魏文歡

《外國(guó)新聞事業(yè)史》是新聞學(xué)專業(yè)的必修課程，屬于歷史新聞學(xué)范疇，著重探討不同國(guó)家新聞事業(yè)的發(fā)展歷史與現(xiàn)狀，對(duì)于學(xué)生了解世界新聞發(fā)展規(guī)律，開(kāi)闊眼界和思路有非常重要的作用。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)此課并不感興趣，的確，與新聞業(yè)務(wù)課程相比，此課程的動(dòng)手實(shí)踐性并不強(qiáng)，因此在吸引學(xué)生興趣方面有所欠缺，“學(xué)史無(wú)用論”在學(xué)生中抬頭。鑒于此，有必要對(duì)該課程的教學(xué)方法進(jìn)行新的嘗試和探討，以期適應(yīng)新時(shí)代下教學(xué)要求，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目的。

一、《外國(guó)新聞事業(yè)史》教學(xué)現(xiàn)狀

1.《外國(guó)新聞事業(yè)史》在新聞學(xué)教育中的地位

《外國(guó)新聞事業(yè)史》是一門研習(xí)外國(guó)新聞事業(yè)的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀的課程，是高等院校新聞與傳播學(xué)各專業(yè)的主干課、專業(yè)基礎(chǔ)課，也是一切新聞從業(yè)人員必須研習(xí)和進(jìn)修的專業(yè)課程。其內(nèi)容主要包括世界各國(guó)新聞傳播事業(yè)的歷史沿革、每個(gè)國(guó)家不同媒介的發(fā)展變遷等，總的來(lái)說(shuō)，《外國(guó)新聞事業(yè)史》主要研究世界各國(guó)新聞事業(yè)發(fā)展演變的總體情況和一般規(guī)律。隨著新聞傳播越來(lái)越國(guó)際化，我國(guó)媒體與外國(guó)媒體間的交流日益頻繁，競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈，在這種時(shí)代背景下，加強(qiáng)《外國(guó)新聞事業(yè)史》的教學(xué)有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，如果我們不對(duì)外國(guó)新聞事業(yè)進(jìn)行研究，就會(huì)處于盲目、被動(dòng)的地位。

2.目前面對(duì)的主要問(wèn)題

《外國(guó)新聞事業(yè)史》課程是一門系統(tǒng)介紹中國(guó)之外世界其它國(guó)家和地區(qū)新聞事業(yè)發(fā)展的課程，具有所涉地域?qū)拸V、歷史跨度漫長(zhǎng)的特點(diǎn)。但在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)時(shí)有限，教師很難對(duì)授課內(nèi)容加以展開(kāi)，往往只能局限于事實(shí)本身，而對(duì)與其相關(guān)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化背景介紹較少，即便有也僅限于對(duì)歷史事件表象的羅列，缺少深刻分析，這樣嚴(yán)重制約了學(xué)生對(duì)新聞歷史理論的全面、客觀的認(rèn)識(shí)與把握。由此使得學(xué)生普遍認(rèn)為《外國(guó)新聞事業(yè)史》學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味、難懂難記，學(xué)習(xí)熱情不高。

二、探索一：合理安排教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)體系

1.分清教學(xué)內(nèi)容主次

既然《外國(guó)新聞事業(yè)史》發(fā)展歷史漫長(zhǎng)，變化錯(cuò)綜復(fù)雜，而學(xué)時(shí)有限，那么，合理安排課時(shí)，精心梳理內(nèi)容就成了重中之重。從目前我國(guó)高校對(duì)《外國(guó)新聞事業(yè)史》的授課來(lái)看，基本上是按照三種體例來(lái)進(jìn)行內(nèi)容安排的：第一種是以地域?yàn)榭蚣?，先橫向介紹世界各洲有代表性的國(guó)家的新聞事業(yè)狀況，再按時(shí)間順序縱向介紹每個(gè)國(guó)家各種媒介的產(chǎn)生和發(fā)展；第二種是以時(shí)間為基本框架，按照歷史發(fā)展的順序分別介紹各國(guó)各種媒介的發(fā)展情況；第三種是以新聞媒介類別為基本框架，按照?qǐng)?bào)紙、新聞通訊、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)這樣的順序依次編排，每種媒介之中又介紹有代表性的國(guó)家的歷史和現(xiàn)狀。［1］不管按照哪一種體例，在授課時(shí)，都不需要面面俱到把所有國(guó)家的新聞史都做泛泛介紹。由于歐美國(guó)家新聞事業(yè)較為發(fā)達(dá)，且歷史悠久，它們都有許多值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)、值得思索的教訓(xùn)，需要我們?nèi)フJ(rèn)真研究，因此可以將重點(diǎn)放在這些個(gè)國(guó)家上，同時(shí)還可以重點(diǎn)講述對(duì)新聞事業(yè)產(chǎn)生重大影響的人物事件、業(yè)務(wù)變化、管理經(jīng)驗(yàn)、新聞思想等。這些內(nèi)容的教學(xué)不僅可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，而且可以有效地提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，例如從大批優(yōu)秀的新聞工作者前輩身上汲取專業(yè)精神、樹(shù)立道德規(guī)范，通過(guò)歷史上一些媒介的興衰掌握一定的媒介經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)等。

2.拓展教學(xué)深度

講述歷史并非僅僅是介紹歷史發(fā)展的過(guò)程及這一過(guò)程中出現(xiàn)的人物和事件，更重要的是對(duì)歷史發(fā)展過(guò)程的分析、評(píng)述，對(duì)歷史發(fā)展內(nèi)在規(guī)律的揭示、概括，這就是我們通常所說(shuō)的“史論結(jié)合”。新聞實(shí)踐活動(dòng)離不開(kāi)理論的指導(dǎo)，而這些理論觀點(diǎn)就大量地蘊(yùn)藏在史實(shí)資料中，因此在教學(xué)中要從不同的視角對(duì)新聞事業(yè)的發(fā)展做出解釋，拓展教學(xué)深度，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際深入思考，讓他們善于分析歷史上不同國(guó)家新聞事業(yè)成功的經(jīng)驗(yàn)及失敗的教訓(xùn)，只有這樣新聞史教學(xué)才能落到實(shí)處，學(xué)生才能更深刻地感受到學(xué)習(xí)《外國(guó)新聞事業(yè)史》的現(xiàn)實(shí)意義。例如我們?cè)谥v述美國(guó)黃色報(bào)紙這個(gè)問(wèn)題時(shí)，就可以和我國(guó)當(dāng)前都市報(bào)進(jìn)行對(duì)比，盡管所產(chǎn)生的時(shí)代不同、國(guó)家不同，但通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，其實(shí)二者有一定的相似之處，因此我們不應(yīng)只是片面介紹“黃色新聞”本身，而是要對(duì)此內(nèi)容進(jìn)行評(píng)析，探討其對(duì)我國(guó)都市報(bào)發(fā)展的借鑒意義。

三、探索二：教學(xué)形式多樣化

1.通過(guò)課堂討論和學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)

盡管教學(xué)內(nèi)容龐雜，但《外國(guó)新聞事業(yè)史》課程也可以讓學(xué)生成為主體，通過(guò)討論等方式改變過(guò)去滿堂灌的教學(xué)方法。比如教師可在課上讓學(xué)生對(duì)重要問(wèn)題或重點(diǎn)章節(jié)進(jìn)行討論，討論的環(huán)節(jié)可以由教師布置議題，也可以讓學(xué)生提出問(wèn)題，最后由教師做小結(jié)。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且可以給學(xué)生提供自我表達(dá)的機(jī)會(huì)。

2.課堂學(xué)習(xí)和課外自學(xué)相結(jié)合

當(dāng)然，僅僅在課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí) 《外國(guó)新聞事業(yè)史》的積極性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，特別是史實(shí)部分，教師可以事前提出進(jìn)度要求，要求學(xué)生自己閱讀。而對(duì)于史論部分，則需要師生共同探討，教師可以提前布置話題，如某個(gè)報(bào)人或某件新聞史事件，讓學(xué)生通過(guò)搜集資料的方式整合相關(guān)內(nèi)容，然后在課堂中進(jìn)行發(fā)言，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與到該話題的討論中，此舉既能活躍氣氛，又有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

3.多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用

在《外國(guó)新聞事業(yè)史》的教學(xué)中，為更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以充分發(fā)揮多媒體在課堂中的作用。比如對(duì)歷史上重要的新聞事件、新聞人物的講述往往是教學(xué)中最吸引人的地方，那么如何將歷史事件或歷史人物進(jìn)行立體的還原？此時(shí)，多媒體教學(xué)就成為了重要的工具，我們可以利用多媒體強(qiáng)大的信息功能來(lái)進(jìn)行教學(xué)資料的搜集、整理和存儲(chǔ)工作。如在介紹普利策時(shí)，可以先在互聯(lián)網(wǎng)上搜索到相關(guān)的歷史資料，如人物傳記、歷史圖片、人物照片以及一些歷史文獻(xiàn)紀(jì)錄片等，把它們分門別類地保存起來(lái)，形成系統(tǒng)的教學(xué)資源。當(dāng)這樣聲畫結(jié)合的資料出現(xiàn)在課堂上，必然可以給學(xué)生留下生動(dòng)的感性的印象，對(duì)于活躍課堂氣氛、喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、提高教學(xué)效率都有很好的促進(jìn)作用。

四、探索三：考核方式的變革

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目的，除了通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和形式的革新外，考核方式的變革也是非常重要的舉措。傳統(tǒng)的期末閉卷考試方式使得學(xué)生考前背筆記，考后扔筆記，完全達(dá)不到期望的教學(xué)目的，當(dāng)然，對(duì)史實(shí)的記憶無(wú)可厚非，但對(duì)于學(xué)生而言，更重要的是要善于分析思考新聞事業(yè)的發(fā)展規(guī)律，因此，考核方式的變革至關(guān)重要。在具體操作上，首先，我們可以增加平時(shí)成績(jī)?cè)诳傇u(píng)成績(jī)的比重，降低期末成績(jī)的比重，此舉可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)重心放在整個(gè)學(xué)期，而非僅僅依賴期末一張?jiān)嚲?；其次，可以采用多種考核方式，如通過(guò)課堂討論、寫讀書筆記和論文的形式，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

注釋：

①?gòu)堅(jiān)嗜?關(guān)于外國(guó)新聞事業(yè)史教學(xué)的幾點(diǎn)看法［J］.國(guó)際新聞界，2003，（6）.

［1］盛芳.試論《外國(guó)新聞事業(yè)史》教學(xué)的理論及當(dāng)代意義［J］.湖南科學(xué)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（1）.

［2］李近.改革新聞傳播史教學(xué)［J］.當(dāng)代傳播，2005，（1）.

［3］姚彬.新聞史課程教學(xué)改革探究［J］.今傳媒，2009，（8）.

［4］唐莉敏.當(dāng)前我國(guó)新聞史教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策［J］.黔東南民族師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2004，（5）.

［5］張?jiān)嗜?關(guān)于外國(guó)新聞事業(yè)史的教學(xué)——答中華新聞報(bào)記者問(wèn)，2005.7.3.