陳小云

（江蘇省清江中學，江蘇 淮安 223001）

萊辛說：“好奇的目光常?？梢钥吹奖人Ｍ吹降臇|西更多。”興趣是最好的老師。最初的興趣還會發(fā)展成為愛好，會演變成為執(zhí)著的追求。興趣還是形成堅強意志、堅韌精神和戰(zhàn)勝困難的原動力。九年級語文專題復習課，時間緊、任務(wù)重，尤其像病句專題、字詞專題，或者是文言文專題、古詩專題、說明文專題等的復習，一般來說比較枯燥、乏味。在實際的教學中，教師應(yīng)采用什么樣的方法和手段，切實有效地在九年級語文復習課上激發(fā)學生的學習興趣呢？

一、貼近生活，引發(fā)興趣

新鮮、絢麗、有趣的事物會引起人們的好奇，除此之外，與人們生活密切相關(guān)的話題與內(nèi)容也能激發(fā)人們極大的興趣，并賦予更加全面、持久的關(guān)注。心理學研究證實：對于與自己生活和所從事工作緊密相關(guān)或相近的事物，學習者會更感親切，更感興趣，并會以極大的熱情投入到學習、應(yīng)用和實踐中去。

我在講“病句專題”時，就結(jié)合班級實際編了幾道病句，如：初三（11）班開展了以“為了母親的微笑”為主題的演講；全校同學討論并聽取了韓校長關(guān)于進行特色教育的報告；楊陽同學學習能否進步，與他刻苦努力有重要關(guān)系……學生課堂上做到這些題目時，會心一笑，根據(jù)實際情況迅速、準確地做出了題目。

選用一些恰當?shù)膶W生生活中的事例、素材來闡釋我們的教學內(nèi)容，組織學生進行一些與生活緊密相關(guān)的活動，會更為持久、有效地激發(fā)學生的學習興趣與熱情。同時，學生在真的可以做到“學以致用”，并獲得成就感和自信心時，他們會產(chǎn)生更加強烈的動機和欲望去獲取更多自己所需要的、實用的知識，并積極、主動地進行運用與實踐。

二、明確任務(wù)，激發(fā)熱情

在九年級語文專題復習過程中，有些知識的教學通常是比較枯燥與乏味的。那么，在通常情況下如何來引起學生的學習興趣，激發(fā)他們的學習熱情呢？進行任務(wù)型教學和組織學生進行自主與合作探究性學習實踐活動，也許是最好的答案。

根據(jù)心理學的觀點，我們每個人對于未知的事物，對于困難與挑戰(zhàn)，天生都有一種認知、征服與駕馭的欲望和決心，都有一種強烈的自我實現(xiàn)的需要。成功意識和成就感會強烈驅(qū)使著人們?nèi)ヅ?、刻苦而又?zhí)著地從事與實踐著一定的活動與任務(wù)。復習散文專題時，我根據(jù)散文考點，如辨析句子的修辭及其作用、理解詞語的語境義、理解句子的深層含義、理解句子在文章中的作用等設(shè)計了一些題目，然后把這些題型分解到每一節(jié)課中，要求學生在課堂上投入訓練，比一比看誰的準確率最高。學生做題的積極性很高。

由此看來，在課堂教學中，教師如果能夠大膽地并有選擇性地把一些學生力所能及的知識習得和問題探究的教學內(nèi)容與過程以任務(wù)的形式下放給學生，并引導、協(xié)助他們通過自己的體驗、認知、推理、假設(shè)、驗證、歸納和抽象去完成和實現(xiàn)對知識與概念的認識和掌握，即使面對一些枯燥乏味的知識，學生也會在強烈的征服欲望和自我實現(xiàn)意識的驅(qū)使下，以極大的熱情、全身心的投入和創(chuàng)造性精神去掌握、去深刻理解，并積極、主動地去運用這些知識。更為重要的是，學生還會在這種任務(wù)型的自我探索中鍛煉自己，增長能力，學會合作，豐富情感，最終會達到學習與實踐能力的“可持續(xù)發(fā)展”。

三、巧用媒體，以圖增趣

實驗心理學家赤瑞特（Treicher）做過兩個著名的心理實驗：一個是關(guān)于人類獲取信息的來源，就是人類獲取信息到底主要通過哪些途徑。他通過大量的實驗證實：“人類獲取的信息83％來自視覺，11％來自聽覺，這兩個加起來就有94％。還有3.5％來自嗅覺，1.5％來自觸覺，1％來自味覺。”多媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，既能看得見，又能聽得見，學生置身其中，通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課要強得多。

以往在復習課文大意時，教師主要是復述課文，以培養(yǎng)學生的口頭表達能力。但在做這樣的練習時，往往會出現(xiàn)學生注意力不夠集中的現(xiàn)象。在使用多媒體投影后，讓學生看圖復述課文，則可以克服這樣的現(xiàn)象。在復習七年級《狼》這篇課文大意時，我選擇了幾幅簡單、明了又能體現(xiàn)課文內(nèi)容的主題畫：（1）屠夫挑著空擔子，正在趕路；（2）有兩狼一前一后跟隨屠夫；（3）屠夫躲在柴草堆后，“其一犬坐于前”；（4）屠夫持刀，一只狼身體已經(jīng)一半進入柴草堆。我讓學生根據(jù)圖畫進行復述，適當加以想象發(fā)揮，使每個學生都有“圖形—聲音—意義”的感知過程。學生的注意力集中，課堂的氣氛也較活躍，學生感到學習比較輕松愉快。

四、及時評價，保持熱情

在學習的過程中，鼓勵的作用對學生而言，毫無疑問是巨大的。條件反射原理的研究顯示，一個好的行為，在經(jīng)過不斷的獎勵性的正強化后，會被更加積極和完美地予以重復與實施。在九年級語文專題復習的課堂教學中，教師的，特別是同伴的鼓勵與贊賞，永遠是學生進一步搞好學習和取得進步的強大精神動力。

這樣的鼓勵與贊賞會促使學生學習積極性、刻苦精神和創(chuàng)造力的保持與發(fā)揚。因此，教師要在工作中不失時機地對每一個學生的學習狀況與行為作出積極的、恰當?shù)暮桶l(fā)展性的評價。尤其要盡可能多地組織一些學生自主實踐活動和合作探究活動，并在這些活動過程中充分利用同伴的評價力量去進一步激發(fā)和保持學生的學習興趣和熱情，為教育教學活動的順利進行、教學任務(wù)與目標的圓滿完成和教學效率的提高創(chuàng)造條件。

其實，不只是贊揚和鼓勵，恰當、中肯的批評與惋惜，也可以喚起和增強學生的自尊心和進取精神。所以，恰當?shù)男纬尚栽u價也是我們在教學過程中，激發(fā)和增強學生學習動力的一個有力武器。

綜上所述，只要教師精心設(shè)計，巧妙安排，讓學習內(nèi)容更貼近學生的生活，用任務(wù)去引導和激發(fā)學生的學習熱情，用先進的教育教學技術(shù)輔助教學，用鼓勵與發(fā)展的態(tài)度去對待和幫助每一個學生，那么我們的九年級語文專題復習的教學質(zhì)量就一定會生出騰飛的翅膀。

［1］基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）.

［2］九年義務(wù)教育語文課程標準.

［3］學與教的心理學.華東師范大學出版社.

［4］中小學電教，2001.9.

［5］中小學語文教學參考，2001，（10，12）.

［6］語文教學與研究，2006.12.