付宏?yáng)|

（廣東外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院思想政治理論課教學(xué)部，廣州510507）

高職思想政治理論課“三個(gè)三”教學(xué)實(shí)踐與改革

付宏?yáng)|

（廣東外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院思想政治理論課教學(xué)部，廣州510507）

高職思想政治理論課教學(xué)難度較大，既有學(xué)生自身的因素，也有教學(xué)方法的因素。為了更好地提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，達(dá)到社會(huì)所需要的人才標(biāo)準(zhǔn)，高職思想政治理論課必須通過(guò)“三個(gè)三”實(shí)踐，即“三步走”、“三遷移”、“三年期”進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與改革。

高職院校；思想政治理論課；思想政治教育；實(shí)踐教學(xué)

高校思想政治教育除長(zhǎng)期累積下的“兩張皮”現(xiàn)象外，在高職院校又出現(xiàn)新趨勢(shì)。高職院校學(xué)生由于自身的特點(diǎn)和對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的多樣化理解，對(duì)思想政治教育表現(xiàn)出不信、不想、不關(guān)心的狀態(tài)。面對(duì)新情況，亟需不斷調(diào)整對(duì)策，整合資源，開(kāi)創(chuàng)思想政治教育新思路，提升高職院校學(xué)生的思想道德水平，更好地為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。廣東地處改革開(kāi)放的前沿陣地，經(jīng)濟(jì)、文化較為發(fā)達(dá)，學(xué)生也往往更加注重實(shí)際，實(shí)用主義思想較為嚴(yán)重。高職院校學(xué)生比較關(guān)注專業(yè)課的學(xué)習(xí)，而思想政治理論課作為非專業(yè)課，與專業(yè)課相比，自然被排到相當(dāng)次要的位置[1]。因此，加大了思想政治理論課的教學(xué)難度。在思想政治教育中必須進(jìn)一步加深對(duì)高職思想政治教育目標(biāo)的理解和把握，不斷創(chuàng)新教學(xué)、實(shí)踐的方法。確立思想政治教育方法的依據(jù)和原則，是由思想政治教育的目的和任務(wù)，以及人們思想形成的發(fā)展規(guī)律和思想政治教育規(guī)律所決定的。針對(duì)高職院校學(xué)生思想政治教育熱情不高、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的特點(diǎn)，提出思想政治理論課“三個(gè)三”實(shí)踐，即課堂教學(xué)的“三步走”，實(shí)踐教學(xué)的“三遷移”，制度保障的“三年期”。高職思想政治理論課只有建立一個(gè)立體全方位的教學(xué)體系，創(chuàng)新教法，充分運(yùn)用流行娛樂(lè)文化發(fā)展的各種方式，緊緊抓住學(xué)生眼球，使之參與課堂建設(shè)；拓寬實(shí)踐教學(xué)途徑，增強(qiáng)學(xué)生參與社會(huì)生活能力；整合校園資源，拉長(zhǎng)教育時(shí)空，完善制度建設(shè)，才能使思想政治教育成為可持續(xù)發(fā)展的教育，最終向終身教育遷移。

一、課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新——“三步走”

課堂教學(xué)是大學(xué)生思想政治教育的主渠道。如今大學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境發(fā)生了很大變化，在一個(gè)多樣化的環(huán)境中進(jìn)行思想政治理論課教育，用簡(jiǎn)單的、注入式的方法使學(xué)生接受和信仰馬克思主義已很困難，必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，用發(fā)展的眼光審視和面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)?？繂渭兊墓噍斒遣粔虻?，還要充分地研究高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，發(fā)揮學(xué)生主體性作用。高職院校學(xué)生自身既有優(yōu)點(diǎn)也有不足：動(dòng)手能力強(qiáng)，生活充滿了熱情，有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲；文化基礎(chǔ)較差，熱衷于感性認(rèn)識(shí)，忽視理性的訓(xùn)練；功利性較強(qiáng)，平時(shí)較注重專業(yè)課的學(xué)習(xí)，輕視人文素質(zhì)的培養(yǎng)。為了改變這種狀況，在思想政治理論課教學(xué)中應(yīng)將任務(wù)驅(qū)動(dòng)與賞識(shí)教育相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。張?zhí)鞂氃凇吨黧w性教育》一書(shū)中曾提到，主體性教育“一是發(fā)展學(xué)生自主性的教學(xué)模式，包括問(wèn)題教學(xué)模式和活動(dòng)教學(xué)模式；二是發(fā)展學(xué)生能動(dòng)性的教學(xué)模式，包括‘非指導(dǎo)性’教學(xué)模式和暗示教學(xué)模式；三是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)模式，包括發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式和探究訓(xùn)練教學(xué)模式。”[2]主體性教育體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中就是要“三步走”。“三步走”即是指教師搭臺(tái)、學(xué)生唱戲、共同深化。

1.教師搭臺(tái)

開(kāi)學(xué)伊始，根據(jù)教學(xué)大綱要求，學(xué)生可自由組合選取感興趣的主題。如感恩、生命的價(jià)值、身邊的道德、和諧的幸福、婚姻法、繼承法、合同法、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、面試技巧等。教師提前布置教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)與學(xué)生的興趣意愿相結(jié)合。

2.學(xué)生唱戲

當(dāng)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行到相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)讓學(xué)生登臺(tái)主講。準(zhǔn)備過(guò)程注重教師的輔導(dǎo)，主講的方式由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，可以是PPT教學(xué)、分小組討論、角色扮演、現(xiàn)身說(shuō)法等，課堂效果計(jì)入總評(píng)成績(jī)。

3.共同深化

這是關(guān)鍵的階段。學(xué)生的講解已經(jīng)使教學(xué)內(nèi)容通俗化、生活化，拉近了理論與現(xiàn)實(shí)的距離。在這個(gè)平臺(tái)上，引發(fā)學(xué)生的思考，把現(xiàn)象引導(dǎo)到規(guī)律上，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。馬克思和恩格斯曾指出，理論只要能說(shuō)服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說(shuō)服人[3]。直接經(jīng)驗(yàn)獲得的認(rèn)識(shí)和理論的灌輸同樣重要，在深化階段使理論得以升華，可以避免浮躁和淺薄。

高職思想政治理論課教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，必須充分結(jié)合高職院校學(xué)生易動(dòng)、熱情、感性的特點(diǎn)，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，充分利用當(dāng)前流行娛樂(lè)文化的有效形式，把學(xué)生吸引進(jìn)課堂，讓學(xué)生參與課堂建設(shè)，消除學(xué)生對(duì)思想政治理論課的不信、不想、不關(guān)心狀況，做到學(xué)有所思、學(xué)有所得、學(xué)有所用。

二、實(shí)踐教學(xué)的探索——“三遷移”

實(shí)踐教學(xué)是高職教育的特色之一，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、遵紀(jì)守法、快速地融入社會(huì)，成為思想政治教育的努力目標(biāo)。學(xué)生是自主的個(gè)體，具有主觀能動(dòng)性，必須充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)隱和外顯的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，共同推進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，達(dá)到自教自律。

課外項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)“三遷移”?！叭w移”即是指通過(guò)社會(huì)調(diào)研考察、專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和校園文化活動(dòng)三大實(shí)踐陣地，給學(xué)生布置明確的實(shí)踐項(xiàng)目，將基礎(chǔ)課的專業(yè)知識(shí)遷移到學(xué)生的思想和行動(dòng)中，從而實(shí)現(xiàn)思想政治理論知識(shí)向?qū)嵺`能力的學(xué)習(xí)遷移。“從一定意義上講，教育活動(dòng)的根本職能是以社會(huì)為立足點(diǎn)促成個(gè)體與社會(huì)之間內(nèi)在矛盾解決的實(shí)踐活動(dòng)”[4]。

1.社會(huì)調(diào)研考察項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)

利用寒暑假全部動(dòng)員和平時(shí)分期分批帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)踐基地參加社會(huì)調(diào)研和考察活動(dòng)，提高學(xué)生的服務(wù)意識(shí)、勞動(dòng)意識(shí)和守法意識(shí)，使學(xué)生通過(guò)廣泛接觸社會(huì)，親身體驗(yàn)改革開(kāi)放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)給國(guó)家及人民生活帶來(lái)的巨大變化，加深對(duì)國(guó)情、民情的了解，堅(jiān)定建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的信念。

2.專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)

高職高專實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)加起來(lái)大概有一年時(shí)間，占整個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間的1/3，這也是了解社會(huì)、加強(qiáng)道德修養(yǎng)的良好時(shí)機(jī)。結(jié)合各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，應(yīng)明確布置給學(xué)生在見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)或者頂崗過(guò)程中嚴(yán)格按照行業(yè)規(guī)范實(shí)踐職業(yè)道德修養(yǎng)、公民道德修養(yǎng)和公共生活道德修養(yǎng)的任務(wù)，使學(xué)生在實(shí)踐中提高法律意識(shí)，遵守行業(yè)規(guī)章制度、紀(jì)律和國(guó)家法律；強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)觀念與社會(huì)的“零適應(yīng)”期，實(shí)行“雙鑒定”制度，即學(xué)生在見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)或者頂崗結(jié)束后的成績(jī)?cè)u(píng)定由單位專業(yè)鑒定與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合。

3.校園文化活動(dòng)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)

引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)生會(huì)、學(xué)生自律委員會(huì)、宿舍管理委員會(huì)等學(xué)生自我管理組織；制作《生涯發(fā)展與學(xué)業(yè)規(guī)劃》；參加青年志愿者協(xié)會(huì)、心理健康協(xié)會(huì)等社團(tuán)組織；參與校園公益活動(dòng)和校園文化建設(shè)；堅(jiān)持“晨讀”、“晨練”和“晚修”等優(yōu)良傳統(tǒng)，將課程的理論知識(shí)融入日常學(xué)習(xí)、生活和工作中，從而通過(guò)目的性強(qiáng)的項(xiàng)目打造，完成思想的遷移。

通過(guò)“三遷移”實(shí)踐教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生將書(shū)本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合、外部教育與自身體驗(yàn)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的品德踐行能力，引導(dǎo)學(xué)生做到知與行統(tǒng)一。杜威認(rèn)為：“道德教育集中在把學(xué)校作為一種社會(huì)生活的方式的概念上，最好的和最深刻的道德訓(xùn)練，恰恰是人們?cè)诠ぷ骱退枷氲慕y(tǒng)一中跟別人發(fā)生適當(dāng)?shù)年P(guān)系得來(lái)的?！盵5]

三、多方合力、動(dòng)態(tài)考核——“三年期”

高職思想政治教育僅依靠思想政治理論課教師的單兵作戰(zhàn)，效果甚微。這需要整合校內(nèi)外資源，多方合力，建設(shè)德育大環(huán)境。“思想政治教育環(huán)境的建設(shè)主體不僅是專門從事思想政治工作的教師、干部，還包括其他行政職能部門及其人員。換言之，思想政治教育的環(huán)境建設(shè)主體是建立在大教育概念基礎(chǔ)上的?！盵6]只有在多方合力的基礎(chǔ)上，才能把思想政治教育建設(shè)成一個(gè)全天候立體的教育環(huán)境，才能可持續(xù)發(fā)展。打造“三年期”多方合力的動(dòng)態(tài)考核方式成為高職思想政治理論課教學(xué)的又一有益探索。把思想政治理論課教育拉長(zhǎng)時(shí)空，由一年的教學(xué)轉(zhuǎn)為三年的監(jiān)督和考評(píng)，三年中學(xué)生時(shí)刻感受到思想政治教育，把良好的行為轉(zhuǎn)化為習(xí)慣和責(zé)任。康德曾指出：“道德行為不能出于愛(ài)好，而只能出于責(zé)任?！盵7]把責(zé)任延續(xù)到未來(lái)的人生旅程，就能使思想政治教育成為終身教育。

1.多方合力

多方合力是指依據(jù)國(guó)家教育部的要求，由專職教師、系輔導(dǎo)員、德育導(dǎo)師合力共同關(guān)注學(xué)生思想政治教育，提升其思想道德水平。專職教師在課堂授課幫助學(xué)生提高道德認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)通過(guò)延伸課外德育教學(xué)的時(shí)空，將課程的基本理論知識(shí)作為規(guī)范融入學(xué)生的行為實(shí)踐中。課外德育的延伸由系輔導(dǎo)員和德育導(dǎo)師共同監(jiān)督。學(xué)生通過(guò)學(xué)校的規(guī)章制度約束，將行為與理論學(xué)習(xí)成績(jī)掛鉤，利用學(xué)校和社會(huì)的實(shí)踐基地的教育資源陶冶道德情感、鍛煉道德意志、確立道德信念、規(guī)范道德行為。學(xué)生通過(guò)三年系統(tǒng)學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練，逐步養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，為將來(lái)步入社會(huì)成為社會(huì)需要的合格人才打下牢固的思想道德和法律意識(shí)的基礎(chǔ)。

（1）按照國(guó)家教育部的規(guī)定，新生入學(xué)第一學(xué)年開(kāi)設(shè)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”，第一學(xué)期為思想道德修養(yǎng)內(nèi)容，第二學(xué)期為法律知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)了解國(guó)家以德立國(guó)、以法治國(guó)的思想，確保自己的行為符合正確的社會(huì)規(guī)范，為走向社會(huì)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

（2）思想政治理論課專職教師為新生講授“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”，傳授理論知識(shí)。由專職教師講授這門課程，可以保證該課教學(xué)的系統(tǒng)性和穩(wěn)定性。而由行政干部、輔導(dǎo)員、外聘教師主講該門課程，對(duì)學(xué)生的思想狀態(tài)較難進(jìn)行系統(tǒng)的跟蹤分析，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

（3）系輔導(dǎo)員、德育導(dǎo)師根據(jù)學(xué)校的各種規(guī)章制度，對(duì)新生實(shí)施的具體思想道德修養(yǎng)和遵紀(jì)守法行為提出要求。思想政治理論課主要是完成課堂教學(xué)管理，而課外德育的延伸主要是由輔導(dǎo)員和德育導(dǎo)師共同監(jiān)督完成。他們的加入為雙方合力、動(dòng)態(tài)考核提供了堅(jiān)實(shí)的后勤保障。這樣就使德育建設(shè)由課堂的一點(diǎn)擴(kuò)展為校園的多點(diǎn)，這多點(diǎn)就結(jié)成一個(gè)網(wǎng)，由平面變成一個(gè)立體時(shí)空，使學(xué)生時(shí)刻感受到動(dòng)態(tài)考核。

2.動(dòng)態(tài)考核

（1）改革考核方式。該方法是改革方案的核心部分，采用“綜合評(píng)定與違紀(jì)扣減”方法，實(shí)施理論與實(shí)踐兩個(gè)成績(jī)記分考核方式，即理論成績(jī)與實(shí)踐成績(jī)各占50分。其成績(jī)計(jì)算公式為：第一學(xué)年理論考試成績(jī)（兩個(gè)學(xué)期期末考試平均分）×50%+三個(gè)學(xué)年的實(shí)踐成績(jī)平均分×50%。

（2）動(dòng)態(tài)計(jì)分。動(dòng)態(tài)計(jì)分主要采取理論成績(jī)與實(shí)踐成績(jī)計(jì)分方法。理論成績(jī)的計(jì)分分為平時(shí)成績(jī)（30%）和期末考試（70%）兩大部分。平時(shí)成績(jī)方式為書(shū)面作業(yè)、口頭作業(yè)，個(gè)人完成或者小組完成等形式，占理論成績(jī)的30%；期末考試為開(kāi)卷或閉卷，占理論成績(jī)的70%。理論成績(jī)由思想政治理論課教師判給。實(shí)踐成績(jī)的記分分為綜合評(píng)定分（20分）和基本分（30分）兩大部分。綜合評(píng)定分的計(jì)分為：每學(xué)期開(kāi)學(xué)對(duì)學(xué)生上個(gè)學(xué)期的思想道德行為進(jìn)行綜合評(píng)定，采取“3+3+4”方式，即班級(jí)同學(xué)評(píng)議占30% (6分)+德育導(dǎo)師評(píng)議占30%（6分）+輔導(dǎo)員評(píng)議占40%（8分）；基本分的計(jì)分為：如學(xué)生在行為實(shí)踐中因?yàn)榈赖滦摒B(yǎng)不到位而違紀(jì)被處理或被處分，將根據(jù)被處理或被處分的程度在該學(xué)年的實(shí)踐分中給予扣除。即被系通報(bào)批評(píng)一次扣1分，被院通報(bào)批評(píng)一次扣5分，被警告一次扣10分，被嚴(yán)重警告一次扣15分，被記過(guò)一次扣20分，被留校察看扣25分，被開(kāi)除學(xué)籍扣30分。學(xué)生被開(kāi)除學(xué)籍，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程將不及格。

（3）評(píng)定成績(jī)時(shí)間。思想政治理論課開(kāi)設(shè)一學(xué)年。理論成績(jī)分別于第一、二學(xué)期理論考試結(jié)束后評(píng)定，在學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)登記分?jǐn)?shù)；畢業(yè)學(xué)期將取第一、二學(xué)期成績(jī)的平均分（占50%）為該課程理論分，登記成績(jī)采用百分制。實(shí)踐成績(jī)每學(xué)期評(píng)定并公布，讓學(xué)生定期查看“實(shí)踐成績(jī)清單”，了解自己的實(shí)踐成績(jī)動(dòng)態(tài)。為符合學(xué)校教務(wù)處考試成績(jī)登記的規(guī)定，第一學(xué)期末將理論成績(jī)與實(shí)踐成績(jī)登記，直到畢業(yè)學(xué)期再由任課教師和輔導(dǎo)員核定成績(jī)，到學(xué)校教務(wù)處做最終成績(jī)登記。學(xué)生第一至第三學(xué)年的動(dòng)態(tài)成績(jī)?cè)u(píng)定由輔導(dǎo)員登記。

尊重人的思想內(nèi)化規(guī)律，明確高職思想政治教育的方向，把握高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，這就決定了高職思想政治教育要在軟硬環(huán)境方面雙管齊下。一方面既要用靈活多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生，另一方面又要用實(shí)用有效的實(shí)踐方式鍛煉學(xué)生，同時(shí)還要用健全的制度約束學(xué)生。“思想政治教育最終是要通過(guò)人的素質(zhì)尤其是思想道德素質(zhì)的提高和潛能的發(fā)揮來(lái)促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步?！盵8]高職思想政治理論課應(yīng)在充分吸收高校思想政治教育研究的基礎(chǔ)上，密切結(jié)合本省本地區(qū)的實(shí)際，立足于現(xiàn)有資源，挖掘潛在資源，工學(xué)結(jié)合，開(kāi)拓出一條實(shí)踐創(chuàng)新之路。

[1]張曉平.思想政治理論課教學(xué)中學(xué)生心理問(wèn)題及其解決方法[J].溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006(3):73-74.

[2]張?zhí)鞂?主體性教育[M].北京:教育科學(xué)出版社，2001:115-132.

[3]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集:第1卷[M].北京:人民出版社，1995:9.

[4]沈壯海.思想政治教育有效性研究[M].武漢:武漢大學(xué)出版社，2008:134.

[5]杜威.杜威教育論著選[M].王承緒，趙祥麟，譯.上海:華東師范大學(xué)出版社，1981:5.

[6]李輝.現(xiàn)代思想政治教育環(huán)境研究[M].廣州:廣東人民出版社，2005:232．

[7]伊曼努爾·康德.道德形而上學(xué)原理[M].苗力田，譯.上海:上海人民出版社，2005:30.

[8]張耀燦，鄭永廷，吳潛濤，等.現(xiàn)代思想政治教育學(xué)[M].北京:人民出版社，2001:113.

[責(zé)任編輯：劉忠培]

Teaching practice and Reform of "Triple-three" Approach of Ideological and Political Theory Course in Vocational Colleges

FU Hongdong
(
Teaching Department of Ideological and Political Theory, Guangdong Teachers College of Foreign Language and Arts, Guangzhou, 510507, China)

The difficulty of teaching ideological and political theory in vocational colleges lies in two parts: the students themselves and the teaching method. In order to improve students' ideological and moral standard to attain the level of social requirement, the teaching of ideological and political theory must adopt "triple-three" approach, that is, "three steps", "three transfers" and "three periods of years" to conduct teaching and reform.

Vocational Colleges; Ideological and political theory course; Ideological and political education; Practical teaching

book=1,ebook=67

G711

A

1671-4326(2010)04-0090-03

2009-09-11

廣東省高校思想政治教育課題（07ZZ019）；廣東省教育廳科研項(xiàng)目（07JT084）

付宏?yáng)|（1973—），男，吉林東遼人，廣東外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院思想政治理論課教學(xué)部講師，碩士.