王言鋒

（大連大學 文學院，遼寧 大連 116622）

談高校中文專業(yè)寫作課實踐環(huán)節(jié)的缺失與改進措施

王言鋒

（大連大學 文學院，遼寧 大連 116622）

寫作技能是中文專業(yè)人才培養(yǎng)的主要目標之一。但是由于教學理念的落后和教學條件的限制，一些高校的中文專業(yè)寫作課程中的實踐教學環(huán)節(jié)嚴重缺失，影響了學生的寫作能力的提高。為此，要加強實踐教學環(huán)節(jié)，注重課后實踐性作業(yè)的布置，充分利用校內(nèi)的寫作資源，建立寫作實踐基地和形成靈活開放的實踐機制，完善實踐考核制度，并加強實踐師資的培養(yǎng)，切實改進寫作實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生的寫作水平，滿足社會需求。

中文專業(yè) 寫作教學 實踐環(huán)節(jié) 缺失改進措施

隨著社會的發(fā)展，寫作技能特別是應(yīng)用寫作技能越來越受到社會的歡迎。葉圣陶先生曾說：“大學畢業(yè)生不一定要能寫小說詩歌，但是一定要能寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可?！保?］對于中文專業(yè)來說，寫作技能是專業(yè)培養(yǎng)的主要目標之一。令人可喜的是，為了與社會寫作需求相適應(yīng)，在高校，寫作課程特別是應(yīng)用寫作課程也受到了中文專業(yè)學生以及其他專業(yè)的普遍重視，但同時我們也看到，雖然該類課程受到學生的重視，但是學生又往往難以對該課產(chǎn)生興趣，尤其是學完后感覺收效不大。其原因主要是，一方面簡單地認為各種文體的寫作不過是照搬各自的形式，并不復(fù)雜，另一方面在實際應(yīng)用時，又常常不知如何下手，不能順利、圓滿地完成寫作任務(wù)?？疾鞂懽鹘虒W的這種效果會發(fā)現(xiàn)，其最主要的原因是寫作教學中實踐環(huán)節(jié)嚴重缺失，既不能讓學生在實踐中領(lǐng)略寫作的復(fù)雜性，培養(yǎng)學生寫作訓練的自覺性，也不能提高學生實際應(yīng)用能力。

寫作的一個最重要的特征就是它的實踐性，寫作能力的提高需要長期的實踐活動，這也就決定了寫作課程具有很強的實踐性。這種實踐性特點，要求該類課程的實踐教學與課堂教學并重，并通過充分的實踐教學，切實提高學生的寫作能力。當前中文專業(yè)寫作課程教學大多數(shù)仍受傳統(tǒng)教學模式的影響，或受學校辦學條件的限制等，普遍缺乏與課堂教學相配套的實踐教學環(huán)節(jié)。只滿足于課堂的教學與練習，易導(dǎo)致學生只有理論，沒有實踐，只有練習，沒有實戰(zhàn)，學習興趣不強，實際應(yīng)用能力普遍低下；又因沒有實踐，對理論和基本知識的掌握也不牢固、不靈活、不全面，學完即忘，嚴重影響了學習效果。此外，寫作課程特別是應(yīng)用文寫作課程還普遍缺乏具有實踐背景的專業(yè)教師，這一方面影響了該課程的課堂教學質(zhì)量，另一方面也嚴重地影響了教學實踐的展開，特別是因不能對學生的寫作實踐進行細致、到位的指導(dǎo)而影響學生實踐能力的提高。

針對當前寫作課程教學中存在的上述實踐環(huán)節(jié)的問題，我們應(yīng)及時加強實踐教學的建設(shè)和改進，切實提高實踐教學質(zhì)量。具體措施如下：

一、充分利用學生課后時間，為學生布置具有實際操作性的作業(yè)，加強訓練，促進學生動筆動腦，及時鞏固課堂知識。

在目前的教學中，一些教師僅僅注重利用課堂時間對學生進行訓練，課后布置的練習也很少。因為寫作課內(nèi)容多、課時少，課堂時間寶貴，所以在課堂上進行寫作訓練就十分有限。在這種情況下，應(yīng)該多利用學生的課后時間，通過作業(yè)或組織活動的形式，加強訓練。在給學生布置作業(yè)和安排活動時，教師要注意預(yù)留的作業(yè)或任務(wù)的實際可操作性和靈活性，避免學生照搬書本，或因離學生實際太遠，而無法下筆。對于學生完成的作業(yè)或活動，教師應(yīng)及時總結(jié)，通過作業(yè)批改、當面指導(dǎo)、典型分析等反饋形式，指出存在的問題，進一步深化學生對寫作技能的掌握。

二、充分利用校內(nèi)資源，促進學生的校內(nèi)實踐，擴大學生實踐領(lǐng)域。

每個高校都是一個小小的社會，其中有很多可以利用的寫作實踐資源。教師應(yīng)當發(fā)現(xiàn)校內(nèi)資源，創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學生充分利用這些資源，彌補社會實踐的不足。如成立與寫作相關(guān)的工作室，讓學生參加一些與寫作有關(guān)的社團；或參與校內(nèi)刊物的編寫工作，承辦校內(nèi)某些活動的寫作任務(wù)；或以校內(nèi)的一些活動為背景進行寫作訓練；或舉辦寫作比賽、征文比賽等。并將學生參加的校內(nèi)實踐活動的成果視情況納入該門課程的考核分數(shù)中。這些做法對彌補學生寫作實踐不足、提高學生的寫作能力都有一定的作用。

三、建立寫作課程的實踐基地，實現(xiàn)課堂教學與實踐教學相配套。

要讓學生的寫作實踐走出課堂、走出校園、走向社會，就得建立起一個有利于學生進行實踐的寫作基地。實踐基地必須是由具有一定規(guī)模、正規(guī)的單位組成，以保證學生在進行寫作實踐中能真正地接觸到實際工作，并得到具體的指導(dǎo)，增強實踐的有效性。實踐基地，一方面可以滿足中文專業(yè)寫作課程教學，即配合課堂教學的實踐，另一方面可以滿足學生在教學之外的實踐需求，即滿足學生假期實踐、日常自主實踐的需要；同時，也能一定程度地滿足全校其他專業(yè)與寫作相關(guān)課程的實踐活動。在實踐基地建設(shè)過程中，還要注意不斷完善實踐基地的寫作技能類型。由于寫作種類繁多，學生將來所從事的職業(yè)領(lǐng)域也是多種多樣，因此，在實踐基地建設(shè)上，要充分考慮寫作實踐技能的多樣性，以滿足學生的實際需要和個性化要求。此外，還要通過與實習基地簽訂合作協(xié)議，建立長期、穩(wěn)固的合作關(guān)系，增強合作的規(guī)范性，保障每年學生都能按時到寫作實踐基地進行有針對性的寫作實踐，切實提高學生寫作實踐的效果。

四、建立靈活、開放的實踐機制，保證實踐時間的充足。

由于寫作能力的提高是一個較長的過程，因此保障實踐時間的充足很重要。為此，要建立一套與寫作實踐特點相適應(yīng)的實踐機制。一是打破以往寫作實踐中寫作類型和技能目標單一的做法，通過建立多種文體寫作基地，提供給學生更多的實踐技能選擇余地。二是改變不顧學生具體需求、硬性安排學生實踐的做法，建立靈活的實踐機制，讓學生進行自主選擇；或?qū)⒂残园才排c自主選擇相結(jié)合，即學生在進行實踐時，教師可以根據(jù)所在專業(yè)所涉及的寫作種類進行硬性實踐安排，以完成相關(guān)的教學任務(wù)，掌握必要的知識和技能；也可以拿出一定的實踐時間允許學生根據(jù)個人意愿，自主選擇。三是建立開放的實踐機制，為學生在假期、課余自主進行實踐提供保障。四是適當延長實踐時間，保障實踐時間的充足。

五、建立規(guī)范的實踐指導(dǎo)制度。

在寫作實踐中指導(dǎo)教師的指導(dǎo)對于提高學生的實踐能力非常關(guān)鍵，因此要規(guī)范實踐中教師的指導(dǎo)。建立學校和實踐單位雙向指導(dǎo)制度，以便于對學生進行嚴格的管理和隨時的指導(dǎo)，及時解決實踐中遇到的各種問題，快速提高學生的寫作水平。雙向指導(dǎo)制度要求：一方面，學校要建立起由有實踐指導(dǎo)經(jīng)驗的教師組成的指導(dǎo)教師隊伍，指導(dǎo)教師除了經(jīng)常到實踐單位聽取意見、了解情況外，更重要的是要與每個學生建立聯(lián)系，當學生有困難需要指導(dǎo)時，能迅速地得到指導(dǎo)；另一方面，要求實踐單位為每一位學生配備有多年工作經(jīng)驗的指導(dǎo)教師，明確指導(dǎo)教師的責任，避免應(yīng)付學生的現(xiàn)象。

六、為了保障實踐的有效性，提高學生的實踐質(zhì)量，還需要建立科學的實踐考核制度。

為了使學生在實踐中能嚴格要求自己，較好地完成實習任務(wù)，并在能力上有較大的提高，也為了使實習單位在指導(dǎo)學生過程中有所重視、認真負責，制定嚴格、可操作、科學的考核制度是十分必要的?？己藘?nèi)容除了與寫作有關(guān)的工作表現(xiàn)外，還應(yīng)包括綜合素質(zhì)方面的內(nèi)容，以此促進學生各個方面的發(fā)展。另外，要提高寫作課程考核中實踐成績的比例。

七、進行師資培訓，提高寫作教師的實踐水平。

在目前的寫作教學中，普遍缺乏具有實際寫作工作經(jīng)驗的教師。有的教師自己很少寫作，對社會需求和發(fā)展也不了解，教學知識和教學思路落伍，也影響了實踐教學效果，為此要為這些教師創(chuàng)造進修的機會，特別是鼓勵教師到社會上與寫作相關(guān)的崗位進行考察、調(diào)研、學習，了解社會需求，擴展教師視野，提高教師的實踐水平，促進教學的改進。

除了上述的改進措施外，學校還要廣開思路，充分利用實踐基地的條件和社會力量，豐富學生的實踐視野。如將有相關(guān)經(jīng)驗的職場人員請進學校，與師生交流，開辦講座，進入課堂，協(xié)辦工作室等，使學生在校園內(nèi)也能感受到社會和職場的需求，并得到一定的指導(dǎo)，從而盡早與社會和職場接軌。

應(yīng)用寫作課程已經(jīng)受到了學校和學生的普遍重視，這是可喜的。但是不受學生喜愛的現(xiàn)狀也在告訴我們，應(yīng)用寫作教學必須改革。正如美國未來學家約翰·奈斯比特在《大趨勢》中所說：“在這個文字密集的社會里，我們比以往更需要具備最基本的讀寫技能?！保?］新的社會就業(yè)形勢要求我們，必須將寫作實踐教學做實、做好，改變寫作課程受重視不受喜愛、很實用但不能實際應(yīng)用的尷尬處境，培養(yǎng)出具有較高寫作能力和寫作水平的人才，滿足社會的需要。

［1］葉圣陶.作文要道——同《寫作》雜志編輯人員的談話［J］.中學語文，1981，（6）.

［2］［美］約翰遜·奈斯比特著.梅艷譯.大趨勢［M］.北京：中國社會科學出版社，1984.18.