林國威，蘇愛華，吳建宇

（福建衛(wèi)生職業(yè)技術學院，福建 福州 350101）

激活核心動力 培育高職院校創(chuàng)新型人才

林國威，蘇愛華，吳建宇

（福建衛(wèi)生職業(yè)技術學院，福建 福州 350101）

核心動力；高職院校；創(chuàng)新型人才

2009年6月，我院通過高職院校教學水平評估，成績?yōu)閮?yōu)秀。這意味著我院又將在一個新的起點上，迎接新的挑戰(zhàn)。如何培養(yǎng)出新型高職院校人才，使學院的建設、改革理念與思路都能再上一個新臺階，綜合辦學水平再上一個層次，這些都是我院必須深入探討的問題。其中，進一步激活學生核心動力，培育出高職院校創(chuàng)新型人才是我們今后努力的方向。

1 高職院校核心動力的含義

高職院校之間的競爭實際上就是學院核心實力的競爭。具備核心競爭力已成為學院生存之本、興盛之源。高職院校核心動力的要素是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新型人才是指具有創(chuàng)新性思維、能夠創(chuàng)造性地解決問題的人才。國內(nèi)外學者對創(chuàng)新型人才有共同認識，即必須具有創(chuàng)造性、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等[1]。

2 高職院校創(chuàng)新型人才核心動力的特點

2.1 科學性與可用性

崇尚科學、熱愛真理、追求進步的品質(zhì)是創(chuàng)新的根本動力，是創(chuàng)新人格的核心要素，是創(chuàng)新型人才成長的目標、動力與價值取向。醫(yī)學人才不但要有精湛的醫(yī)術，還要有懸壺濟世、心系患者、報效祖國、服務人民的高尚情懷。學校有責任和義務引導學生把服務于人類社會的整體利益作為創(chuàng)新活動的出發(fā)點和歸宿。

2.2 時代性與挑戰(zhàn)性

要站在醫(yī)學的前沿培養(yǎng)學生，體驗實踐的呼喚，感知時代的脈搏。如生物制藥專業(yè)學生的就業(yè)定位不能只局限于藥廠、藥店、藥品營銷企業(yè)。未來，由于基因生物新技術的發(fā)展，引發(fā)生物制藥行業(yè)革命性的變化，其定位必然發(fā)生根本性改變。這種變革給學生帶來機遇和挑戰(zhàn)，要求他們具備不怕挫折、不懼失敗的心理承受能力，這對于成為創(chuàng)新型人才具有重要意義[2]。

2.3 批判性與創(chuàng)造性

愛因斯坦曾精辟地指出，學校應當始終把發(fā)展獨立思考和獨立判斷的一般能力放在首位，而不應把獲得專門知識放在首位?，F(xiàn)在許多高職生有自己的觀點，對父輩、學校一些不甚合理的說法和規(guī)定敢于質(zhì)疑。因而，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的過程中，要鼓勵學生對現(xiàn)有知識進行科學的懷疑和理性的批判，并勇于提出創(chuàng)造性的見解。

2.4 開放性與團結性

開放性學習是目前各醫(yī)學高職院校培養(yǎng)學生的新模式。醫(yī)學分科愈細，專業(yè)化程度愈高，愈需學生間互相尊重、互相學習，取長補短，團結協(xié)作，避免因個人知識和能力不足而造成的局限性。因此，應在開放性教學基礎上促進學生團結協(xié)作，引導學生科研創(chuàng)新。

3 激活高職院校核心動力應遵循的原則

3.1 繼承與創(chuàng)新并舉原則

只有正確處理繼承與創(chuàng)新的關系，善于學習，積極吸納中醫(yī)和西醫(yī)的優(yōu)點，將今人、前人，國人、洋人以及不同學派、流派的知識成果充分融合，善于與他人協(xié)作，才能避免因個人知識和能力不足所造成的局限性。兼收并蓄，集思廣益，才能有所突破、有所創(chuàng)新。

3.2 可持續(xù)發(fā)展原則

高職院校對相關醫(yī)學類、藥學類專業(yè)人才培養(yǎng)應遵循可持續(xù)發(fā)展原則。過分強調(diào)理論教學或?qū)嵺`教學，都將限制學生的可持續(xù)發(fā)展。以培養(yǎng)目標為依據(jù)，從分析學生不同階段應掌握的專業(yè)知識和專業(yè)技能入手，根據(jù)教學規(guī)律和專業(yè)特點，圍繞課程設置，遵循可持續(xù)發(fā)展原則制定教學總目標和分階段目標。

3.3 開放與約束并舉原則

高職院校為適應培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要，應進一步深化實踐教學改革。實踐教學實行開放式管理，不等于放任自流，必須有一定的規(guī)則對學生進行約束，即制定有關制度，規(guī)范學生行為，加強學生管理，使創(chuàng)新型人才培養(yǎng)井然有序。

4 激活高職院校核心動力的策略

4.1 理念創(chuàng)新策略

學院在認準醫(yī)療市場需求上，適時創(chuàng)新教育理念，提高人才的核心競爭力，營造創(chuàng)新理念教育環(huán)境。創(chuàng)新理念不僅體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，注重學生實際能力的培養(yǎng)，更強調(diào)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的提高。逐步構建“學生創(chuàng)新理念工作室、專業(yè)（系）創(chuàng)新理念中心、學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園”三級遞進式的創(chuàng)新理念平臺。以專業(yè)為依托的學生創(chuàng)新理念工作室是學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本形式和載體，是學生開展創(chuàng)新活動的平臺，由學生自愿組合，自發(fā)組建；專業(yè)（系）開辦的創(chuàng)新理念中心，為學生創(chuàng)新活動提供服務平臺，并有一整套服務、激勵、考核機制；學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園平臺，起到對創(chuàng)新理念進一步凝練、提升作用。學院每2年或3年根據(jù)醫(yī)療市場需求，提出具有特色的新理念來滿足市場需求，賦予畢業(yè)生新的內(nèi)涵，并采用產(chǎn)品宣傳推廣的模式進行宣傳[3]。

4.2 品牌創(chuàng)建策略

學院的人才、技術、物質(zhì)可以流動、仿制或復制，但品牌無法仿制、復制。國內(nèi)外知名企業(yè)成功的實踐經(jīng)驗證明，創(chuàng)立和發(fā)展品牌，是企業(yè)長久不衰的魅力所在。學院圍繞“以學生為中心”來創(chuàng)建品牌。

首先，整合學院的優(yōu)質(zhì)資源，樹立、維護品牌。我院2009年護理、藥學專業(yè)教學團隊被評為省級優(yōu)秀團隊，護理、藥學專業(yè)被評為品牌專業(yè)。在已創(chuàng)建品牌專業(yè)基礎上，以品牌教學團隊為核心，將護理、藥劑專業(yè)學生培養(yǎng)為品牌學生。在此基礎上進一步創(chuàng)新品牌，使護士、藥劑士不但具有專業(yè)知識，而且擁有網(wǎng)絡知識；不但會使用網(wǎng)絡交流信息，而且會使用網(wǎng)絡信息進行社區(qū)服務。

其次，學院加大宣傳力度，讓學生一入校就樹立品牌意識。學院開辟“衛(wèi)職院百名畢業(yè)生風采”窗口，從畢業(yè)生中選出成功人士，每周推薦一名成功的畢業(yè)生，介紹他們的成功經(jīng)驗，在“流行音樂”時間段以滾動播放方式通過廣播進行宣傳，以鮮活的例子給學生樹立榜樣，為他們?nèi)松鷬^斗指明方向。例如，藥學專業(yè)學生翁進從一名藥房藥劑師成為某一服務頻道制片人、主持人，并于2006年12月創(chuàng)立以翁進命名的一檔全新的心理節(jié)目《翁進時間》；衛(wèi)生醫(yī)士專業(yè)學生張昆仲從一名中專生成長為優(yōu)秀的科研工作者，現(xiàn)在美國攻讀博士后。

學院通過品牌的輻射和滲透作用，使學生在對學院產(chǎn)生較高的信任度、忠誠度的同時，也給學院帶來了附加值，使學院獲得較高的社會效益和經(jīng)濟效益。

4.3 立體式人才策略

人才培養(yǎng)需要對學院文化發(fā)展的系統(tǒng)規(guī)劃和整體執(zhí)行，需要制定鮮明的“立體式人才策略”[4]。深入探尋學院畢業(yè)生中具有代表意義的成功成長之路，從中找到立體式人才培養(yǎng)的新模式。

學生人才種類眾多，可以劃分為3類，一是技能型人才，即學習成績不是非常優(yōu)秀，但是各項操作技能非常過硬，在重大比賽上能夠獲獎；二是學術型人才，即在學習和科研上有自己獨特的見解；三是領導型人才，即情商非常高，具備很強的協(xié)調(diào)能力。

技能型人才是社會急需的人才，是高職高專院校重點培養(yǎng)對象。學院從創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案入手，逐步構建一套理論與實踐并舉的教育體系。在理論教學環(huán)節(jié)，無論是在基礎階段還是專業(yè)教育階段均突出對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，設置相關課程，提早介紹相關職業(yè)資格考試內(nèi)容，讓學生盡早進入“考證跑道”，即一進校就有明確的目標。在實踐教學環(huán)節(jié)，學院已于2008年率先自編護士、藥劑士實踐技能考核標準，力爭做到技能標準與國家技能考試標準接軌。學院利用實習、實踐、開放實驗室等實踐教學環(huán)節(jié)，強化對學生操作技能的培養(yǎng)。雖然藥學專業(yè)學生畢業(yè)后不能立刻參加藥劑師國家相關職業(yè)資格考試，但學院可以通過跟蹤畢業(yè)生動向，統(tǒng)計畢業(yè)生畢業(yè)5年后的考試通過率等方式，建立反饋機制，修訂技能考核標準。力爭通過高職教育讓學生成為一名名副其實的理論知識夠用、實踐技能過硬的創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)出社會急需的，能夠掌握靜脈注射、肌肉注射、急救護理等技術的護理人才，這樣學院才能辦出特色、辦出水平。

學術型人才在學習和科研上有自己獨特的見解，他們中的大部分選擇“專升本”繼續(xù)深造。學院按照社會需求給予引導，鼓勵學生學習交叉學科。學院的復合式人才培養(yǎng)模式，不但拓寬了學生社會生存空間，促進了高職高專教育的發(fā)展，而且為學生繼續(xù)深造搭建了良好的學習平臺。

對于領導型人才培養(yǎng)，學院應多點投入，可由院級領導牽頭，建立一個屬于“衛(wèi)職院交際圈”的平臺，為學生開展項目教學、創(chuàng)業(yè)實踐、畢業(yè)就業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的校友資源，鼓勵學生多實踐、多歷練。

[1]鄧小妮．高職教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的構建[J]．職業(yè)技術教育，2008，16：48～50．

[2]朱文輝．如何構建醫(yī)院的核心競爭力[J]．企業(yè)家天地（理論版），2007，6：145～146．

[3]夏春雨．秉承“溫州精神”構建大學生創(chuàng)業(yè)教育新模式——以溫州大學為例[J]．中國青年科技，2008，2：187．

[4]張靜芳．高校創(chuàng)新教育運行機制的當代建構[J]．前沿，2008，3：97～99．

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