蔡志奇

（廣東藥學(xué)院 教務(wù)處，廣東 廣州 510006）

公共選修課是指面向全校學(xué)生開設(shè)、由學(xué)生自主選擇修讀的課程，包括自然科學(xué)技術(shù)類、人文學(xué)科與審美藝術(shù)類、經(jīng)濟管理類、外語類、心理類、醫(yī)學(xué)與生命科學(xué)類等課程。公共選修課是高校課程體系的一個重要組成部分，它可以拓寬學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵不同學(xué)科、領(lǐng)域，學(xué)習(xí)不同的思想和方法，對于優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)復(fù)合型人才具有重要意義。［1］由于受各種因素影響，目前高校公共選修課的建設(shè)與管理或多或少存在一些問題，本文結(jié)合廣東藥學(xué)院公共選修課開設(shè)的實際情況，對公共選修課建設(shè)與管理中存在的問題進行分析并提出解決的對策。

1.公共選修課開設(shè)現(xiàn)狀及存在的問題

目前我院公共選修課設(shè)置人文社科類、公共藝術(shù)類、計算機信息類、經(jīng)濟管理類及醫(yī)藥生物特色類五大板塊，每學(xué)期開設(shè)公共選修課80—100門。全校在校普通本科生23000余人，主要分布在三個校區(qū)。學(xué)生在大一下學(xué)期開始修讀公共選修課，在校期間必須修夠10個學(xué)分以上，規(guī)定每學(xué)期選課數(shù)量不得超過3門。公共選修課開課數(shù)與需求數(shù)之間呈供不應(yīng)求的狀況，影響了人才培養(yǎng)方案的實施。如何在增加數(shù)量的同時確保開課質(zhì)量，真正達到公共選修課開設(shè)的目的，是我們在教學(xué)管理中必須重視的問題。現(xiàn)針對我院實際情況，對公共選修課目前存在問題及原因加以分析。

1.1 對公共選修課重要性認識不夠，重視程度不高。

我院各級教學(xué)管理部門、教師、學(xué)生并未充分認識到公共選修課是培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)，全面發(fā)展的人才的重要途徑，沒有把公共選修課放到一個重要的位置。開課教師當(dāng)中存在開課積極性不高、開課不穩(wěn)定、授課質(zhì)量不盡人意、馬虎應(yīng)付等情況；部分學(xué)生認為公共選修課可有可無，抱著混學(xué)分的態(tài)度而修讀，甚至抱有“必修課選逃，選修課必逃”的思想；教學(xué)管理部門對公共選修課宏觀設(shè)計不夠重視，缺乏有力的政策支持，對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控力度不足。這一系列情況嚴重影響了公共選修課開設(shè)的數(shù)量與質(zhì)量，制約了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，對教風(fēng)學(xué)風(fēng)也造成了不良影響。

1.2 宏觀設(shè)計缺失，開課指導(dǎo)不到位。

我院公共選修課目前分為上述五大板塊，要求普通本科生在校期間修夠10個學(xué)分，并規(guī)定在每一板塊中至少修夠1學(xué)分。這樣的規(guī)定目的在于促使學(xué)生廣泛涉獵不同領(lǐng)域的學(xué)科知識，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。但是，我院對于各個板塊的開課數(shù)量并未認真進行統(tǒng)計分析，對各個板塊缺乏宏觀設(shè)計，沒有出臺一些開課的指導(dǎo)性意見來引導(dǎo)各類課程板塊的發(fā)展，各板塊課程數(shù)量的控制一定程度上處于無序狀態(tài)，甚至出現(xiàn)一些類似課程重復(fù)開設(shè)的情況，開課數(shù)量仍未滿足在校普通本科生的需求。

1.3 課程建設(shè)質(zhì)量欠佳，教學(xué)管理監(jiān)控不到位。

我院公共選修課開課由教師填寫開課申請表并提交教學(xué)大綱，教研室及二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)審批，然后報學(xué)校教務(wù)處審批，需要提交教學(xué)大綱。主講教師要求具有講師或以上職稱，或具有本專業(yè)（或相近專業(yè)）的碩士及以上學(xué)位（并工作一年以上），由于教學(xué)任務(wù)繁重等因素，開課教師中具有高級職稱的教師比例不夠高。教務(wù)處作為最終審批部門，大多只是審核其開課資格，而對教師教學(xué)大綱的制定質(zhì)量并未作出嚴格審核，也未組織專家對該課程是否納入公共選修課進行評議及組織教師試講，開課程序過于簡單，質(zhì)量把控不到位。在課程正式開出后，課程的質(zhì)量監(jiān)控措施不夠，力度不足。對教師的教案、講稿、課件疏于檢查，教師當(dāng)中存在課件制作隨意，甚至沒有撰寫過講稿等情況，組織教學(xué)管理人員巡視、教學(xué)督導(dǎo)組隨機聽課的次數(shù)太少。部分教師對學(xué)生要求不嚴，課堂出勤率較低，考核過于隨意，導(dǎo)致公共選修課整體水平不高。

1.4 學(xué)生選課盲目，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

學(xué)生對公共選修課重要性認識程度不高，相當(dāng)一部分的學(xué)生認為選修課可有可無；學(xué)生的選課指導(dǎo)工作做得不到位，大多是宣傳選課的規(guī)定；學(xué)院對選修課的教學(xué)秩序管理不夠嚴格；任課老師對學(xué)生課堂紀律要求不嚴；部分學(xué)生選課抱有極強的“實用主義”，對人文社科類等課程不屑一顧，受這一因素的影響，公共選修課課堂出勤率遠不如必修課，逃課、遲到、早退的學(xué)生大有人在，上課認真聽講的學(xué)生為數(shù)不多，甚至存在考試代考的情況。

2.加強公共選修課建設(shè)與管理的策略與措施

2.1 加強宏觀設(shè)計與管理，優(yōu)化課程體系。

宏觀設(shè)計是公共選修課建設(shè)的“頂層設(shè)計”，對公共選修課的建設(shè)與管理水平起決定性作用。我院應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的角度出發(fā)，結(jié)合全院開設(shè)的專業(yè)布局情況，對公共選修課課程體系進行進一步論證，并重新修訂公共選修課管理辦法。應(yīng)明確公共選修課中各板塊或類別的設(shè)置，對開課總數(shù)及每一類別課程的數(shù)量應(yīng)有明確規(guī)定并能根據(jù)每一學(xué)年實際情況作出相應(yīng)調(diào)整。課程內(nèi)容應(yīng)能適合不同專業(yè)的學(xué)生，課程結(jié)構(gòu)應(yīng)真正體現(xiàn)文理滲透、學(xué)科交叉，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。我院應(yīng)制定相應(yīng)政策鼓勵教師積極開課，加強課程建設(shè)工作。對于學(xué)院無法開出又有必要開設(shè)的課程應(yīng)由教務(wù)處負責(zé)外聘符合任課資格的教師。

2.2 建立激勵機制，提高課程建設(shè)質(zhì)量。

公共選修課中的課程建設(shè)質(zhì)量目前存在參差不齊的現(xiàn)象。有些課程堂堂爆滿，有些課程卻門可羅雀。出勤率低除了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等因素外，更重要的原因是課程吸引不了學(xué)生。我院應(yīng)建立相應(yīng)的激勵機制及采用一系列措施，一是予以政策扶持，比如對一些普遍反應(yīng)良好的課程予以立項及經(jīng)費支持，努力建設(shè)一批高水平的精品課程，［2］又如對于選課人數(shù)多、授課水平高的課程增加課時費，再如針對中山校區(qū)開課教師少、開課不穩(wěn)定情況進一步提高課酬標(biāo)準(zhǔn)，提高教師開課的積極性；二是實行優(yōu)勝劣汰機制，對于選課人數(shù)少，授課質(zhì)量差的課程逐步淘汰。此外，可以通過經(jīng)常性舉辦公共選修課授課比賽、評選最受歡迎公共選修課等活動，促進教師教學(xué)水平和課程建設(shè)水平的提高。

2.3 注重日常教學(xué)管理，做好質(zhì)量監(jiān)控工作。

一是從源頭抓起，做好開課的管理，應(yīng)做好開課教師資格審核及教學(xué)大綱的審核工作，要求開課教師除提供申請表、教學(xué)大綱外還必須提供全套的教案、講稿、教學(xué)進程等材料。成立專家組，每學(xué)期組織專家對新開課程進行論證，并要求開課教師試講，對不符合要求的課程堅決不予開出。二是注重日常的教學(xué)檢查，組織教學(xué)督導(dǎo)組深入教研室和課堂，檢查教學(xué)檔案并隨機聽課，掌握真實情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。三是做好教學(xué)評價工作，特別是學(xué)生對課程的評價。建立完善的課程評價體系，評價結(jié)果作為教師教學(xué)工作考核、職務(wù)職稱評聘、評優(yōu)評獎的資格條件，并堅持職稱評聘中教學(xué)質(zhì)量一票否決制，而且要與教師的課酬掛鉤。［3］

2.4 加強選課指導(dǎo)，營造優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

針對學(xué)生選課較為盲目，對公共選修課開設(shè)意義認識不到位、對選課要求及技巧不了解等情況，應(yīng)做好選課指導(dǎo)工作?？删幱ｉT的《公共選修課選課指南》，在組織各級教學(xué)管理人員、輔導(dǎo)員、班主任進行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生工作系統(tǒng)職能，每年組織新生深入學(xué)習(xí)，促使學(xué)生真正認識公共選修課的意義及重要性、了解清楚學(xué)院的相關(guān)規(guī)定，避免盲目選課。應(yīng)做好優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)工作，無論是教學(xué)管理人員還是任課老師、輔導(dǎo)員、班主任，對于優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)工作都應(yīng)高度重視，責(zé)無旁貸。注重對學(xué)生進行思想教育、注重抓好課堂出勤率，維持良好的課堂紀律，確保學(xué)生能真正做到用心聽、用心學(xué)、用心記。

公共選修課對于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)起著舉足輕重的作用，高校應(yīng)予以高度重視，做好宏觀設(shè)計工作，經(jīng)常深入調(diào)研，及時發(fā)現(xiàn)問題并制定相應(yīng)政策和措施，引導(dǎo)公共選修課建設(shè)朝著科學(xué)合理的方向發(fā)展，注重課程的內(nèi)涵建設(shè)，切實做好日常教學(xué)管理工作，不斷提高公共選修課課程體系的建設(shè)水平，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

［1］鄧責(zé)夢.高校公共選修課教學(xué)管理中存在的問題和對策［J］.黑龍江教育（高教研究與評估），2009，01/02：158-159.

［2］李潤玉，萬鵬.大學(xué)選修課教學(xué)質(zhì)量問題解析與辯證管理途徑［J］.中國成人教育，2009，11：42-43.

［3］李建華，余蜀宜.選修課教學(xué)管理中的問題及對策［J］.中國林業(yè)教育，2009.27，（6）：9-12.