)入

啟發(fā)式提問是指教師根據(jù)教材提前設(shè)置好一些與課文主題相關(guān)的問題,問題一般由淺入深,師生間采用一問一答的形式,自然而然地將學(xué)生一步步引入到新課文的學(xué)習中來。啟發(fā)式提問是激發(fā)學(xué)生思維的一種有效方法。如在講解王海嘯主編的《新起點大學(xué)英語教程:讀寫教程 I》第一單元 Text A“How to Study English(1)”時,本人設(shè)計了以下的問題,啟發(fā)學(xué)生思考,然后進入課文學(xué)習:

1)Have you ever learned a foreign language? What is it?

2)How long have you been learning English?

3)Do you like learning English?Are you good at it?

4)How do you usually learn English?

5)We know there are different methods for learning English.Do you think some methods could be more effective than others?

當同學(xué)們按順序回答完以上的這些問題之后,筆者便自然地引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容:“This reading passage is telling us how to learn English effectively.Now read this passage and try to find out the methods of learning English.”

2.2 背景知識導(dǎo)入

背景知識導(dǎo)入是指教師根據(jù)教材內(nèi)容,提前查找與所學(xué)新課文相關(guān)的背景知識,人物介紹或者所涉及到的中西文化比較。這種方法特別適合歷史性題材、人物傳記或介紹中西文化的課文。很多高職高專的學(xué)生覺得英語課枯燥乏味,原因之一就是教師僅僅局限于講解課本上的語言知識,忽視了與課文相關(guān)的背景文化知識的介紹,導(dǎo)致學(xué)生英語課堂上興趣不高,缺乏積極性。所以引入背景知識導(dǎo)入,既激發(fā)學(xué)生的興趣,也豐富學(xué)生的知識。如在講解王海嘯主編的《新起點大學(xué)英語教程:讀寫教程II》第六單元 Text A“Billionaire Bill”時,筆者首先介紹了比爾的出生、家庭背景、小時候的趣事以及比爾是如何成功的等相關(guān)信息,學(xué)生們對此比較感興趣,從而自然的過渡到課文的學(xué)習:“This reading passage is about Bill Gates.Now read this passage and try to find out the main events of Bill according to the time sequence.”

2.3 故事導(dǎo)入

故事導(dǎo)入是指在上新課之前先講述與課文主題有關(guān)的新奇的或有意義的故事,講故事者可以是教師或?qū)W生。大部分學(xué)生喜歡聽故事,講述一些奇聞軼事或典故為進入課文鋪路架橋往往會收到預(yù)期的效果,一旦學(xué)生被故事吸引了,就能引起他們學(xué)習的積極性,從而激發(fā)他們的求知欲望。如在講解王海嘯主編的《新起點大學(xué)英語教程:讀寫教程I》第三單元Text A

“The Best Teacher I Ever Had”時,筆者提前給學(xué)生布置任務(wù):準備一個有關(guān)自己和老師的故事,必須有具體的事例。在進入新課之前,本人先給學(xué)生們講了一個發(fā)生在自己身上的故事,是關(guān)于一位小學(xué)語文老師的故事,然后由同學(xué)們講自己準備的故事,自然的引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容:“This reading passage is about a best teacher the author had ever met.Now let’s share the author’s experience and try to tell what you have learnt from the text.”

2.4 利用多媒體導(dǎo)入

多媒體是現(xiàn)代科技與先進的教學(xué)理論相結(jié)合的產(chǎn)物,已經(jīng)被廣泛的用于課堂教學(xué),特別是利用多媒體進行課文導(dǎo)入深受教師的青睞,更得到了同學(xué)們的肯定。多媒體導(dǎo)入即借助一定的聲音、圖片、動感畫面等創(chuàng)設(shè)生動的情境,提出相關(guān)的問題或討論的話題,增強英語教學(xué)的趣味性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,使學(xué)生在一種愉悅的氛圍中更直觀、更具體的接受新知識。如在講解王海嘯主編的《新起點大學(xué)英語教程:讀寫教程I》第七單元 Text A“Sports A-round the World”時,筆者從網(wǎng)上下載了有關(guān)各種運動的圖片,利用大屏幕投影放給學(xué)生欣賞,然后讓學(xué)生用英語說出相應(yīng)的運動項目名稱,如:swimming,surfing,skiing,boatracing,mountain climbing,fishing等等。同學(xué)們的興趣一下子就被調(diào)動起來了,課堂氣氛也活躍了。另外,在講解王海嘯主編的《新起點大學(xué)英語教程:讀寫教程I》第六單元Text A“Audrey Hurben”時,筆者從網(wǎng)上下載了Audrey主演的電影“Roman Holiday”片段,同學(xué)們對影片很感興趣,想了解影片的更多內(nèi)容,同時對片中的女主角也產(chǎn)生了濃厚的興趣,因此教師引導(dǎo)學(xué)生進行新課文的學(xué)習就顯得非常自然,學(xué)習效果也很明顯。

3 結(jié)束語

良好的開端是成功的一半,導(dǎo)入是一堂課的開端,在課堂教學(xué)中起著重要的作用,直接影響著教學(xué)效果。大多數(shù)高職高專的學(xué)生對英語學(xué)習的興趣不高,學(xué)習很被動,所以教師要激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習興趣,提高課堂教學(xué)效果。那么,對于高職高專院校的教師來說,設(shè)計好英語課的導(dǎo)入就顯得尤為重要。教師要充分利用課堂導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力,啟發(fā)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生快速進入學(xué)習狀態(tài)。筆者深刻體會到導(dǎo)入在英語教學(xué)中的作用,因此結(jié)合教材《新起點大學(xué)英語教程》整理了一些英語課堂的導(dǎo)入原則和方法,希望對從事高職高專的英語教學(xué)工作者有一些幫助和啟發(fā),同時也希望得到一些指導(dǎo)性的意見及需要改進的地方。

[1] 郭曉琴,張 莉,趙玉榮,等.故事導(dǎo)入法在高職高專英語教學(xué)中的運用[J].文教資料,2006,(10):187-188.

[2] 郝亞寧.淺談英語課堂的導(dǎo)入藝術(shù)[J].西安郵電學(xué)院學(xué)報, 2008,13(5):183-184.

[3] 程曉棠.英語學(xué)習策略[M].北京:外語教學(xué)與研究出版杜, 2002.

[4] 王海嘯.新起點大學(xué)基礎(chǔ)英語教程:讀寫教程[M].北京:外語教學(xué)與研究出版杜,2004.