胡小萍，陳冬英

（蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215009）

護(hù)理實(shí)驗(yàn)室開放式管理的有效實(shí)施

胡小萍，陳冬英

（蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215009）

在護(hù)理實(shí)驗(yàn)室實(shí)施開放式管理，為學(xué)生提供護(hù)理操作技能訓(xùn)練場(chǎng)所，有利于提高學(xué)生的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生組織管理能力、協(xié)調(diào)能力和合作與交往能力。

護(hù)理實(shí)驗(yàn)室；開放式管理；管理制度

隨著護(hù)理教學(xué)水平評(píng)估工作的深入開展，對(duì)學(xué)院教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)和管理水平提出更高的要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也愈來(lái)愈受到重視。要使實(shí)驗(yàn)室成為創(chuàng)造性的教學(xué)場(chǎng)所，充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，實(shí)驗(yàn)室開放必須以能力培養(yǎng)為主線，以科學(xué)系統(tǒng)的管理來(lái)保證開放質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)[1]。

1 實(shí)驗(yàn)室概況

我院護(hù)理實(shí)驗(yàn)室分石湖、書院兩個(gè)校區(qū)，占地面積約5 900平方米，均由模擬病區(qū)、臨床實(shí)訓(xùn)基地2部分組成。模擬病區(qū)共設(shè)120張床位，有重癥監(jiān)護(hù)室（ICU）、中心監(jiān)控室、護(hù)理站、病室、治療室、準(zhǔn)備室、倉(cāng)庫(kù)以及內(nèi)外走廊等。整個(gè)布局類似醫(yī)院病區(qū)。臨床實(shí)訓(xùn)基地設(shè)有多媒體示教室、心肺聽診室、交互式急救訓(xùn)練室、健康評(píng)估室、蘇醒室、手術(shù)室、母嬰同室、婦檢室、產(chǎn)房、嬰兒沐浴室等。

護(hù)理實(shí)驗(yàn)室配備了國(guó)際領(lǐng)先的儀器設(shè)備及護(hù)理模型，為學(xué)生、教師和醫(yī)療衛(wèi)生單位人員培訓(xùn)提供了有利場(chǎng)所。

2 建立實(shí)驗(yàn)室管理制度

建立完善的實(shí)驗(yàn)室管理制度，確保實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)工作井然有序、有章可循。護(hù)理實(shí)驗(yàn)室實(shí)行系主任、教研室主任、專職教師及學(xué)生的多重管理體制。制定了嚴(yán)格的護(hù)理實(shí)驗(yàn)室學(xué)生練習(xí)、開放制度，學(xué)生值班、交接班制度，實(shí)驗(yàn)儀器物品保管、使用、登記及賠償制度，師生考評(píng)管理制度以及實(shí)驗(yàn)室安全防護(hù)制度。

學(xué)生進(jìn)入護(hù)理實(shí)驗(yàn)室前進(jìn)行“崗前培訓(xùn)”，以班級(jí)為單位由專職實(shí)踐教師介紹各項(xiàng)制度細(xì)則，并安排時(shí)間讓學(xué)生參觀護(hù)理實(shí)驗(yàn)室，對(duì)護(hù)理實(shí)驗(yàn)室的結(jié)構(gòu)布局、設(shè)置、儀器、設(shè)備等進(jìn)行全面講解，將一個(gè)安靜、整潔、美觀的“病區(qū)”環(huán)境展示給學(xué)生，要求學(xué)生操作練習(xí)完畢按照實(shí)驗(yàn)室管理制度進(jìn)行整理。

3 護(hù)理實(shí)驗(yàn)室開放式管理的有效實(shí)施

3.1 護(hù)理實(shí)驗(yàn)室學(xué)生練習(xí)、開放制度

護(hù)理實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間由學(xué)生自定，一般周一至周五15∶00～21∶00，周六、周日全天開放。學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室練習(xí)必須服從教師及值班學(xué)生的管理，衣帽穿戴整齊，保持實(shí)驗(yàn)室安靜、整齊。從多年的管理中發(fā)現(xiàn)，隨著學(xué)生進(jìn)入護(hù)理實(shí)驗(yàn)室練習(xí)時(shí)間的增多，他們對(duì)自己的要求也隨之放松，如工作服、工作帽穿戴不整齊。為此，在學(xué)生練習(xí)時(shí)每小時(shí)安排一人查看學(xué)生衣帽穿戴情況，另外，教師在輔導(dǎo)學(xué)生操作時(shí)隨時(shí)檢查，確保學(xué)生以“護(hù)士”形象在“病區(qū)”進(jìn)行練習(xí)。

3.2 學(xué)生值班制度

隨著學(xué)院規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)劇增，這給護(hù)理實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)與管理帶來(lái)很大困難。為保證實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)工作順利開展，安排學(xué)生值班，加強(qiáng)管理。

3.2.1 值班學(xué)生 學(xué)院每屆護(hù)理專業(yè)有20多個(gè)班。每天每班根據(jù)練習(xí)時(shí)間安排學(xué)生在護(hù)士站值班，由各班課代表提前排出值班表，要求值班學(xué)生不得擅自調(diào)班，特殊情況必須提前與教師聯(lián)系。值班學(xué)生需檢查進(jìn)入護(hù)理實(shí)驗(yàn)室的每一位學(xué)生著裝是否符合醫(yī)院要求，30分鐘巡視一次，并督促學(xué)生保持實(shí)驗(yàn)室安靜、整潔。

3.2.2 值班學(xué)生組長(zhǎng) 每天在20多個(gè)班級(jí)中選出一個(gè)總值班，任值班組長(zhǎng)，協(xié)調(diào)各班關(guān)系，督促值班學(xué)生執(zhí)行崗位職責(zé)，并帶領(lǐng)值班學(xué)生巡視實(shí)驗(yàn)室，填寫交班報(bào)告、考評(píng)結(jié)果。操作結(jié)束后帶領(lǐng)值班學(xué)生關(guān)好門、窗、水、電。

3.3 交接班制度

操作物品是學(xué)生練習(xí)時(shí)不可缺少的，每一“病室”都有大量、固定的操作物品，交接班制度是為了防止“病室”之間物品的流動(dòng)或?qū)W生將其帶出實(shí)驗(yàn)室。

（1）值班學(xué)生應(yīng)提前15分鐘到達(dá)護(hù)理站與上一班值班學(xué)生進(jìn)行交接，一起清點(diǎn)各“病室”用物，填寫物品交班本并簽字。同時(shí)值班組長(zhǎng)還要交接護(hù)理實(shí)驗(yàn)室大門鑰匙、檢查各“病室”物品交班本及護(hù)理站公共設(shè)施。（2）書寫交班報(bào)告。交班報(bào)告由值班組長(zhǎng)負(fù)責(zé)并與值班學(xué)生一起完成。記錄每天管理制度執(zhí)行情況，學(xué)生練習(xí)操作規(guī)范情況，師生之間需要相互溝通及自我測(cè)評(píng)情況等。

3.4 實(shí)驗(yàn)儀器物品保管、使用、登記及賠償制度

有效的交接班制度，可使實(shí)驗(yàn)儀器物品保管、使用得到有效落實(shí)，確保學(xué)生在護(hù)理實(shí)驗(yàn)室的練習(xí)有序進(jìn)行。另外，賠償制度能培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)、慎獨(dú)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。學(xué)生在操作時(shí)要?jiǎng)幼鞣€(wěn)捷，不能粗心大意，損壞物品敢于承認(rèn)，并按規(guī)定賠償。

3.5 考評(píng)制度

3.5.1考評(píng)方法 值班組長(zhǎng)帶領(lǐng)值班學(xué)生根據(jù)考評(píng)內(nèi)容與要求對(duì)每位值班學(xué)生的值班情況、各“病室”練習(xí)及整理情況進(jìn)行考評(píng)，并把結(jié)果記入交班報(bào)告中。實(shí)踐教師每日早晨巡視各“病室”，核查書面交班報(bào)告與考評(píng)結(jié)果，并進(jìn)行總結(jié)。

3.5.2 及時(shí)反饋 實(shí)踐教師將考評(píng)結(jié)果與理論教師溝通，并提出整改意見，每日公示測(cè)評(píng)結(jié)果，其成績(jī)占學(xué)生平時(shí)成績(jī)的20%。

4 體會(huì)

護(hù)理實(shí)驗(yàn)室管理制度的有效落實(shí)是在教師的組織、引導(dǎo)和學(xué)生自我管理、約束下進(jìn)行的。建立完善的護(hù)理實(shí)驗(yàn)室管理制度并有效實(shí)施，可培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，提高其組織管理能力、協(xié)調(diào)能力和合作與交往能力，使他們?cè)趯W(xué)院便感受到醫(yī)院的工作環(huán)境，能自覺(jué)遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，為臨床實(shí)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

[1]張靜，井夫杰．護(hù)理實(shí)驗(yàn)室開放管理的實(shí)踐[J]．護(hù)理學(xué)雜志，2006，21（4）：65～66．

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1671-1246（2010）09-0094-02