武宗雯

（隴南市衛(wèi)生學校，甘肅 武都 746041）

淺談如何增強中職衛(wèi)校學生的就業(yè)意識

武宗雯

（隴南市衛(wèi)生學校，甘肅 武都 746041）

中職衛(wèi)校學生；就業(yè)意識；就業(yè)教育

近年來，我國就業(yè)形勢日益嚴峻，畢業(yè)生就業(yè)已成為社會各界廣泛關注的熱點問題。2008年全國中等職業(yè)學校畢業(yè)生平均就業(yè)率為95.77%。就各類畢業(yè)生就業(yè)情況來看，中職衛(wèi)校畢業(yè)生就業(yè)率明顯低于全國平均水平，而我校畢業(yè)生就業(yè)率僅為71.09%。就業(yè)意識不強是影響畢業(yè)生就業(yè)的重要因素。多數(shù)學生在校學習期間就業(yè)意識淡薄，對社會需求缺乏了解，擇業(yè)觀念不夠成熟、擇業(yè)技巧欠缺，社會定位不準確，使他們不能順利就業(yè)。

就業(yè)意識是指人們對自己從事的工作和任職角色的看法，包括自我意識、競爭意識、敬業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)意識等。良好的就業(yè)意識不僅能幫助學生更好地學習專業(yè)知識和技能，也能幫助學生順利就業(yè)。職業(yè)教育即就業(yè)教育，因此，中職衛(wèi)校應以就業(yè)為導向，適時對學生進行就業(yè)意識教育，把就業(yè)意識教育貫穿于學生在校學習的全過程。

1 以就業(yè)為導向，注重培養(yǎng)學生的就業(yè)意識

1.1 以市場需求為導向，設置合理的專業(yè)課程，培養(yǎng)復合型人才

就業(yè)意識與專業(yè)技能是相輔相成的。良好的就業(yè)意識可促進學生提高專業(yè)技能，熟練的專業(yè)技能又可促使學生形成良好的就業(yè)意識。學校應建立以培養(yǎng)職業(yè)能力為重點的課程體系，以專業(yè)技術應用能力和基本職業(yè)素質(zhì)為主線，對教學內(nèi)容進行科學的選擇和配置，有效組合和合理排序，構建科學的知識結構和能力結構。學校在教育學生完成中職學業(yè)的同時，應鼓勵他們參加大專自學考試、職業(yè)技能鑒定考試、職業(yè)資格考試、計算機等級考試。這樣不僅可以拓寬學生的知識面，提高學生的知識層次，也能增強學生的就業(yè)意識，使學生的就業(yè)面更廣。

1.2 培養(yǎng)學生的雙重身份

對于剛進衛(wèi)校的大多數(shù)學生來說，對自己所選專業(yè)的認識是模糊的，對所學專業(yè)的職業(yè)性質(zhì)還不清楚。因此，從新生入學時就應開展就業(yè)意識教育，讓他們明確自己具有學生、準職業(yè)者的雙重身份。通過幫助學生認識所選專業(yè)的性質(zhì)、工作內(nèi)容及特點，使學生明確就業(yè)方向、樹立就業(yè)意識，規(guī)劃職業(yè)生涯，盡快成為一名準職業(yè)者。

1.3 工學結合，加強與有關醫(yī)藥衛(wèi)生單位的合作

學校教育應與社會需求、崗位需求及社會服務緊密結合起來，強調(diào)理論學習和操作訓練相結合。學校要堅持以就業(yè)為導向，增強與醫(yī)藥衛(wèi)生單位的合作，采用訂單式培養(yǎng)模式，推行“產(chǎn)銷銜接”。讓學生在第三學年進入指定實習醫(yī)院進行臨床實踐，使學生了解和熟悉工作環(huán)境，讓學生的專業(yè)技能在實習期間得到鍛煉，使學生充分認識社會、學會做人、學會團隊合作，進而培養(yǎng)學生良好的就業(yè)意識、高尚的職業(yè)道德和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。

1.4 充分利用第二課堂，給學生講解與職業(yè)相關的法律知識

學習法律知識可以幫助學生樹立良好的就業(yè)意識，為他們形成正確的職業(yè)觀提供保障。學習和掌握法律知識，可以使學生增強法律意識和自律意識；在求職時，有助于學生自覺規(guī)范自己的行為，明確自己的權利和義務；在發(fā)生勞動糾紛時，有助于學生運用法律手段維護自己的合法利益，樹立自我保護意識。

2 強化就業(yè)意識，提高學生就業(yè)能力

2.1 自我意識

自我意識是主體對自己的心理、身體、行為及自己與別人、自己與社會關系的認識。中職生普遍年齡較小，社會經(jīng)歷不足，缺乏自我意識，對社會定位不準確，以致其在就業(yè)時存在眼高手低、好高騖遠現(xiàn)象。正確的自我意識，可以幫助學生認識自己，客觀、正確定位自己。要讓學生明白“我想干什么”“我能干什么”。教師要引導學生從自身實際情況出發(fā)，正確定位自己在社會中的角色，根據(jù)社會需要，選擇適合自己的崗位，最大限度發(fā)揮自己的才能。

2.2 競爭意識

競爭意識是個人或團體間力求勝過對方的一種心理狀態(tài)。競爭不但可以充分調(diào)動人的主動性，而且可以激發(fā)人的進取精神和創(chuàng)新精神，它是個人、團體在發(fā)展過程中不可缺少的心理狀態(tài)。大多數(shù)學生進校時，剛經(jīng)歷過考試失利，對學習信心不足，缺乏競爭意識。學校應通過舉辦各種集體活動，如護理禮儀比賽、醫(yī)學知識競賽、運動會等，激發(fā)學生的競爭意識，使學生在應聘時敢于推銷自己，勇于競爭、善于競爭，使自己在競爭中處于有利地位。

2.3 敬業(yè)意識

所謂敬業(yè)就是用一種嚴肅的態(tài)度對待自己的工作，勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)、忠于職守、盡職盡責。敬業(yè)和愛崗是相通的，愛崗是敬業(yè)的基礎，敬業(yè)是愛崗的具體體現(xiàn)。調(diào)查顯示，敬業(yè)精神是用人單位最為看中的職業(yè)素質(zhì)。因此，要培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神，使他們充分認識本職工作的社會意義、地位和作用，以自己出色的工作獲得認可。當個人職業(yè)理想、興趣愛好與本職工作發(fā)生沖突時，學生應以為人民服務為核心，以集體利益為原則，熱愛本職工作，做好本職工作。

2.4 創(chuàng)業(yè)意識

多數(shù)學生是通過畢業(yè)前參加各類招聘會的途徑找工作，一旦沒有被聘用，就在家等待。這樣不僅浪費了學生的時間，也降低了他們的就業(yè)競爭力。因此，學校應鼓勵學生改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，自主創(chuàng)業(yè)。自主創(chuàng)業(yè)不僅能解決學生自身就業(yè)難的問題，而且能為社會拓展就業(yè)渠道，更重要的是能滿足學生實現(xiàn)自我價值的需要。要幫助學生認識創(chuàng)業(yè)活動的規(guī)律，指導學生靈活運用所學知識創(chuàng)業(yè)。學校應重視對學生的創(chuàng)業(yè)教育，營造創(chuàng)業(yè)氛圍，搭建創(chuàng)業(yè)平臺，使學生不僅愿創(chuàng)業(yè)，而且能創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)成業(yè)。

3 完善就業(yè)服務體系，幫助學生樹立良好的就業(yè)意識

3.1 及時反饋社會需求信息

廣泛、全面收集社會需求信息，并進行職業(yè)狀況分析和預測，供學生參考，使學生及時了解就業(yè)動態(tài)和需求情況，準確自己的職業(yè)定位，調(diào)整自己的擇業(yè)方向，適應社會需求。

3.2 創(chuàng)造供需交流機會

（1）把用人單位代表請進課堂，與學生面對面交流，讓其介紹單位的用人標準和職業(yè)發(fā)展趨勢，以及市場需求的變化。同時請成功人士回母校介紹自己的成功經(jīng)驗和求職經(jīng)歷，幫助學生盡快樹立良好的就業(yè)意識。（2）帶領學生到用人單位參觀和學習，讓學生盡早熟悉工作環(huán)境，做到有的放矢。（3）舉辦模擬人才招聘大會，讓學生了解招聘、熟悉招聘、走近招聘。通過創(chuàng)造供需交流的機會，使學生認識到樹立良好就業(yè)意識的重要性。

3.3 幫助學生進行職業(yè)生涯設計

職業(yè)生涯設計是指根據(jù)社會發(fā)展和個人發(fā)展的需要，結合外部環(huán)境和本人實際，規(guī)劃職業(yè)生涯。學生具備了職業(yè)生涯設計能力，也就具備了在市場經(jīng)濟體制下生存、發(fā)展的能力。因此，要從新生入學開始，幫助學生進行不同階段的職業(yè)生涯設計，使學生樹立良好的就業(yè)意識，實現(xiàn)自己的人生目標。

3.4 對學生進行就業(yè)心理輔導

當前激烈的就業(yè)競爭給學生帶來了較大的心理壓力，面臨就業(yè)時，部分學生產(chǎn)生如偏執(zhí)、自卑、迷惘、逃避等心理。因此，要幫助學生調(diào)整就業(yè)心理，看到自己的就業(yè)優(yōu)勢、就業(yè)前景，減輕心理壓力，保持良好的心理狀態(tài)。

教師不僅要注重學生在校學習期間專業(yè)知識的傳授，還要加強對學生就業(yè)意識的培養(yǎng)，幫助學生盡早樹立良好的就業(yè)意識，使學生更好地學習專業(yè)知識，準確定位，提高就業(yè)競爭力，從而順利就業(yè)。

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