張曉飛

（鎮(zhèn)江船艇學院，江蘇鎮(zhèn)江 212003）

船舶與海洋工程（以下簡稱船海工程）專業(yè)主要培養(yǎng)具備現(xiàn)代船舶與海洋工程設(shè)計、研究、建造的基本技能和管理基礎(chǔ)知識、計算機編程及應(yīng)用能力，能在船舶與海洋結(jié)構(gòu)設(shè)計、研究、制造 、檢驗、使用和管理等部門從事技術(shù)和管理方面工作的高級工程技術(shù)人才。近年來，由于國際船舶需求旺盛，我國每年船舶出口量均占當年造船總量的70%以上，船海工程專業(yè)畢業(yè)生除了要具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，對外語（主要為英語）的應(yīng)用能力也有相應(yīng)的要求。目前，能否熟練使用英語同國外船東及船級社或者同事之間進行技術(shù)交流已經(jīng)成為影響船海工程專業(yè)學生就業(yè)的重要因素。當前，國內(nèi)幾所專業(yè)院校在船海工程專業(yè)培養(yǎng)學生的過程中也都在采取各種措施加強學生英語聽、說、讀、寫能力，以使學生能夠適應(yīng)未來工作的需要，其中采用雙語講授專業(yè)課程就是一種有效途徑。

1 雙語教學簡介

雙語教學是指在一個國家或地區(qū)的教育教學過程中，同時使用兩種語言的現(xiàn)象。一種是學生的本族語（母語），另一種是學生所在地區(qū)的通用語言（第二語言）或?qū)W生所要學習的一門其它地區(qū)的語言（外語）。推行雙語教學其最終目的是使學生能夠利用外語、文化掌握專業(yè)知識，養(yǎng)成用外語進行思維、求知、交流的習慣，使學生直接掌握本學科世界前沿知識和最新研究成果，成為具有國際合作意識，國際交流與競爭能力的外向型人才和復合型人才。目前國外“雙語教學”主要有三種基本模式：一是“浸身目標語模式”（Immersion Model ）；二是“雙語過渡模式”（Transitional Bilingual Model ）；三是“維持母語模式”（Maintenance Model ）。國內(nèi)著名學者王斌華教授借鑒了柯林·貝克關(guān)于雙語教育的基本分類，認為“雙語教育”（即“雙語教學”）的類型主要有：“淹沒式雙語教育“過渡性雙語教育”、“滴注式語言計劃”、“沉浸式雙語教育”、“保留性雙語教育”“主流雙語教育”等多種雙語教育類型。由于我國不是一個雙語國家，語言環(huán)境并不是中外并重，所以我國的雙語教學應(yīng)該屬于“保留性雙語教學”，即在雙語課程教學最初的幾節(jié)課上，漢語教學將會占一定比重，然后在教員的引導下，逐漸地加大英語使用的頻度和比重，直至課堂用語和課程教學環(huán)節(jié)以英語為主。與此同時，其他課程仍使用漢語教學［1］。

2 雙語教學在《船舶概論》課中的應(yīng)用

在船舶與海洋工程專業(yè)學生的培養(yǎng)計劃中，主要有理論力學、材料力學、流體力學、結(jié)構(gòu)力學、船舶原理等主干課程，這些課程大都比較抽象，學生如不刻苦學習必然感覺比較晦澀難以理解，在這種情況下如果再貿(mào)然對這些課程采用雙語教學必定會增加其學習難度，一定程度上影響學生的學習效果。相比之下，《船舶概論》的授課對象主要為船海工程專業(yè)的低年級學生，目的是通過淺顯、通俗的語言介紹船舶工程方面的基本概念和相關(guān)知識，如船舶類型、性能、結(jié)構(gòu)、動力裝置、設(shè)備、系統(tǒng)、設(shè)計、制造等內(nèi)容。由于船海工程專業(yè)學生畢業(yè)后有相當一部分是進入船廠工作，綜合考慮學生今后工作環(huán)境和其對專業(yè)英語的需求實際，筆者認為，在船海工程專業(yè)《船舶概論》課實行雙語教學是目前提高學生英語應(yīng)用能力切實可行的辦法之一。

為了使學生逐步適應(yīng)、認同雙語教學并對雙語教學產(chǎn)生興趣，使教學活動能夠順利進行，在綜合考慮教學實際以及兄弟院校實行雙語教學的已有成果基礎(chǔ)上，筆者建議在《船舶概論》課雙語教學過程中采取以下幾點措施以提高教學效果：

2．1 合理選擇原版教材

目前，教育界對在雙語教學活動中究竟采用原版英文教材還是國內(nèi)自編教材方面仍存在一定的分歧：原版英文教材雖然在英語語言能力的培養(yǎng)與提升方面有明顯優(yōu)勢，但由于國情、教育背景、學生學習方式等方面的不同，教材編寫的目的、方式和實用性等方面可能不適應(yīng)中國學生的培養(yǎng)需要；而國內(nèi)自編教材雖然可以克服原版教材的不足，但也存在英語語言表述上的缺陷［2］。由此可見，選擇合適的教材對雙語教學極為重要，在充分考慮《船舶概論》課程特點及教學目標后，筆者認為在《船舶概論》課雙語教學中應(yīng)選用英文原版的教材。為了滿足在教學內(nèi)容上直接與國外教育接軌的需要，筆者建議選用由Klaas van Dokkum編著的《Ship Knowledge－A Modern Encyclopedia 》原版教材，該書語言通俗易懂，圖片清晰豐富。通過該教材的學習，學生可以真切地感受到英語的語言魅力，體會國外教育界對船舶知識系統(tǒng)而全面地表達和解讀。

2．2 積極引導學生渡過單詞難關(guān)

通過分析近年來各院校雙語教學的相關(guān)資料可以發(fā)現(xiàn)，有一部分學生還不是太適應(yīng)雙語教學這種新型教育模式。究其原因，除了對于新的教學方式需要一個適應(yīng)的過程之外，英語基礎(chǔ)的參差不齊也是一個重要因素。由于學習初始就接觸了大量陌生的英語單詞，特別是船舶方面的專業(yè)詞匯，部分學生在學習時感到吃力。實踐證明，英語學習重在詞匯，為了解決詞匯問題，在課堂上教師對每一部分教學內(nèi)容中涉及的常用詞匯應(yīng)定期講解，并要求學生熟練掌握常用詞匯，為課堂聽講及課后閱讀教材打下基礎(chǔ)。而對于船舶方面的專用詞匯（比如船體結(jié)構(gòu)的名稱），教師授課時要由淺入深、由少到多地解釋專業(yè)術(shù)語的普通含義與專業(yè)含義的區(qū)別與聯(lián)系，擇機可以采取課堂速答競賽等方式促進學生對專業(yè)詞匯的學習記憶。除此之外，建議在雙語教學中為學生編撰相配套的英文專業(yè)詞匯的小冊子和配以合適的中、英文輔導資料．用以幫助學生準確理解該課程的專業(yè)知識和為學生創(chuàng)造一個“不是學英語而是用英語學”的良好環(huán)境。

2．3 努力提高教師雙語教學能力

開展雙語教學的關(guān)鍵問題是教師。雙語教學要求教師不僅要專業(yè)精深，英語好，還要用英語表述專業(yè)知識、解析專業(yè)詞匯，教師素質(zhì)和使用英語教學的能力是開展雙語教學的先決條件［3］。目前，我國船海工程專業(yè)院校的青年專業(yè)課教師，大部分已經(jīng)取得博士、碩士學位，擁有較強的英語應(yīng)用能力，但由于其一直在院校中接受學歷教育，深入生產(chǎn)實際較少，教學經(jīng)驗也相對薄弱；而年齡稍大的專業(yè)教師，學術(shù)造詣高，實踐經(jīng)驗豐富，但由于諸多原因英語水平又是其軟肋。針對這種矛盾，筆者認為相關(guān)院校應(yīng)積極聘請有關(guān)專家組織本院專業(yè)課雙語教師集中進行雙語教學能力培訓，有條件的院校可以選送教師外出培訓或引進外教，加大力度培養(yǎng)一支既懂船舶專業(yè)又有較高的英語應(yīng)用能力且專門從事雙語教學的教師隊伍。

2．4 積極推進考核方式改革

雙語教學的考核方式靈活多樣，可采用傳統(tǒng)的閉卷考試或雙語演示或兩者相結(jié)合。在閉卷考試試題中采取中英文各占一定的比例。也可以選擇中文部分采用閉卷形式考試，英文部分采用開卷形式考試，但開卷的部分應(yīng)設(shè)一些需要認真思考才能完成的習題或需要查找文獻才能完成的大題。雙語演示可以是個人演示或小組演示，要求演示課題以雙語的形式完成。這一考核方式在考核學生的雙語寫作能力的同時也考核了他們的雙語語言表達能力［4］。筆者認為，采取何種考核方式應(yīng)該與該課程的教學目標緊密相關(guān)。針對《船舶概論》課程的概述、基礎(chǔ)等特點，筆者建議該課程采取雙語考核的方式：中文閉卷考核學生對船舶基礎(chǔ)知識、基本概念的掌握記憶情況；英文開卷寫一篇關(guān)于《船舶概論》課的學習總結(jié)。為了幫助學生理解、掌握英文教材的精髓，還可以考慮將《Ship Knowledge－A Modern Encyclopedia 》全文中的16 個章節(jié)讓學生以“分塊承包”的形式翻譯成中文，最后由授課教師對每名學生的翻譯進行點評并計入平時成績，此舉既能幫助學生增加專業(yè)英語的詞匯量，又能從整體上提高本課程雙語教學的教學效果。

3 結(jié) 語

我們應(yīng)該清醒地認識到《船舶概論》課實行雙語教學并非一件易事。首先，雙語教學向教師提出了更高的要求，教師的詞匯量、口頭表達能力、知識面都需要不斷的提高，承擔雙語教學的教學任務(wù)，教師無疑要付出更多的精力。其次，由于學生的英語基礎(chǔ)不同，差異較大，加之有大量陌生的專業(yè)詞匯，作為剛從高中踏入大學的低年級學生，自然感覺到學習的壓力較大。由此可見，為了保證全體學生都能跟上教學進度，順利完成學習內(nèi)容并通過考試，師生之間的相互協(xié)作，共同努力是至關(guān)重要的。

1 馬建華，何長久，劉保強．關(guān)于軍校實施“雙語教學”的幾點思考［J ］．高等教育研究，2006（1）

2 王永堅，楊國豪，陳景鋒．輪機工程專業(yè)雙語教學的實踐與思考［J ］．航海教育研究，2008（3）

3 田 野，王當利．“船舶結(jié)構(gòu)與設(shè)備”課程雙語教學初探［J ］．中國水運，2008（5）

4 黎春燕．高校專業(yè)課雙語教學實踐：挑戰(zhàn)與對策［J ］．廣東技術(shù)師范學院學報，2008（7）