岑朝霞

（浙江省余姚市職成教中心學(xué)校，浙江 余姚 315400）

中職語文新大綱將課程任務(wù)和目標(biāo)定位于 “語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)”，在“教學(xué)內(nèi)容與要求”部分設(shè)置了語文實踐活動，與“閱讀與欣賞”、“表達(dá)與交流”并列，并將其目標(biāo)明確為“通過情境中的實踐活動，提高學(xué)生綜合運用知識、技能、方法的能力”。

基于此，本學(xué)期高教版《語文》第一冊增設(shè)了綜合實踐活動的教學(xué)內(nèi)容。由于這是一個新興的課程內(nèi)容，因而諸如：活動該如何開展，學(xué)生喜歡怎樣的實踐活動，不設(shè)“門檻”招收的學(xué)生能不能“實踐”得起來等一系列的問題困擾著初次接觸實踐活動課的教師。經(jīng)過半個學(xué)期的探索、交流、嘗試，期中過后，我們進(jìn)行了一次綜合實踐活動課設(shè)計試教競賽，設(shè)計了不少貼近學(xué)生實際的活動主題，并開展了相應(yīng)的實踐活動，也在活動實施過程中獲得了一些啟示。下面從活動主題的確定、活動的實施過程、活動反思三個方面談?wù)勯_展綜合實踐活動的體會。

一、活動主題的確定

活動主題的選擇，既要考慮學(xué)生的興趣愛好，又要結(jié)合教材內(nèi)容，還要注意學(xué)生的能力水平。學(xué)生感興趣，才會積極參與；與教材相關(guān)聯(lián)，才能做到形散神不散；適合學(xué)生的能力，才能把活動開展好。本學(xué)期我校教師主要設(shè)計了以下幾個方面的活動主題。

1.由課文內(nèi)容延伸出的語文綜合實踐活動課。

如學(xué)了曹禺的話劇《雷雨》（第二幕）、莫泊桑的《項鏈》后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課本劇的表演；學(xué)了《致橡樹》、《我愿意是激流》后，舉行詩歌朗誦比賽。而以“生活中的修辭”為主題的實踐活動課則把枯燥的修辭知識的復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)化為對生活中的廣告、對聯(lián)用語的收集與領(lǐng)悟。

2.同自然現(xiàn)象相聯(lián)系的語文綜合實踐活動。

“人與自然和諧共處”、“別讓地球再哭泣”是學(xué)習(xí)了高教版《語文》第一冊第二單元后開設(shè)的有關(guān)環(huán)保主題的活動課。

3.同學(xué)生生活密切相關(guān)的語文綜合實踐活動。

要培養(yǎng)高中學(xué)生的聽、說能力、獨立思辯能力，辯論是一種行之有效的方法?！靶?nèi)能否使用手機(jī)”，“上網(wǎng)的利弊”，“金錢是不是萬惡之源”等話題，是學(xué)生普遍關(guān)心的問題，通過辯論，他們進(jìn)一步了解了社會，思考了人生?！矮I(xiàn)給母親的歌”與“收購父親（母親）的一天”這兩個主題主要是針對當(dāng)今學(xué)生漠視親情、缺乏感恩之心、不尊重平凡的勞動的現(xiàn)狀設(shè)計的，通過誦讀、歌唱贊美父愛母愛的詩文、歌曲，學(xué)生激發(fā)了孝心、愛心，并以實際行動回報父母、社會。

4.具有專業(yè)特色的語文綜合實踐活動。

為旅游專業(yè)的學(xué)生量身定做的活動課 “盡顯祖國大好河山”別出心裁，體現(xiàn)了濃濃的專業(yè)特色。教師要求學(xué)生事先收集各地的旅游門票，在課上展示、交流。學(xué)生選擇一個景點以導(dǎo)游的身份進(jìn)行講解，并回答“游客”的問題。

二、活動的實施過程

開展語文綜合實踐活動，內(nèi)容、主題選得合適，能調(diào)動學(xué)生主動參與探究的積極性，能較好地幫助他們進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。但是，職高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性、主動性相對欠缺，要真正開展好這一活動，發(fā)揮活動課應(yīng)有的作用，困難還是很多的。因此，教師要加強學(xué)習(xí)過程的管理，否則，探究性學(xué)習(xí)就只是一個提法而已，起不到真正的作用。

整個活動過程大致應(yīng)該包含以下幾個環(huán)節(jié)。

1.提出要求。

教師提出的要求應(yīng)明確細(xì)致，如活動小組的組建、工作任務(wù)的分配、工作的進(jìn)度等都要作出具體的安排，最好制定詳細(xì)的活動計劃，作為學(xué)生行動的指南。

比如，“收購父親（母親）的一天”這一綜合實踐活動，教師圍繞 “加深學(xué)生對未來工作意義的理解和對任何勞動的尊重”這一學(xué)習(xí)重點，對學(xué)生提出如下要求：（1）觀察、記錄父親（母親）一天的工作，并制作完成一張他（她）的作息時間表。（2）和父親（母親）做好交流溝通，詢問并記錄他（她）年輕時的夢想。（3）分析思考，父親（母親）有沒有實現(xiàn)他（她）年輕時夢想的綜合素質(zhì)，剖析他（她）堅持現(xiàn)在這樣一份工作的深層原因。（4）回憶、記錄父親（母親）工作中最感動自己的一件事情或者一個片段、場面。（5）搜集父親（母親）工作時的照片、視頻等音響資料，并配上文字說明，發(fā)到教師的郵箱。

2.搜集資料。

這個環(huán)節(jié)主要由學(xué)生獨立完成，但教師也不能袖手旁觀。教師可以通過組長定期了解活動進(jìn)展，并進(jìn)行必要的幫助。由于一堂課不可能展示每位學(xué)生的作品，因此各個活動小組首先要在組內(nèi)展示、評選，必要時進(jìn)行資源的整合，推選出最佳方案參加班級內(nèi)的展示。期間教師也可以指導(dǎo)學(xué)生制作課件。

3.匯報展示。

這個環(huán)節(jié)是學(xué)生展示成果的重要步驟，要有序展開，并引進(jìn)激勵機(jī)制，表揚優(yōu)秀。仍以“收購父親（母親）的一天”為例，以小組為單位，每組指派一至兩位學(xué)生，按照教師提出的要求，依次展示五項內(nèi)容。

4.探究討論。

對學(xué)生展示的內(nèi)容進(jìn)行探究討論，也是實踐活動的重要環(huán)節(jié)。通過討論，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，認(rèn)識活動的意義?！笆召徃赣H（母親）的一天”主要應(yīng)完成以下幾個問題的討論：從父親（母親）繁忙的一天看，收購他（她）的一天需要多少錢？現(xiàn)如今的生活狀況是父親（母親）年輕時夢想的嗎？父親（母親）一輩子的堅守和努力說明了什么？最后啟發(fā)學(xué)生說出心中的感悟，并寫下來與父母分享。經(jīng)過討論，學(xué)生能夠認(rèn)識到父母親辛勤的勞動是因為有責(zé)任和愛支持著，進(jìn)而加深對父母的理解，對勞動的尊重。

三、活動反思

綜合實踐活動在提高學(xué)生語文應(yīng)用能力方面確實發(fā)揮了一定的功能。相對于傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)，綜合實踐活動課增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探究意識，學(xué)生課前積極主動準(zhǔn)備資料，課上踴躍參與；改變了課堂上教師是主角，學(xué)生是觀眾的狀態(tài)，打破了以往沉悶的課堂氣氛。學(xué)生在課堂上唱歌、說相聲、朗誦，各顯神通，使語文課堂充滿活力。但在活動的實施過程中也發(fā)現(xiàn)了不少問題，需要我們教師在以后的實踐中不斷研究，不斷改進(jìn)。

1.教師要把握好自身參與的度。

目前許多教師開設(shè)的綜合實踐活動課，在選題時基本上只體現(xiàn)自己的意志，不尊重學(xué)生的愛好和興趣，不從生活和身邊的事中尋找和提出有價值的問題，而是根據(jù)成年人的想法把一些脫離學(xué)生實際的課題強加給他們，不讓他們自主地選擇課題。綜合實踐活動課是一個開放性的課程領(lǐng)域，它要面向每個學(xué)生的個性發(fā)展，尊重每個學(xué)生發(fā)展的特殊需要，否則，這樣的活動是無價值和無實效的。對此，教師既要把握大的方向，又要廣泛征集學(xué)生的意見，使所選的課題符合大多數(shù)學(xué)生的意愿。

在活動實施過程中，有些教師對學(xué)生作了過于細(xì)致的指導(dǎo)，從每個環(huán)節(jié)的安排到每個學(xué)生的發(fā)言都作了周密的布置，而有些教師則對學(xué)生的指導(dǎo)過于粗放，只負(fù)責(zé)選題，提幾個活動要求。前者，教師管得太多，指導(dǎo)得太多，使活動過于程式化，不利于喚醒學(xué)生的自我意識，不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，也不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)；后者，課堂上可能也很熱鬧，但學(xué)生處于放任自流狀態(tài)，對活動目的理解不深。教師參與實踐活動，干涉過多或過少都不能很好地發(fā)揮該課程應(yīng)有的作用，因此，一定要把握好這個度。對于高中學(xué)生，教師不必做他們的領(lǐng)跑者，更不能做替跑者，而要做一名陪跑者，遇到岔路大家商量著走。

2.教師要細(xì)化實踐活動的崗位，擴(kuò)大學(xué)生的參與面。

在綜合實踐活動課上，總有一些學(xué)生無所事事。準(zhǔn)備階段，他們不主動收集材料，匯報展示時，因為總是由小組中最活躍的學(xué)生來完成，一次活動下來，這一部分學(xué)生似乎游離在綜合實踐活動之外。綜合實踐活動應(yīng)該面向每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生，應(yīng)該關(guān)注普通學(xué)生的現(xiàn)實生活，而不應(yīng)成為部分優(yōu)秀學(xué)生的“特權(quán)”。如何解決這個問題？我覺得教師可以細(xì)化實踐活動的崗位，盡量讓每位學(xué)生都有事情可做。比如，表演《雷雨》，能上臺表演的只占班級中的少數(shù)，這時我們可以讓一部分學(xué)生負(fù)責(zé)借服裝、搬道具、配背景音樂等。在“別讓地球再哭泣”的實踐活動中，根據(jù)班級大小分組活動，讓有些學(xué)生負(fù)責(zé)拍攝或查找環(huán)境污染的照片，有些負(fù)責(zé)為照片擬標(biāo)題，或撰寫解說詞，制作課件，上臺展示并演講等?？傊?，教師要充分挖掘每一位學(xué)生的特長，給每一位學(xué)生一個盡情展示的舞臺。

3.活動內(nèi)容的選擇要多一點職教元素。

新大綱規(guī)定：組織語文綜合實踐活動要“從相關(guān)職業(yè)的實際需要出發(fā)，選取活動內(nèi)容，設(shè)計活動項目，模擬職業(yè)情境”，為學(xué)生形成未來工作應(yīng)具備的語文能力提供實踐的平臺。因此，我們要多設(shè)計一些與專業(yè)、職業(yè)特點相結(jié)合的實踐活動，切實提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力。像“盡顯祖國大好河山”這一實踐活動創(chuàng)意就很不錯。另外，創(chuàng)設(shè)應(yīng)聘面試、服務(wù)禮儀的場景也值得一試。

雖然中職語文綜合實踐活動課尚處于嘗試階段，但只要我們不怕失敗，勇于嘗試，定能使它成為課改的一個亮點，使語文課不但成為學(xué)生歡迎期盼的課，而且成為實用的課，在培養(yǎng)學(xué)生“日常生活和職業(yè)崗位需要的語文能力”“形成良好的個性、健全的人格，促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展”方面發(fā)揮語文大課應(yīng)有的作用。

［1］倪文錦.中職語文教學(xué)新大綱輔導(dǎo).百度網(wǎng).

［2］童啟福.語文活動與語文學(xué)習(xí).語文教學(xué)與研究，2010.1.

［3］本校語文教師綜合實踐活動設(shè)計案例.