李宏蓮，龐紅威

（慶陽(yáng)衛(wèi)生學(xué)校，甘肅 慶陽(yáng) 745000）

合群心理在醫(yī)學(xué)教育中的運(yùn)用

李宏蓮，龐紅威

（慶陽(yáng)衛(wèi)生學(xué)校，甘肅 慶陽(yáng) 745000）

合群心理；醫(yī)學(xué)教育；人格培養(yǎng)

現(xiàn)階段的中職生大多是獨(dú)生子女，他們正處于生理、心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，如何減少社會(huì)對(duì)他們的負(fù)面影響，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，是教師的重要任務(wù)。但由于很多中職生合群心理不強(qiáng)，叛逆思想嚴(yán)重，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合群心理并正確運(yùn)用。

1 合群心理的培養(yǎng)

現(xiàn)在的中職生多是獨(dú)生子女，國(guó)內(nèi)外研究表明，獨(dú)生子女容易出現(xiàn)某些令人擔(dān)憂(yōu)的不良心理品質(zhì)，如好逸惡勞、高傲自大、驕橫任性、孤僻、自私、霸道、意志薄弱等。而這些不良心理品質(zhì)形成的原因是家長(zhǎng)教育不當(dāng)，因此必須幫助他們克服不良心態(tài)。在教育中既要遵循共同性的教育原則，又要運(yùn)用特殊性原則，對(duì)獨(dú)生子女教育，著重從“獨(dú)”字著手[1]。方法主要有：（1）開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)。學(xué)校要廣泛開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行伙伴關(guān)系及社會(huì)交往等方面的教育。（2）在學(xué)生完成主要學(xué)習(xí)任務(wù)后，要給他們足夠的自由活動(dòng)時(shí)間、空間，鼓勵(lì)他們和鄰居、同學(xué)交往，引導(dǎo)他們參加各種社會(huì)活動(dòng)，使學(xué)生變得活潑、開(kāi)朗、大方。（3）開(kāi)展學(xué)生心理與行為的養(yǎng)成教育活動(dòng)。為矯正學(xué)生不良行為習(xí)慣，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)開(kāi)展拔河比賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合群心理；開(kāi)展“城鄉(xiāng)伙伴手拉手”，“一幫一、一對(duì)紅”等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人的良好品質(zhì)。對(duì)有心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育；對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)條件差或家庭特殊而不合群的學(xué)生要關(guān)心、愛(ài)護(hù)，鼓勵(lì)、支持他們與他人交往；對(duì)因家長(zhǎng)溺愛(ài)不能與他人融洽相處的學(xué)生，則要嚴(yán)格要求，并輔以疏導(dǎo)教育；對(duì)心胸狹隘的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們與教師建立相互尊重、相互信任、相互合作的關(guān)系，提高其明辨是非的能力[1]。

2 合群心理的運(yùn)用

2.1 合群心理在學(xué)生人格培養(yǎng)中的運(yùn)用

教師在課堂上既要傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生。比如在講授老年護(hù)理學(xué)過(guò)程中，除講授老年護(hù)理學(xué)知識(shí)外，每節(jié)課筆者都用事例強(qiáng)調(diào)尊重老年人及我國(guó)傳統(tǒng)美德的傳承問(wèn)題。每次舉例時(shí)，筆者都將問(wèn)題及對(duì)問(wèn)題進(jìn)行表態(tài)的人群分為正反2面，正面為被絕大多數(shù)人認(rèn)可的、符合中華民族傳統(tǒng)美德的群體，反面代表極個(gè)別道德不高尚的人（是被社會(huì)孤立的人群）。舉例結(jié)束后讓學(xué)生思考：如果是自己遇到這種情況會(huì)怎么做？結(jié)果學(xué)生都將自己列入正面群體。因此，筆者認(rèn)為，在教師有意識(shí)的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己判斷，會(huì)幫助其形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

2.2 合群心理在課堂紀(jì)律維持中的運(yùn)用

維持課堂紀(jì)律是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)組成部分。在上課過(guò)程中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)2種情況，一是個(gè)別學(xué)生因某些原因而不遵守課堂紀(jì)律。對(duì)此，筆者將學(xué)生分成2部分，大多數(shù)學(xué)生和個(gè)別學(xué)生，對(duì)大多數(shù)遵守紀(jì)律的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)個(gè)別學(xué)生以不點(diǎn)名的方式予以批評(píng)。在這個(gè)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生（包括個(gè)別不遵守紀(jì)律者）都會(huì)表現(xiàn)出認(rèn)為自己應(yīng)歸屬于大多數(shù)學(xué)生中，會(huì)遵守紀(jì)律，并積極地在同學(xué)中尋找不遵守紀(jì)律的“破壞者”。二是有時(shí)因課堂討論氣氛熱烈或在實(shí)驗(yàn)課上，多數(shù)學(xué)生都很興奮，這時(shí)筆者仍然將學(xué)生分成2部分，即多數(shù)學(xué)生和少數(shù)學(xué)生，表?yè)P(yáng)遵守紀(jì)律的多數(shù)學(xué)生，批評(píng)擾亂課堂秩序的少數(shù)學(xué)生。

2.3 合群心理在學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想形成中的運(yùn)用

對(duì)于剛接觸醫(yī)學(xué)領(lǐng)域、沒(méi)有專(zhuān)業(yè)思想的學(xué)生來(lái)說(shuō)，建立專(zhuān)業(yè)思想既十分困難又非常迫切，因此，教師要幫助學(xué)生建立和堅(jiān)定專(zhuān)業(yè)思想。筆者在教學(xué)中除完成指定的教學(xué)任務(wù)外，還常常談及一些關(guān)于醫(yī)護(hù)人員的社會(huì)地位、人生價(jià)值的體現(xiàn)及社會(huì)對(duì)醫(yī)護(hù)人員的需求等問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)醫(yī)護(hù)人員產(chǎn)生親切感、認(rèn)同感；同時(shí)，筆者在課堂中對(duì)學(xué)生始終以“未來(lái)的醫(yī)護(hù)人員”“白衣天使的預(yù)備隊(duì)員”“為醫(yī)學(xué)事業(yè)共同奮斗的你我”“為勞動(dòng)者健康而努力的人”等稱(chēng)呼，將學(xué)生歸屬到醫(yī)護(hù)人員之中。這樣一來(lái)，學(xué)生在合群心理的作用下，堅(jiān)定了專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的信心，樹(shù)立了專(zhuān)業(yè)思想。

3 合群心理的運(yùn)用原理

合群心理是一種本能或原始的行為傾向，是指喜愛(ài)交際、愿意接近他人、加入群體的傾向。它是人的社會(huì)屬性在社會(huì)活動(dòng)中的具體表現(xiàn)，在運(yùn)用的過(guò)程中，一方面它能滿(mǎn)足人們的各種需求，另一方面有利于將己之行為與彼之行為進(jìn)行比較，更好地調(diào)適自我行為，以適應(yīng)社會(huì)化之需要[2]。因此，教師要始終堅(jiān)持正確引導(dǎo)，抑惡揚(yáng)善，將絕大多數(shù)或全部學(xué)生納入受表?yè)P(yáng)的群體，并使學(xué)生因此感到驕傲和自豪，然后用群體的規(guī)則來(lái)約束個(gè)體，使個(gè)體的行為規(guī)范逐漸符合群體的要求，最大限度加大個(gè)體與群體的契合度，最終使個(gè)體完全歸屬于群體。

4 合群心理運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

4.1 歸類(lèi)的不確定性

教師在引導(dǎo)學(xué)生歸類(lèi)時(shí)，一定要盡可能將學(xué)生團(tuán)結(jié)起來(lái)，否則，某些學(xué)生會(huì)認(rèn)為“我難以做到，我就是老師批評(píng)的那部分”而將自己歸屬于相反的群體，從而背離教育本意。

4.2 群體對(duì)個(gè)體約束的程度

合群心理的運(yùn)用就是使學(xué)生將自己納入群體，用群體的規(guī)則來(lái)同化自己的行為和理念，最終成為群體的一份子。在這個(gè)過(guò)程中，如果規(guī)則對(duì)群體的約束性不強(qiáng)，就難以從根本上同化個(gè)體，教育效果必然不佳。

4.3 個(gè)體對(duì)群體的主觀認(rèn)識(shí)

合群傾向是個(gè)體對(duì)加入某個(gè)群體的一種本能和原始的行為傾向。有了這種傾向，個(gè)體才渴望進(jìn)步，但合群傾向產(chǎn)生的前提是個(gè)體對(duì)群體的強(qiáng)烈認(rèn)同感。

[1]吳志建.小學(xué)生不合群心理淺析[N].德育報(bào)，1999-08-25（3）.

[2]車(chē)文博.心理咨詢(xún)大百科全書(shū)[M].杭州：浙江科學(xué)技術(shù)出版社，2001.

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1671-1246（2010）09-0044-02