夏清泉

（廣州大學(xué)新聞與傳播學(xué)院，廣東廣州510006）

跨媒體時代廣播電視新聞專業(yè)影像素質(zhì)培養(yǎng)

夏清泉

（廣州大學(xué)新聞與傳播學(xué)院，廣東廣州510006）

隨著傳媒技術(shù)的發(fā)展，視頻和圖像跨媒介的使用成為媒體競爭的重要手段，這對廣播電視新聞專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的要求。針對目前廣播電視新聞專業(yè)人才培養(yǎng)上的薄弱環(huán)節(jié)，本文在梳理本專業(yè)的影像素質(zhì)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，對教學(xué)體系、課程設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)等多方面進(jìn)行了探討，以提高學(xué)生對視聽媒介影像工具的使用能力。

影像素質(zhì)廣播電視新聞專業(yè)培養(yǎng)

上世紀(jì)90年代以來，廣播電視新聞專業(yè)人才的培養(yǎng)飛速發(fā)展，據(jù)不完全統(tǒng)計，目前有200多所院校開辦了廣播電視新聞專業(yè)。廣播電視新聞專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為廣播電視機(jī)構(gòu)或相關(guān)單位培養(yǎng)具有寬廣知識面，又具有良好專業(yè)素養(yǎng)的廣播電視記者、編輯、編導(dǎo)、攝影等人才。進(jìn)入本世紀(jì)以來，廣播電視有了新的發(fā)展趨勢，網(wǎng)絡(luò)媒體的崛起，對以第一媒體相稱的電視造成了極大的沖擊，迫使電視節(jié)目不斷提高其視覺的吸引力；高清晰數(shù)字電視的發(fā)展使得圖像的生產(chǎn)越來越精致和專業(yè)。讀圖時代的到來，對跨媒體的圖像傳播也產(chǎn)生了重大影響，圖片在報紙、雜志等傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體中的地位提高，圖片成為抓住第一注意力的有效力量；圖片成為提高可看性的重要手段；視覺風(fēng)格成為媒介定位的重要組成部分。同時網(wǎng)絡(luò)視頻傳播越來越便捷，網(wǎng)絡(luò)視頻新聞和視頻內(nèi)容成為各大網(wǎng)站競爭的一個重點(diǎn)。在這樣的媒介變化環(huán)境下，對廣播電視專業(yè)的學(xué)生而言，圖像素質(zhì)的培養(yǎng)也顯得更加突出。但從目前的情況上來說，因?yàn)閺V播電視教學(xué)人才非常缺乏，在廣播電視新聞專業(yè)的教學(xué)中，很多學(xué)校對學(xué)生的影像素質(zhì)的培養(yǎng)，存在著較多的誤區(qū)。比如在教學(xué)中著重于傳統(tǒng)新聞的采寫編評，忽視了廣播電視利用視聽語言傳遞信息這一重要特性，學(xué)生對電視畫面和視聽語言綜合運(yùn)用能力較差；有些教師簡單地把廣播電視新聞專業(yè)的影像素質(zhì)培養(yǎng)理解成純粹的技術(shù)問題。因此，關(guān)于廣播電視新聞專業(yè)影像素質(zhì)的系統(tǒng)思考成為目前教學(xué)中亟待解決的問題。

面對新時代跨媒體的需求，我校的廣播電視新聞專業(yè)對學(xué)生的影像素質(zhì)培養(yǎng)作了系統(tǒng)的思考，并對教學(xué)體系、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)方法等方面作出了一些探索，以期在學(xué)生圖像能力的培養(yǎng)方面進(jìn)行提高，使之能更適應(yīng)新的媒介環(huán)境及媒介形式的變化發(fā)展。

一、明確廣播電視新聞專業(yè)影像素質(zhì)的內(nèi)涵

我們對廣播電視新聞專業(yè)學(xué)生圖像能力的內(nèi)涵進(jìn)行了定位，根據(jù)從靜態(tài)圖片到動態(tài)鏡頭的拍攝構(gòu)思，到后期剪輯蒙太奇思維，再到整體影片的視覺構(gòu)思的循序漸進(jìn)的原則，認(rèn)為廣播電視新聞專業(yè)的影像素質(zhì)包括以下幾個方面的內(nèi)容。

1.影像技術(shù)能力。

指的是能熟練運(yùn)用制造影像的各種設(shè)備，包括會操作拍攝靜態(tài)圖片的各種型號的照相機(jī)，掌握攝影技術(shù)的基本原理、各類鏡頭的成像特性，根據(jù)拍攝意圖進(jìn)行測光和準(zhǔn)確的曝光控制等。動態(tài)圖像方面，必須掌握幾種專業(yè)級和廣播級攝像機(jī)的基本操作，能進(jìn)行準(zhǔn)確的白平衡調(diào)節(jié)和曝光控制，了解視頻拍攝的各類技術(shù)調(diào)節(jié)等。后期制作方面，能熟練應(yīng)用計算機(jī)非編平臺，熟悉幾種基本的剪輯軟件，掌握一定的計算機(jī)和視頻技術(shù)。

2.畫面意識。

畫面在信息傳遞方式上和文字相比更為古老，也更為形象。文字在表意過程中是通過概念來完成，具有高度的抽象性，畫面通過此時此地的具體形象在框架中以平面構(gòu)成的方式排列，觀者通過一個形象到另一個形象的閱讀，構(gòu)建形象之間的關(guān)聯(lián)，來獲取意義。在靜態(tài)的攝影中，形象和形象之間是空間上的前后上下的關(guān)系，在動態(tài)的影視畫面中，除了每個鏡頭內(nèi)部元素之間的關(guān)系外，還要加上單個鏡頭內(nèi)的形象和前后鏡頭之間的時間關(guān)系，來形成意義和判斷，也就是蒙太奇理論中所謂的1+1＞2。拍攝和編輯永遠(yuǎn)不是復(fù)制現(xiàn)實(shí)，而是在現(xiàn)實(shí)中抽取元素進(jìn)行對現(xiàn)實(shí)的重構(gòu)。所以，對于廣播電視新聞專業(yè)學(xué)生的影像素質(zhì)的培養(yǎng)，要注重對畫面獨(dú)特表意方式的訓(xùn)練和培養(yǎng)；要強(qiáng)化學(xué)生對形象的感知能力，培養(yǎng)學(xué)生畫面構(gòu)圖的意識；要讓學(xué)生了解不同的拍攝角度和拍攝距離對畫面美感和意義的影響；使之掌握光線、色彩、影調(diào)在畫面氣氛營造中的作用。

3.畫面敘事能力。

目前的研究已經(jīng)廣泛地認(rèn)同，敘事不僅僅存在于虛構(gòu)的故事中，各種紀(jì)實(shí)文體，包括新聞、紀(jì)錄片或者一個文藝節(jié)目甚至一臺晚會，敘事都是重要的元素。廣播電視新聞教學(xué)需要強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用畫面敘述事件的能力，這在我們傳統(tǒng)的新聞教育中是被忽視的。靜態(tài)的圖片和動態(tài)的影視畫面有不同的敘事方式。靜態(tài)的圖片攝影中，照片將事件翻譯成情境，也就是說，照片通過空間內(nèi)的形象關(guān)系來凸顯事件中的沖突。布勒松將它稱之為“決定性瞬間”［1］，也就是說在構(gòu)成事件進(jìn)程的無數(shù)個情境（瞬間），只有一個情境（瞬間）是最有代表性的，這個情景能展示、暗示、隱喻……事件的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局，拍攝下這個決定性情境來反映整個事件，這是靜態(tài)攝影的敘事特性。而在影視敘事中，事件是通過鏡頭的序列呈現(xiàn)的，正如愛森斯坦所強(qiáng)調(diào)的，單個鏡頭的意義是不完整的或是模糊的，鏡頭間的關(guān)系把具體的意義凸顯出來。鏡頭和鏡頭之間可以是各種復(fù)雜的關(guān)系，順序的、交叉的、對比的、隱喻的、暗示的……正是這些關(guān)系讓畫面形成了各式各樣的敘述方式。影片創(chuàng)作者通過控制鏡頭間的關(guān)系和鏡頭數(shù)量的多少來實(shí)現(xiàn)對敘事快慢的控制，形成了敘事的節(jié)奏和風(fēng)格。雖然各類節(jié)目在敘述上差異較大，但組合鏡頭的能力對于任何節(jié)目制作者而言都是最基本的能力之一。

4.構(gòu)思的視覺化。

對于廣播電視的記者、編導(dǎo)而言，制作一個節(jié)目不僅僅是把需要傳遞的信息翻譯成視聽語言，而是需要從創(chuàng)作的第一步開始就處于視覺、聽覺的思考方式之中。因此，在廣播電視新聞的教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)從視覺和聽覺上構(gòu)思。語言文字通過對事物進(jìn)行抽象和概念化，能表達(dá)復(fù)雜的思辨的內(nèi)容，而畫面具有形象、個體的特征。在語言文字中，“樹”表示的是一個類概念，是所有樹的抽象的集合，而畫面上的樹只能是這棵或那棵，是某一棵獨(dú)特的樹。所以視覺構(gòu)思要求在制作節(jié)目時能發(fā)揮畫面?zhèn)鬟f信息方面的特長——表現(xiàn)具象、具體、個體的東西。電視在表達(dá)抽象信息的時候，在構(gòu)思過程中要注意采用把它轉(zhuǎn)化成個體故事的方式來演繹，通過對具體的、有代表性的、形象的敘事，來體現(xiàn)抽象的概念。電視不同于報紙等媒介的“文字傳統(tǒng)”，而承接了“口述傳統(tǒng)”［2］，它需要更強(qiáng)的故事性，有事件、有人物，才有鮮活的畫面，才有吸引觀眾的“情節(jié)”，最后通過感情來打動觀眾，從而在觀眾心目中上升為抽象的理念。這種描述個體的行動的構(gòu)思，才能被畫面記錄，稱之為視覺構(gòu)思。

影像能力這四個方面，是互為聯(lián)通、互相依存的關(guān)系，它們整體構(gòu)成了廣播電視新聞專業(yè)所需要培養(yǎng)的影像能力。

二、培養(yǎng)方式的改革

在明確廣播電視新聞專業(yè)影像素質(zhì)的目標(biāo)后，我們從教學(xué)體系和課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)安排等多方面進(jìn)行規(guī)劃。

1.專業(yè)課程體系化、條塊化。

我們將廣播電視新聞專業(yè)的專業(yè)課程進(jìn)行條塊梳理，大概分成三類：（1）新聞史及新聞業(yè)務(wù)（史論類、采、寫、編、評等）；（2）影像表述能力（技術(shù)課程、影像創(chuàng)意類、影像敘事課程等）；（3）節(jié)目研究（節(jié)目策劃、專題片創(chuàng)作、文藝節(jié)目等研究）。其中影像素質(zhì)的培養(yǎng)通過多種課程來實(shí)現(xiàn)，包括《攝影技術(shù)》、《攝影構(gòu)圖》、《電視攝像技術(shù)》、《電視攝像藝術(shù)》、《電視節(jié)目制作》、《電視編輯》等。不同的學(xué)校根據(jù)其定位、師資配備、課程特色等來重新組合，來形成各自的培養(yǎng)方式。比如中國傳媒大學(xué)的廣播電視新聞專業(yè)有重視影像素質(zhì)培養(yǎng)的傳統(tǒng)，強(qiáng)化學(xué)生的影像技術(shù)和創(chuàng)意的能力，該專業(yè)把《攝影技術(shù)》分拆成《照相技術(shù)》、《攝影鏡頭》、《曝光控制》等課程，使學(xué)生具有較強(qiáng)的技術(shù)控制能力。而有的學(xué)校則將其課程分成《新聞攝影》、《電視攝像》、《電視編輯與制作》。

2.理順課程之間的關(guān)系。

影像素質(zhì)的培養(yǎng)是個系統(tǒng)工程，課程之間有復(fù)雜的關(guān)系。在設(shè)計上我們遵循從靜態(tài)圖片到動態(tài)鏡頭，再到鏡頭組合，再到影像敘事及不同類型節(jié)目影像創(chuàng)作這樣一個培養(yǎng)順序。在教學(xué)中基本上遵循先技術(shù)課程再創(chuàng)作課程這樣的方式，通過技術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以熟練使用設(shè)備，在此基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生的影像表意方式和創(chuàng)作規(guī)律把握能力。落實(shí)到課程安排上，《新聞攝影》安排在大一的第二學(xué)期或大二的第一學(xué)期，本課程培養(yǎng)學(xué)生的攝影技術(shù)能力和靜態(tài)圖片的構(gòu)圖意識，比如不同鏡頭的運(yùn)用、準(zhǔn)確的曝光控制、影調(diào)色調(diào)的控制、畫面的結(jié)構(gòu)方式等。在《節(jié)目制作》課程中，讓學(xué)生學(xué)會攝像機(jī)和編輯系統(tǒng)的基本原理和操作，然后安排《電視攝像》、《電視編輯》等課程，在《電視攝像》課程的教學(xué)中，就不需要再去強(qiáng)調(diào)更多，側(cè)重點(diǎn)在于鏡頭的結(jié)構(gòu)方式、運(yùn)動、場面調(diào)度、風(fēng)格等，而在《電視編輯》課程中，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的蒙太奇意識，并掌握剪輯的基本規(guī)律、節(jié)奏的控制等。

3.在教學(xué)中加強(qiáng)圖像思辨理論的培養(yǎng)。

讀圖時代的到來，導(dǎo)致圖像泛濫，大量視覺重復(fù)的圖像出現(xiàn)，尋找新的視覺方式也變得越來越難。要想在讀圖時代不斷突破，對于專業(yè)人員來說，熟悉圖像史、圖像理論是基礎(chǔ)性的素質(zhì)。只有在了解圖像五千年來的變化發(fā)展的基礎(chǔ)上，才能談得上創(chuàng)新；也只有在理解圖像意義構(gòu)成的方式的基礎(chǔ)上，才能做到觀念的突破。缺乏史論基礎(chǔ)的培養(yǎng)，往往導(dǎo)致學(xué)生在圖像學(xué)習(xí)中不明確標(biāo)準(zhǔn)，走彎路，拍出的東西模仿多創(chuàng)新少，觀念老化。對圖像史、圖像理論的培養(yǎng)，也能不斷促進(jìn)學(xué)生思辨能力的提高?，F(xiàn)在很多人都認(rèn)為廣播電視新聞專業(yè)學(xué)生上手快，但他們寫的新聞，深度不及法律、經(jīng)濟(jì)等專業(yè)的，文筆不及中文專業(yè)的，后勁不足。針對這個問題，有人認(rèn)為要增開基礎(chǔ)課程，但又帶來了新問題，就是增開基礎(chǔ)課程壓縮了專業(yè)課程的時間，學(xué)生對基礎(chǔ)課程興趣不大，導(dǎo)致收效甚微。要解決這個問題，并不是靠多開設(shè)一兩門課程，而是需要把思辨的精神和思辨的方式滲透到專業(yè)教學(xué)中去，在本科教學(xué)階段加強(qiáng)對理論問題的研究，培養(yǎng)學(xué)生深入思考問題的方法。加強(qiáng)圖像史、圖像理論在圖像課程中的滲透，對學(xué)生們來說，能提高專業(yè)理論素質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)新觀念，避免圖像流于“行活兒”，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和思想深度。

4.建立實(shí)踐教學(xué)體系。

影像素質(zhì)是一種技術(shù)能力，更是一種利用影像這種獨(dú)特工具傳遞思想的創(chuàng)造性能力，它包含了技術(shù)、審美、敘事、傳播等多方面的內(nèi)容。影像能力中的技術(shù)能力需要實(shí)踐去熟練、鞏固，也只有在不斷的創(chuàng)作實(shí)踐中，才能尋找到每種技術(shù)的可能方式，讓技術(shù)散發(fā)出不同的美學(xué)價值。創(chuàng)作意識的培養(yǎng)需要不斷的實(shí)踐和摸索。影像素質(zhì)作為一種專業(yè)素質(zhì)，存在著有限課時與無限實(shí)踐的矛盾，這就要求它的培養(yǎng)不能僅僅依靠課程內(nèi)集中的教學(xué)時間，而應(yīng)該滲透到平時的觀察、創(chuàng)作、實(shí)習(xí)中，在這種情況下，把學(xué)生平時的實(shí)踐創(chuàng)作體系化，以引導(dǎo)學(xué)生，就顯得格外重要。本校廣播電視新聞專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)體系上堅(jiān)持技術(shù)與創(chuàng)作相結(jié)合、課堂與課外相結(jié)合、實(shí)驗(yàn)室操作與實(shí)踐基地建設(shè)相結(jié)合、個人創(chuàng)作與媒體實(shí)踐相結(jié)合。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系的建立

廣播電視新聞專業(yè)在建立體系化的實(shí)踐教學(xué)中要處理好以下幾個方面的內(nèi)容。

1.循序漸進(jìn)的實(shí)踐計劃。

廣播電視新聞的實(shí)踐我們將其分為課堂實(shí)踐、課程實(shí)踐、個人創(chuàng)作、實(shí)踐基地實(shí)踐、假期實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，其中針對圖像能力培養(yǎng)的主要是課堂實(shí)踐、課程實(shí)踐、個人創(chuàng)作等，其他幾種實(shí)踐方式更多的是綜合性實(shí)踐。根據(jù)課程體系的安排，在一般的課程實(shí)踐中我們會安排多個實(shí)踐環(huán)節(jié)，如靜態(tài)攝影中包括了曝光控制、鏡頭成像特點(diǎn)訓(xùn)練、圖片后期處理等幾個技術(shù)訓(xùn)練，以及光線訓(xùn)練、構(gòu)圖訓(xùn)練、組圖拍攝訓(xùn)練等創(chuàng)作實(shí)踐。一門課程這么多實(shí)踐練習(xí)相對來說在教學(xué)課時中是無法完成的，所以這些實(shí)踐練習(xí)大多由學(xué)生在平時課余時間完成。在拍攝完成后給予充分課時進(jìn)行點(diǎn)評非常重要，點(diǎn)評我們一般都會具體到每一個人每一張照片。沒點(diǎn)評的實(shí)踐會使學(xué)生陷入盲目的境地，點(diǎn)評也是對課程的知識在具體實(shí)踐中的鞏固，是防止教學(xué)流于形式的重要方式。點(diǎn)評能有針對性地糾正學(xué)生存在的問題及提出努力的方向，也能讓其他同學(xué)避免犯相同的錯誤。同時根據(jù)畫面素質(zhì)培養(yǎng)的課程體系：靜態(tài)攝影—動態(tài)畫面—畫面組合—畫面敘事—節(jié)目畫面研究，每一個課程都有至少3到4個實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過大量的實(shí)踐練習(xí)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性有了很大程度的提高，教師也能準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，在課堂的教學(xué)中也更有針對性。除了根據(jù)課程體系建立合理的實(shí)踐體系外，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行符合創(chuàng)作規(guī)律的實(shí)踐也非常重要，每門課程的畫面素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐，都盡量堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生從觀察到模仿到改動到創(chuàng)作這樣的學(xué)習(xí)方法，在畫面創(chuàng)作中，沒有誰能在拍攝第一張照片、剪第一部影片時就完全脫離其他人的影響，創(chuàng)意往往是在前人的基礎(chǔ)上再往前邁進(jìn)一步，當(dāng)然這一步卻是最難的一步。學(xué)習(xí)的過程都從模仿開始，我們以這種方式來引導(dǎo)學(xué)生了解攝影史、圖像史、電視史等，通過模仿鍛煉了技術(shù)，也了解了創(chuàng)作背后的動機(jī)和思維方式，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。

2.注重對學(xué)生課余個人創(chuàng)作的引導(dǎo)。

隨著數(shù)碼相機(jī)、DV技術(shù)和電腦桌面剪輯系統(tǒng)的普及，個人的課余創(chuàng)作也變得越來越方便。在廣播電視新聞專業(yè)教學(xué)中，要重視引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造興趣。教師要關(guān)注學(xué)生的個人練習(xí)，和他們成為朋友，在可能的情況下進(jìn)行指導(dǎo)，提出建議，為他們的創(chuàng)作提供各種方便，而不能因?yàn)閷W(xué)生個人創(chuàng)作的粗糙而挫傷他們的積極性。同時支持學(xué)生組織各種和攝影、DV、紀(jì)錄片、電影等相關(guān)的社團(tuán)，為社團(tuán)提供場所和指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生社團(tuán)的創(chuàng)作性活動，為社團(tuán)舉辦講座等。我校的多個這種性質(zhì)的社團(tuán)都由本專業(yè)學(xué)生主導(dǎo)，并創(chuàng)作了大量作品參加各種比賽，取得了不錯的成績，而這些社團(tuán)的骨干畢業(yè)后業(yè)務(wù)能力也受到用人單位的高度贊揚(yáng)。有幾個社團(tuán)通過在不同屆學(xué)生中的傳承，發(fā)展勢頭非常好，帶動了很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，已經(jīng)持續(xù)了近10屆，并能接拍一些簡單的廣告和宣傳片業(yè)務(wù)，通過自己創(chuàng)造的收入為社團(tuán)的實(shí)踐提供一些經(jīng)費(fèi)，購買了少量設(shè)備，這在廣州的媒體中創(chuàng)造了一些影響力。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。

廣播電視新聞實(shí)驗(yàn)室投入一直是困擾專業(yè)建設(shè)的問題，因?yàn)閺V播電視設(shè)備價格昂貴，更新快。但隨著數(shù)字和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生練習(xí)用的設(shè)備價格正在降低，網(wǎng)絡(luò)管理也變得更為方便。數(shù)碼單反、DV、基于DV的非編網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生畫面實(shí)踐提供了很大便利。在這種情況下，實(shí)驗(yàn)室管理上應(yīng)具用相應(yīng)的靈活性，為學(xué)生提供更方便的服務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生畫面素質(zhì)的重要軟件條件。

4.建設(shè)實(shí)踐基地，加強(qiáng)教師在學(xué)生實(shí)踐基地實(shí)習(xí)的管理和引導(dǎo)。

以往學(xué)生在實(shí)踐基地的實(shí)習(xí)管理比較松散，甚至完全由媒體人員帶隊(duì)，缺乏和學(xué)校知識的連貫和學(xué)習(xí)的針對性。我校在今年加強(qiáng)了對學(xué)生實(shí)踐基地實(shí)習(xí)的管理，由專業(yè)教師駐點(diǎn)帶隊(duì)，每天有專人到實(shí)踐基地隨訪，有效防止了實(shí)習(xí)的松散現(xiàn)象。

四、結(jié)語

目前，廣播電視及多媒體技術(shù)、形式的迅速發(fā)展，對于專業(yè)培養(yǎng)而言，是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。只有不斷適應(yīng)變化的媒介環(huán)境，才能培養(yǎng)出合適需求并具有前瞻性的媒介人才。

［1］阮文忠.當(dāng)代攝影大師［M］.北京：中國攝影出版社，2001.1.

［2］［美］約翰·菲克斯［M］.北京：商務(wù)印書館，2005.8.