吳華

（南京信息工程大學(xué)大氣物理學(xué)院，江蘇南京210044）

淺談大學(xué)新生的教育

吳華

（南京信息工程大學(xué)大氣物理學(xué)院，江蘇南京210044）

大學(xué)新生進(jìn)入大學(xué)后，往往存在著理想與現(xiàn)實(shí)的巨大落差，目標(biāo)缺失。本文針對(duì)大一新生的這些特點(diǎn)，提出教育、引導(dǎo)他們盡快適應(yīng)大學(xué)生活的見(jiàn)解與建議。

大學(xué)新生 特點(diǎn) 教育

大學(xué)新生入學(xué)后，在對(duì)大學(xué)生活充滿了新鮮與好奇的同時(shí)也存在著很多問(wèn)題與困惑。無(wú)論是名牌大學(xué)還是普通大學(xué)，新生入學(xué)一般都存在著某種程度的環(huán)境不適應(yīng)，從而讓他們對(duì)人際關(guān)系產(chǎn)生了一種恐懼與不安，對(duì)現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生了一種矛盾與不適應(yīng)，對(duì)未來(lái)產(chǎn)生了一種盲目與不確信。

一、新生的特點(diǎn)

1.現(xiàn)實(shí)與理想中的大學(xué)不相統(tǒng)一，由此產(chǎn)生心理落差。

許多大學(xué)生經(jīng)過(guò)十年寒窗苦讀和激烈的競(jìng)爭(zhēng)，步入大學(xué)殿堂，他們懷著對(duì)大學(xué)的憧憬，把大學(xué)生活想象得十分完美，自我期望值過(guò)高。然而，進(jìn)入大學(xué)后才發(fā)現(xiàn)：為什么大學(xué)校園沒(méi)有想象得那么大呢？為什么大學(xué)教室沒(méi)有想象得那么寬敞明亮呢？為什么圖書(shū)館的藏書(shū)沒(méi)有想象得那么豐富呢？為什么課余生活沒(méi)有想象得那么精彩呢？難以接受理想自我和現(xiàn)實(shí)自我之間的巨大差距，一種失落感便襲上心頭。因而部分新生出現(xiàn)情緒波動(dòng)和失落。

2.對(duì)大學(xué)的生活環(huán)境難以適應(yīng)。

新生中相當(dāng)一部分在進(jìn)入大學(xué)前，都在為圓上大學(xué)夢(mèng)而埋頭苦讀。生活上，無(wú)需自己操心，全由父母代勞。學(xué)習(xí)上，有各科老師指導(dǎo)，不懂就問(wèn)，老師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)。正由于這樣，他們的生活自理能力較差，而且逐漸養(yǎng)成較強(qiáng)的依賴心理。如今，他們獨(dú)自一人生活在大學(xué)里，失去了往日家庭的呵護(hù)，生活開(kāi)始變得雜亂無(wú)章。手里捧著父母臨別前留給自己為數(shù)不少錢(qián)，不知如何花，也沒(méi)有開(kāi)支計(jì)劃，隨意性大，不到一個(gè)月，就把數(shù)月的伙食花得精光，經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)“危機(jī)”。此外，中學(xué)階段，為了高考金榜提名，放棄了一次次參加學(xué)校文體活動(dòng)的機(jī)會(huì)，整天都待在教室里看書(shū)做習(xí)題。如今，面對(duì)大學(xué)豐富多彩的校園文化生活，自己感慨萬(wàn)千，后悔自己在中學(xué)階段沒(méi)抽出時(shí)間培養(yǎng)自己的業(yè)余愛(ài)好，想到這，他們中的一些人就郁郁寡歡，出現(xiàn)了緊張、煩燥、痛苦等焦慮情緒和失眠、上課注意力不集中等神經(jīng)衰弱癥狀，嚴(yán)重地影響了大學(xué)學(xué)習(xí)生活。

3.人際關(guān)系難以適應(yīng)。

大學(xué)新生來(lái)自全國(guó)各地，當(dāng)天南海北的同學(xué)組成一個(gè)新的集體時(shí)，也帶來(lái)了不同民族的語(yǔ)言、風(fēng)俗和生活習(xí)慣。由于初次相遇，加上存在語(yǔ)言、風(fēng)俗及生活習(xí)慣的差異，相互交流、溝通有一定的困難。雖然彼此陌生，存在這樣或那樣的障礙，但是剛開(kāi)始，大家都有一種新鮮感和好奇心。而隨著相處日子增多，同學(xué)之間彼此了解，對(duì)方顯露優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，缺點(diǎn)和不足也暴露無(wú)遺。由于缺乏良好的溝通與交流，也因?yàn)榍啻浩谄毡榇嬖诘摹胺忾]性”心理特征，再加上長(zhǎng)期受家長(zhǎng)“不要輕信他人”的教育，同學(xué)之間的交流和交往逐漸謹(jǐn)慎起來(lái)，人際關(guān)系由此變得緊張。為了能釋放自己心中的情感，不少大學(xué)新生會(huì)再回到中學(xué)階段建立起來(lái)的交際圈之中，他們通過(guò)現(xiàn)代化通訊手段與中學(xué)的摯友取得聯(lián)系，從而漸漸地放棄了與大學(xué)同學(xué)的相互交流。

4.難以適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)。

大學(xué)的學(xué)習(xí)與中學(xué)的學(xué)習(xí)存在明顯的差異，突出表現(xiàn)在：（1）中學(xué)階段，老師與學(xué)生朝夕相處，親密無(wú)間。為了高考目標(biāo)，老師幾乎天天深入班級(jí)，了解研究學(xué)生，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，老師隨問(wèn)隨答，講解時(shí)總是不厭其煩，直到學(xué)生弄懂為止。進(jìn)入大學(xué)后，他們對(duì)大學(xué)老師上課就到，下課就走，平時(shí)連影子都不見(jiàn)，有問(wèn)題也不知怎樣找老師的現(xiàn)象很不適應(yīng)。他們希望大學(xué)老師能夠像中學(xué)老師那樣指導(dǎo)他們。由于缺乏師生間的相互了解、相互溝通，一些大學(xué)新生學(xué)習(xí)沒(méi)有明確的奮斗目標(biāo)，出現(xiàn)了得過(guò)且過(guò)，上課遲到、早退，甚至隨意曠課的現(xiàn)象。（2）大學(xué)的學(xué)習(xí)是開(kāi)放性、主動(dòng)性的。大學(xué)開(kāi)放性的圖書(shū)館，開(kāi)放性的教師資源，開(kāi)放性的學(xué)術(shù)講座，都為大學(xué)新生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。但對(duì)于大學(xué)新生來(lái)說(shuō)，他們中學(xué)階段的學(xué)習(xí)是在老師、家長(zhǎng)與高考的雙重壓力下被迫進(jìn)行的。他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺(jué)性較差，再加上中學(xué)老師填鴨式的滿堂灌，致使他們漸漸養(yǎng)成了學(xué)習(xí)盲從性。進(jìn)入大學(xué)后，他們對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式與中學(xué)的學(xué)習(xí)方式的差別沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)。偏面地認(rèn)為，大學(xué)的學(xué)習(xí)很輕松，上課真舒服，老師不檢查作業(yè)，完全放棄了中學(xué)時(shí)代那種勤奮、刻苦的拼搏精神。

5.理想目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。

據(jù)調(diào)查，中學(xué)時(shí)代，對(duì)80%—90%的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“報(bào)答父母厚望”、“對(duì)大學(xué)美好生活的向往”、“謀求地位、職業(yè)、自尊心”是他們升入大學(xué)的理想。當(dāng)這個(gè)理想實(shí)現(xiàn)了之后，許多一年級(jí)的大學(xué)生不知道該干什么，沒(méi)有了生活的目標(biāo)和努力方向，倍感茫然。在中學(xué)時(shí)期，為了通過(guò)高考能跨入大學(xué)校門(mén)而廢寢忘食，夜以繼日地刻苦攻讀。可以說(shuō)，考大學(xué)是他們?cè)谠撾A段奮斗的目標(biāo)和生活的支撐點(diǎn)。而目前我國(guó)中學(xué)教育缺乏或忽略了對(duì)學(xué)生職業(yè)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)，一旦進(jìn)入大學(xué)，大多數(shù)學(xué)生被動(dòng)地被卷進(jìn)了某個(gè)職業(yè)圈子，由于對(duì)該職業(yè)缺乏興趣，一些學(xué)生鐘情于休整休息的快樂(lè)時(shí)光，理想和目標(biāo)的暫時(shí)失去，減弱了學(xué)習(xí)的進(jìn)取心和動(dòng)力，感到茫然。有些人形象地說(shuō)：“在中學(xué)，考入大學(xué)是黑暗中的一盞燈，一進(jìn)大學(xué)天就亮了，不知道該往哪兒走?！敝袑W(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都因理想的實(shí)現(xiàn)而失去，而大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感的動(dòng)機(jī)又不會(huì)立即自動(dòng)地上升到主導(dǎo)地位，加上現(xiàn)實(shí)的大學(xué)生活與理想中的美好憧憬又不太一致，因此，入學(xué)后大學(xué)生中普遍出現(xiàn)了學(xué)習(xí)積極性下降和轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象。

二、教育對(duì)策

1.幫助新生及時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，找準(zhǔn)定位。

新生的大部分情緒問(wèn)題起源于不能及時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，因此，調(diào)適自己的心理，首先要從這方面入手。在人的成長(zhǎng)過(guò)程中，人的社會(huì)角色會(huì)不時(shí)轉(zhuǎn)換。由中學(xué)生變成大學(xué)生，這便是一種角色轉(zhuǎn)換。角色意識(shí)如果滯后，人的情緒便會(huì)被扭曲。演員有句共同的箴言：進(jìn)入角色才能演好。實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換的好辦法就是積極參加入學(xué)教育，一定要記住自己扮演的角色。

2.幫助新生學(xué)會(huì)生活。

文明的生活習(xí)慣、健康的生活方式是一種生活追求，也是一種人生境界。因此，在新生入學(xué)后，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生成為文明生活習(xí)慣的倡導(dǎo)者、健康生活方式的推行者。我們?cè)诮逃龑?dǎo)新生過(guò)程中要注意到：（1）要幫助新生樹(shù)立科學(xué)的現(xiàn)代健康觀。這不僅包含肌體健康，而且包含能化解緊張，經(jīng)得住壓抑和挫折，能積極安排自己的各種活動(dòng)，使自己的理智和情感融為一體，生活和精神充滿生機(jī)。（2）要引導(dǎo)新生積極參加健康有益的課余活動(dòng)。讓新生在娛樂(lè)中放松身心，調(diào)適情緒，在從事調(diào)查研究、社會(huì)實(shí)踐、文藝創(chuàng)作、科技創(chuàng)新、各種競(jìng)賽等發(fā)展性活動(dòng)中拓展素質(zhì)、陶冶情操。（3）要引導(dǎo)新生學(xué)會(huì)駕馭生活，引導(dǎo)新生了解生活的真諦，認(rèn)識(shí)生活的價(jià)值和自己在生活中的位置；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中把握自己、發(fā)展自己，實(shí)現(xiàn)自己的理想追求。（4）要引導(dǎo)新生養(yǎng)成文明、良好的集體生活習(xí)慣，形成“我為人人，人人為我”的良好氛圍。（5）要引導(dǎo)新生學(xué)會(huì)對(duì)錢(qián)財(cái)?shù)墓芾?，學(xué)會(huì)一種“理財(cái)”的觀念，提高自理能力，逐漸適應(yīng)自理的生活。

3.幫助新生了解自己、認(rèn)識(shí)他人，學(xué)會(huì)與人相處，共同營(yíng)造一個(gè)良好的集體。

大一新生從各自的家庭、學(xué)校來(lái)到他們完全陌生的大學(xué)，組成了一個(gè)新的集體。由于性格、經(jīng)歷、習(xí)慣的差異，往往很難一下子就組成一個(gè)融洽的新集體。為此，高校廣大教育工作者在新生入學(xué)后就應(yīng)該及時(shí)幫助新生既認(rèn)識(shí)自己又認(rèn)識(shí)他人，學(xué)會(huì)與人相處，共同營(yíng)造一個(gè)新的集體。這就需要我們對(duì)新生進(jìn)行一系列心理測(cè)試，如氣質(zhì)、性格、能力、自我意識(shí)、人際關(guān)系等測(cè)試。同時(shí)，教育新生自己了解自己，并尊重他人的獨(dú)立性和人格，引導(dǎo)新生在學(xué)習(xí)和生活中要團(tuán)結(jié)、互助、寬容、友愛(ài)，要講求合作，要有團(tuán)隊(duì)精神，要培養(yǎng)與他人交往的興趣，要與人和睦相處，用真心換真情，還要組織新生開(kāi)展各種有益于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)、合作精神的活動(dòng)，共同營(yíng)造良好的班級(jí)、宿舍集體。

4.幫助新生盡快掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

大一新生從過(guò)去相對(duì)集中統(tǒng)一的中學(xué)階段過(guò)渡到自由度很大的大學(xué)校園深造，一方面沒(méi)有父母的督促和班主任的嘮叨，他們很容易產(chǎn)生時(shí)間的富余感，另一方面，他們對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方法不熟悉、不了解，容易導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)的焦慮感。對(duì)此，我們應(yīng)該從以下2個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)他們：（1）要引導(dǎo)他們盡快地收集與學(xué)習(xí)有關(guān)的信息，做到心中有數(shù)。如學(xué)校圖書(shū)館、計(jì)算機(jī)中心、實(shí)驗(yàn)室等設(shè)施的配備及使用情況；本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、參考書(shū)和指導(dǎo)老師的基本情況；學(xué)期的課程安排和學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)掌握的基本技能，等等。（2）要引導(dǎo)他們盡快掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。國(guó)內(nèi)學(xué)者提出“三五”進(jìn)取型學(xué)習(xí)方法，被認(rèn)為是較理想的學(xué)習(xí)策略。其基本要素是“五要、五先、五會(huì)”。“五要”即一要圍繞教師講述展開(kāi)思維聯(lián)想；二要清理教材文字?jǐn)⑹鏊悸罚蝗?tīng)出教師講述的重點(diǎn)難點(diǎn)；四要跨越聽(tīng)課學(xué)習(xí)障礙，不受干擾；五要在理解基礎(chǔ)上扼要記筆記?！拔逑取奔匆幌阮A(yù)習(xí)后聽(tīng)課；二先嘗試回憶后看書(shū)；三先看書(shū)后做作業(yè)；四先理解后記憶；五先知識(shí)整理后入眠。五會(huì)即一會(huì)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃；二會(huì)利用時(shí)間充分學(xué)習(xí)；三會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)；四會(huì)提出問(wèn)題討論學(xué)習(xí)；五會(huì)閱讀參考資料擴(kuò)展學(xué)習(xí)。（3）要努力調(diào)適學(xué)習(xí)心理問(wèn)題，盡量做到用“五心”來(lái)督促自己的學(xué)習(xí)，即開(kāi)始學(xué)習(xí)要有決心；碰到困難要有信心；研究問(wèn)題要專心；反復(fù)學(xué)習(xí)要耐心；向別人學(xué)習(xí)要虛心。（4）要用“六到”來(lái)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，即心到，要開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思維；眼到，要勤看，在多方面增加感性知識(shí)；口到，要勤問(wèn)勤背誦，熟記一些必需知識(shí)；耳到，要勤聽(tīng)，發(fā)揮聽(tīng)覺(jué)器官的最大潛力；手到，要勤寫(xiě)，抄寫(xiě)記錄是讀書(shū)關(guān)鍵；足到，要勤跑，實(shí)地考察或請(qǐng)教別人，驗(yàn)證理論，豐富實(shí)踐知識(shí)。

5.職業(yè)規(guī)劃教育。

著名生涯理論專家舒伯（Super，1976）認(rèn)為，職業(yè)生涯是生活中各種事件的演進(jìn)方向和歷程，它統(tǒng)合了人一生中的種種職業(yè)和生活角色，由此表現(xiàn)出個(gè)人獨(dú)特的自我發(fā)展形態(tài)。在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)，首先是讓學(xué)生找出自己真正的需要，真正希望的是什么，這是人生目標(biāo)；然后挖掘自己真正的長(zhǎng)處、短處和缺點(diǎn)，從而認(rèn)識(shí)自己；接下來(lái)讓他們學(xué)會(huì)系統(tǒng)地發(fā)展自己的長(zhǎng)處，努力克服缺點(diǎn)，運(yùn)用計(jì)策尋找和創(chuàng)造機(jī)會(huì)。據(jù)調(diào)查，缺乏快樂(lè)與幸福的原因在于:由于你想要一種你自己向往的生活，然而，你卻不知道自己想要的生活是什么，因?yàn)檎也坏缴囊饬x和價(jià)值，當(dāng)然這一方面是由于環(huán)境、機(jī)遇、資金的關(guān)系，但也有教育的不足。因此，我們需要教育學(xué)生擁有這種智慧，影響他們的人生。事實(shí)上教育就是這樣一個(gè)人影響人的過(guò)程，真正的教育是當(dāng)學(xué)生離開(kāi)學(xué)校以后還繼續(xù)留在他們身上的那些東西。

［1］宋曉夢(mèng).幫新生適應(yīng)大學(xué)生活［N］.光明日?qǐng)?bào)，2002-08-29.

［2］郝文清.大學(xué)新生環(huán)境適應(yīng)問(wèn)題與應(yīng)對(duì)措施［J］.中國(guó)高教研究，2006，（2）.