湯凱華

（啟東市圩角初級(jí)中學(xué)，江蘇 啟東 226200）

近年來，我對(duì)周邊幼兒園、小學(xué)、初中（本校）的部分學(xué)生開展問卷調(diào)查，對(duì)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣、對(duì)美術(shù)的理解（美術(shù)的作用），以及父母對(duì)美術(shù)的認(rèn)知、學(xué)校美術(shù)課的開設(shè)情況、教師的教學(xué)方法等方面進(jìn)行了全面的調(diào)查。結(jié)論是：從孩子涂鴉期到幼兒園（中班）期間，孩子喜歡畫畫的占調(diào)查人數(shù)的99%，小學(xué)低年級(jí)占89%，小學(xué)中高年級(jí)占79%，到了初中則出現(xiàn)分化，對(duì)美術(shù)感興趣的只能達(dá)到59%左右了。多年的義務(wù)教育、素質(zhì)教育，竟然讓學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣下降了如此地步。當(dāng)然，原因很多，其中還包含了所謂的有的學(xué)生沒有“天賦”，但我想，除了“天賦”以外，更多則是跟學(xué)生受教育的環(huán)境有關(guān)。在這里，我就根據(jù)這份調(diào)查報(bào)告和自身多年的美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，剖析農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀。

一、外因——家庭的誤導(dǎo)

從涂鴉期到幼兒園這段時(shí)間，大多數(shù)家長(zhǎng)看見自己的孩子畫畫時(shí)一般都會(huì)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓孩子覺得自己是“小畫家”，內(nèi)心充滿了成功的喜悅和對(duì)畫畫的向往；而上小學(xué)后則突然以考試成績(jī)來衡量孩子的能力，這就使得孩子錯(cuò)誤地認(rèn)為提高考試成績(jī)才是學(xué)習(xí)的主要任務(wù)和目的，而美術(shù)的興趣愛好或者是繪畫能力則是次要的，于是本來喜歡美術(shù)的天性就被慢慢扼殺了，取而代之的就是考試成績(jī)。有了這個(gè)思想以后，美術(shù)課當(dāng)然在孩子的心目中就成了可有可無的課程。再加上家長(zhǎng)在平時(shí)生活中一而再再而三地強(qiáng)調(diào)要好好學(xué)習(xí)，考到一個(gè)滿意的分?jǐn)?shù)，考取一個(gè)滿意的高中，就更加助長(zhǎng)和肯定了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的追求，學(xué)生逐漸也就放棄了自己童年的夢(mèng)想，放棄了從小就喜歡的美術(shù)，放棄了對(duì)自己審美能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，全心全意追求高分?jǐn)?shù)、好高中。

家庭是構(gòu)成社會(huì)的單位，可如今的社會(huì)告訴學(xué)生：美術(shù)課是個(gè)無關(guān)緊要的課程，學(xué)習(xí)成績(jī)才是重要的，只有考到好的成績(jī)才是“硬道理”。就這樣，很多家長(zhǎng)忽略了孩子的身心發(fā)展，忽略了對(duì)孩子審美能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，只要求孩子追求單一的好成績(jī)、好高中，強(qiáng)制甚至是變態(tài)地引導(dǎo)孩子追求成績(jī)，就這樣完全扼殺了孩子豐富的想象力、創(chuàng)造力。所以，要想提高素質(zhì)教育質(zhì)量，家庭教育是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。教育，單靠學(xué)校是不完整的、不全面的，只有家庭和學(xué)校聯(lián)合起來，才是一個(gè)完整的教育。

二、內(nèi)因——學(xué)校的因素

以前在應(yīng)試教育的約束下，大家的心里都是唯分?jǐn)?shù)論，因?yàn)椤耙豢级ńK身”，大家都圍繞著中考和高考的指揮棒轉(zhuǎn)，一般學(xué)校也只注重學(xué)生考試成績(jī)和學(xué)校的升學(xué)率，所以很多學(xué)校就只是虛設(shè)美術(shù)課（美術(shù)課只在課表上），甚至沒有排設(shè)美術(shù)課，對(duì)美術(shù)教育形成了很大的壓力。當(dāng)然，現(xiàn)在已經(jīng)有了很大轉(zhuǎn)變（美術(shù)課能開設(shè)和真正上了），但其實(shí)美術(shù)教育的成效還沒有完全的轉(zhuǎn)變和改觀。不容置疑的是，美術(shù)教師隊(duì)伍中有許多非專業(yè)的美術(shù)教師，他們本身就不懂得美術(shù)，也沒有學(xué)過美術(shù)理論和專業(yè)知識(shí)，這樣就上臺(tái)去傳授美術(shù)知識(shí)和理論，學(xué)生能接受嗎？美術(shù)教育是個(gè)相當(dāng)專業(yè)的教育，沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，怎么能講清線條、色彩、造型呢？不了解中外美術(shù)史和美術(shù)專業(yè)理論知識(shí)，怎么能引導(dǎo)學(xué)生讀懂一幅名畫呢？我想，這些不合格的美術(shù)教師不是誤導(dǎo)就是糊弄，根本談不上進(jìn)行審美教育，更不要說開展創(chuàng)新教育了。

因此，要想搞好農(nóng)村初中美術(shù)教育，教師這個(gè)環(huán)節(jié)也需要“投資”。如，農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)資料（掛圖、網(wǎng)絡(luò)、美術(shù)教具、畫板、畫架等）已是相當(dāng)豐富了，可以說是一應(yīng)俱全。但或許就因?yàn)闆]有專業(yè)教師的緣故，它們只能暗藏在角落，爬滿了灰塵與蛛網(wǎng)，因?yàn)楝F(xiàn)有的美術(shù)教師不懂得怎樣來使用這些專業(yè)的器材，所以學(xué)生依然只能坐在教室里臨摹書本或掛圖上的畫，教學(xué)方法陳舊，課堂氣氛一點(diǎn)也不活躍，甚至是枯燥乏味，完全是為了上課而上課，可以說令學(xué)生倒胃口。這些教師完全有必要更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，不然就是“毀人不倦”。在這樣的環(huán)境里，學(xué)生只能逐漸失去了原始的美術(shù)興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣只能是“雪上加霜”。

三、學(xué)生自身——年齡特點(diǎn)和興趣愛好

初中生是一群特殊的學(xué)生，他們處在一個(gè)特定的年齡階段，因此教師平時(shí)在工作中，應(yīng)該多了解他們，和他們交朋友，尊重他們的想法和創(chuàng)意。由于年齡段不同，學(xué)生的思維方式也會(huì)有很大的差異。就拿我校的初一和初三學(xué)生來講，雖然年齡只差2歲，但性格特點(diǎn)和思維方式卻有天壤之別。初一學(xué)生還沒有褪去小學(xué)的行為習(xí)慣，思維方式也比較單一；而初三學(xué)生則是“老道”了許多，有自己獨(dú)到的見解和比較成熟的思維方式。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)而安排不同的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用不同的課堂語言和教學(xué)方法來和學(xué)生進(jìn)行交流、互動(dòng)，讓學(xué)生更容易接受和喜歡美術(shù)課。

在生活中，喜歡美術(shù)的人基本表現(xiàn)就是：看見自己喜歡的物體和風(fēng)景有描繪的沖動(dòng)與激情，看到有感染力的作品就會(huì)受到鼓舞和感動(dòng)。要想達(dá)到這個(gè)效果，教師就要在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)其對(duì)美術(shù)的熱情。比如初一“校園伙伴”一課，教師就要講清人物的基本比例：人站著的時(shí)候是七個(gè)半頭高，坐著的時(shí)候是五個(gè)半頭高，盤著的時(shí)候是三個(gè)半頭高，跪著的時(shí)候是四個(gè)半頭高。人臉部的比例：三停五眼等。講清了以后教師還要示范作畫，讓學(xué)生知道作畫步驟及用筆方法，然后才能讓學(xué)生做作業(yè)，作業(yè)要求是畫同學(xué)半身像或全身像。在作業(yè)過程中總會(huì)有個(gè)別學(xué)生提出要畫兩個(gè)同學(xué)或者是多角度的描繪；有的要畫自己的父母或者身邊最熟悉的人；有的甚至要畫自己喜歡的卡通人物或小動(dòng)物。我仔細(xì)分析了一下這些學(xué)生的想法：要求畫多角度的可能覺得自己能畫得更好，這些學(xué)生基本功好，因此要給予表現(xiàn)的空間；要求畫自己父母的是因?yàn)樗钍煜に麄?，能更好地把握他們的特征，畫得形象逼真；而要求畫卡通人物或小?dòng)物的同學(xué)可能是因?yàn)楸憩F(xiàn)能力一般，或者不是很自信，怕自己畫得不好而遭到其他同學(xué)的嘲笑。這時(shí)，如果教師否定他們的想法，強(qiáng)制讓學(xué)生照自己的安排來做作業(yè)的話，就有可能使學(xué)生的繪畫熱情受到挫傷。這樣，作業(yè)就不能順利做完或勉強(qiáng)完成但質(zhì)量不高，而給學(xué)生的繪畫熱情“澆了一盆冷水”。因此，在課堂中應(yīng)該給學(xué)生一定的自主權(quán)，讓學(xué)生從興趣出發(fā)，畫自己喜歡的人物、卡通人物或動(dòng)物，因?yàn)檫@樣往往會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。教師要把握好學(xué)生所取得的成績(jī)，及時(shí)找出他們的閃光點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)和肯定，再讓學(xué)生畫教師布置的作業(yè)，讓學(xué)生“乘勝追擊”，完成一張滿意的作業(yè)。

總之，作為美術(shù)教師，我們應(yīng)該盡力從自身做起，從自己的工作做起，努力改變教學(xué)環(huán)境，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從最基本的課堂抓起，備好、上好每一堂美術(shù)課，注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，因材施教，以點(diǎn)帶面，從而帶動(dòng)全體學(xué)生喜歡美術(shù)課，提高學(xué)生的觀察能力、審美能力和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生知道美術(shù)課是輕松快樂的課堂，是能真正學(xué)到很多有用東西的課堂，而并不是對(duì)自己的未來沒有作用、“玩玩”就算了的課堂。

［1］王道均，王漢瀾主編.教育學(xué).人民教育出版社.

［2］顧平著.學(xué)校美術(shù)教育方法研究.天津人民美術(shù)出版社.

［3］楊辛，甘霖，劉榮凱著.美學(xué)原理綱要.北京大學(xué)出版社.