萬愛軍，鄭 紅

（鎮(zhèn)江衛(wèi)生學(xué)校，江蘇 鎮(zhèn)江 212004）

職業(yè)院校護理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力調(diào)查

萬愛軍，鄭 紅

（鎮(zhèn)江衛(wèi)生學(xué)校，江蘇 鎮(zhèn)江 212004）

護理專業(yè)學(xué)生；學(xué)習(xí)能力；學(xué)習(xí)心理

職業(yè)院校護理專業(yè)培養(yǎng)的是既懂專業(yè)知識又具備專業(yè)技能的護理人才。考核、評價護理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的一項重要指標是應(yīng)屆畢業(yè)生執(zhí)業(yè)護士資格考試通過率。護理專業(yè)教學(xué)在幫助學(xué)生樹立專業(yè)信心和專業(yè)信念的同時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生能夠順利通過執(zhí)業(yè)護士資格考試，為其走向護理工作崗位奠定基礎(chǔ)。

1 調(diào)查目的與內(nèi)容

為了解江蘇省職業(yè)院校護理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我們于2008年9～11月，對江蘇省部分職業(yè)院校護理專業(yè)學(xué)生進行問卷調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容包括5方面：（1）學(xué)習(xí)常規(guī)調(diào)查；（2）學(xué)習(xí)心理調(diào)查；（3）學(xué)習(xí)能力調(diào)查；（4）專業(yè)信念調(diào)查；（5）希望教師采用的授課方式調(diào)查。

2 對象與方法

本次調(diào)查隨機抽取江蘇省6所職業(yè)院校護理專業(yè)一年級、二年級學(xué)生進行調(diào)查。每個年級隨機抽取2個班，共發(fā)放問卷904份，收回有效問卷904份，有效回收率100．0%。問卷分5部分，共計28道選擇題。讓學(xué)生對每道選擇題的題干及備選答案認真思考后進行選擇。為使學(xué)生表達真實想法，不填寫學(xué)校、班級、姓名，要求當(dāng)場填寫并收回。由主持問卷調(diào)查教師進行統(tǒng)計分析。

3 結(jié)果與分析

3.1 學(xué)習(xí)常規(guī)調(diào)查

（1）制訂學(xué)習(xí)計劃情況：28．1%的學(xué)生能夠經(jīng)常制訂學(xué)習(xí)計劃，67．1%的學(xué)生有時制訂學(xué)習(xí)計劃，4．8%的學(xué)生從未制訂學(xué)習(xí)計劃。（2）預(yù)習(xí)新課情況：31．3%的學(xué)生能夠預(yù)習(xí)，60．0%的學(xué)生有時預(yù)習(xí)，8．7%的學(xué)生從不預(yù)習(xí)。（3）復(fù)習(xí)舊課情況：44．0%的學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)，50．5%的學(xué)生有時復(fù)習(xí)，5．5%的學(xué)生從不復(fù)習(xí)。（4）按時完成作業(yè)情況：87．1%的學(xué)生能夠按時完成作業(yè)，10．7%的學(xué)生有時按時完成作業(yè)，2．2%的學(xué)生不能按時完成作業(yè)。（5）抄襲作業(yè)情況：48．5%的學(xué)生從不抄襲作業(yè)，43．5%的學(xué)生有時抄襲作業(yè)，8．0%的學(xué)生經(jīng)常抄襲作業(yè)。（6）單元知識小結(jié)情況：24．1%的學(xué)生經(jīng)常進行單元知識小結(jié)，55．0%的學(xué)生有時進行單元知識小結(jié)，20．9%的學(xué)生從不進行單元知識小結(jié)。（7）查閱參考書情況：28．9%的學(xué)生經(jīng)常查閱參考書，64．1%的學(xué)生有時查閱參考書，7．0%的學(xué)生從不查閱參考書。（8）閱讀習(xí)慣情況：42．3%的學(xué)生養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣，50．0%的學(xué)生有時閱讀，7．7%的學(xué)生沒有養(yǎng)成主動閱讀習(xí)慣。

3.2 學(xué)習(xí)心理調(diào)查

（1）遇到不懂問題是否自己查資料解決：34．8%的學(xué)生能自己查資料解決，59．0%的學(xué)生有時能自己查資料解決，6．2%的學(xué)生不能自己解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。（2）遇到不懂問題是否通過詢問教師或同學(xué)解決：58．0%的學(xué)生經(jīng)常通過詢問教師或同學(xué)解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，28．8%的學(xué)生有時詢問，13．2%的學(xué)生從不詢問。（3）是否有計劃、有步驟地進行學(xué)習(xí)：24．4%的學(xué)生能有計劃、有步驟地進行學(xué)習(xí)，63．2%的學(xué)生有時按計劃進行學(xué)習(xí)，12．4%的學(xué)生不能按計劃進行學(xué)習(xí)。（4）能否將所學(xué)知識與未來護理職業(yè)相結(jié)合：38．3%的學(xué)生能將所學(xué)知識和職業(yè)相結(jié)合，54．0%的學(xué)生有時能將所學(xué)知識和職業(yè)相結(jié)合，7．7%的學(xué)生不能將所學(xué)知識和職業(yè)相結(jié)合。

3.3 學(xué)習(xí)能力調(diào)查

（1）上課集中注意力聽講時間（以一節(jié)課40分鐘為標準）：25．1%的學(xué)生上課注意力集中在20分鐘以內(nèi)，39．2%的學(xué)生上課注意力集中在20～30分鐘，35．7%的學(xué)生上課注意力集中在30分鐘以上。（2）新學(xué)內(nèi)容能否與舊知識相聯(lián)系：32．6%的學(xué)生能，61．2%的學(xué)生有時能，6．2%的學(xué)生不能。（3）對感興趣的問題能否注意觀察：72．3%的學(xué)生能對感興趣的問題注意觀察，25．9%的學(xué)生有時注意觀察，1．8%的學(xué)生不能注意觀察。（4）上課積極發(fā)言情況：15．9%的學(xué)生經(jīng)常上課積極發(fā)言，58．5%的學(xué)生有時上課發(fā)言，25．6%的學(xué)生上課從不發(fā)言。（5）上課做小動作情況：21．4%的學(xué)生經(jīng)常上課做小動作，64．2%的學(xué)生有時上課做小動作，14．4%的學(xué)生上課從不做小動作。（6）語言表達能力和書面表達能力情況：46．3%的學(xué)生認為自己語言表達能力強，53．7%的學(xué)生認為自己書面表達能力強。（7）能否在教師啟發(fā)下將所學(xué)內(nèi)容與護理工作相聯(lián)系：38．3%的學(xué)生能，54．5%的學(xué)生有時能，7．2%的學(xué)生不能。（8）能否將所學(xué)內(nèi)容與日常生活相聯(lián)系：43．5%的學(xué)生能，51．0%的學(xué)生有時能，5．5%的學(xué)生不能。（9）在做實驗時能否理解實驗原理和操作步驟與實驗結(jié)果的關(guān)系：44.3%的學(xué)生能，49.0%的學(xué)生有時能，6.7%的學(xué)生不能。（10）是否因緊張忘記試題答案：37.8%的學(xué)生會，56.7%的學(xué)生有時會，5.5%的學(xué)生不會。

3.4 專業(yè)信念調(diào)查

（1）是否了解護理專業(yè)：57.2%的學(xué)生了解，39.3%的學(xué)生有點了解，3.5%的學(xué)生不了解。（2）是否喜歡護理專業(yè)：39.6%的學(xué)生喜歡，46.3%的學(xué)生有點喜歡，14.1%的學(xué)生不喜歡。（3）將來是否會從事護理工作：58.2%的學(xué)生表示會，39.8%的學(xué)生表示有可能，2.0%的學(xué)生表示不會。（4）是否相信自己能勝任護理工作：61.7%的學(xué)生相信，32.3%的學(xué)生有時相信，6.0%的學(xué)生不相信。（5）是否能控制自己的日常行為：67.4%的學(xué)生能，28.9%的學(xué)生有時能，3.7%的學(xué)生不能。

3.5 希望教師采用的授課方式調(diào)查

78.0 %的學(xué)生喜歡講授法，32.3%的學(xué)生喜歡討論法，37.6%的學(xué)生喜歡回答法，83.8%的學(xué)生喜歡演示法，58.0%的學(xué)生喜歡練習(xí)法，66.0%的學(xué)生喜歡實驗法，36.1%的學(xué)生喜歡自學(xué)法，28.6%的學(xué)生喜歡上錄像課。

4 建議和對策

（1）從學(xué)習(xí)常規(guī)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前江蘇省職業(yè)院校護理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)意識不強，學(xué)習(xí)方法有待提高，尤其是抄襲作業(yè)現(xiàn)象較普遍，教師通過布置作業(yè)讓學(xué)生復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的教學(xué)目的不能實現(xiàn)。但是對教師的授課方式調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一半以上的學(xué)生喜歡練習(xí)法。因此，建議在教學(xué)中適當(dāng)安排課堂練習(xí)，包括操作練習(xí)和理論習(xí)題練習(xí)，杜絕抄襲，幫助和監(jiān)督學(xué)生復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）從學(xué)習(xí)心理調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，遇到問題不能自己解決，也不能對階段學(xué)習(xí)進行歸納、總結(jié)，檢查自己的階段學(xué)習(xí)成果。為此，建議在教學(xué)中適當(dāng)安排階段測試，由學(xué)生互評，以有效促進學(xué)習(xí)。

（3）從學(xué)生學(xué)習(xí)能力調(diào)查來看，大部分學(xué)生對與生活和臨床有聯(lián)系的問題感興趣，并對感興趣的問題注意力比較集中，但是有1/4的學(xué)生課堂聽講時間在20分鐘以內(nèi)，做小動作現(xiàn)象嚴重。建議教師在講課時先列舉生活實例或臨床病例，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣后再逐步引入，以提高課堂教學(xué)效果。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，有一半的學(xué)生口頭表達能力較弱。因此，建議制訂口頭表達能力培養(yǎng)計劃，如學(xué)會對患者進行健康教育等，并以口試形式進行考核，提高學(xué)生職業(yè)技能。

（4）從專業(yè)信念調(diào)查來看，大部分學(xué)生愿意從事護理工作，也有信心勝任工作，但也有學(xué)生還不了解護理工作，這是缺乏學(xué)習(xí)主動性的原因之一。建議從入學(xué)第一學(xué)期起就讓學(xué)生學(xué)習(xí)護理專業(yè)課程，從基礎(chǔ)護理操作練習(xí)開始，讓學(xué)生了解護士職業(yè)，提高其學(xué)習(xí)主動性。

（5）在希望教師采用的授課方式調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生喜歡講授法。建議課堂教學(xué)還是以講授法為主，但是要引入更多的臨床病例和生活實例，通過探究升華到理論層面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。同時應(yīng)開設(shè)演示、操作、討論課，制定口頭表達技能目標和操作技能目標并實施，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。

G465

B

1671-1246（2010）09-0103-02

注：本文為江蘇省衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)教育研究室資助課題（0706）