楊廣毅

（伊寧衛(wèi)生學校，新疆 伊寧 835000）

淺談中職衛(wèi)校的課堂控制

楊廣毅

（伊寧衛(wèi)生學校，新疆 伊寧 835000）

生源的改變對中職衛(wèi)校的教學提出了更高要求。為取得良好的教學效果，中職衛(wèi)校教師不但要認真研究教材和教學方法，還要注意從多方面進行課堂控制?，F(xiàn)著重探討中職衛(wèi)校學生的特點、課堂控制的概念以及如何在課堂中實現(xiàn)課堂控制等問題。

中職衛(wèi)校；課堂控制；教學方法

目前，我國絕大多數(shù)中職衛(wèi)校的學生存在年齡偏小、基礎知識水平偏低，人生觀和世界觀不穩(wěn)定等問題。具體表現(xiàn)為：學生學習動力不足，積極性不高，接受能力差，依賴性強，自我意識強烈，自控能力差等。這些學生一般有以下共同特點：第一，缺乏自信。中職衛(wèi)校的教學內容、課程設置、教師的授課方法與初中相比有很大區(qū)別，學生對學校管理方式及教學內容的不適應等，都是導致其自信心下降的原因。第二，學習自主性不強，對學習缺乏興趣。第三，自主意識欠缺，自控能力較差[1]。中職衛(wèi)校教師的工作也因此充滿了挑戰(zhàn)性。在目前的情況下，如何讓學生在課堂上建立學習的自信，激發(fā)學習熱情，是擺在中職衛(wèi)校教師面前很迫切的問題。其中關鍵所在就是進行課堂控制，這也是教師素質的體現(xiàn)。

課堂控制就是教師通過恰當?shù)姆椒▽φn堂進行合理的統(tǒng)一要求和約束，從而創(chuàng)造和建立一種有利于教學的課堂環(huán)境，以保證教學正常、順利地進行[2]。在教學實踐中，實施課堂控制的目的有近期和遠期2種。就近期目的來說，進行課堂控制主要是營造一種適宜的課堂教學氛圍，使教學順利、有序地進行；而就遠期目的來說，實施課堂控制是為了通過這種控制，使學生受到思想、紀律等方面的教育，使其形成良好的紀律觀念，為實現(xiàn)教育目標服務。

課堂控制并非單純的課堂紀律控制，對于教學來說，單純的課堂紀律控制是表象的、膚淺的，是教學工作的最低層次。要進行課堂控制，首先要超越這種狀態(tài)。任課教師必須要遵循教學規(guī)律，了解學生的特點和基本需求，以建立正向的教學關系，激發(fā)學生的學習動機，減少班級學生的不當行為，促進學生在課堂上積極學習。筆者認為應當從以下幾方面著手。

1 教學目標控制

對于培養(yǎng)實用型人才的中職衛(wèi)校來說，每節(jié)課都必須有明確的教學目標，可按布盧姆的教育目標分類理論將教學目標分為識記、理解及運用3個層次，應用不同的行為動詞使教學目標具體明確，并將教學目標明確地傳達給學生，這有助于使學生將注意力集中在與教學目標有關的教學內容上，消除其學習的盲目性和被動性[3]。同時，教學目標對學生的知識與能力的發(fā)展提出了不斷遞增的等級要求，可使學生對所學的專業(yè)產生濃厚的興趣并增強達標動機。這要求中職衛(wèi)校的教師在備課時認真分析教材，將具有一定穩(wěn)定性且對學生將來從事醫(yī)護工作最有用、最重要的知識和技能作為教學目標。

2 教學內容控制

教師講課的目的不是為了簡單復述教材內容，而是要通過前期的備課，把教學內容融會貫通，并通過豐富的教學手段，組織、引導學生去接受、掌握并運用課堂知識。而在這一過程中，教師的講授是重要的環(huán)節(jié)。要講得好，就要求教師在備課時將要講授的內容爛熟于心，在講授時脫離教材，這樣有利于教學內容的靈活整合，有利于教師在課堂教學中自由發(fā)揮，同時也增強了學生對教師的崇敬感。一位在學識上得不到學生承認的教師，也不會贏得學生的尊重，在課堂上也就得不到學生的配合。需要注意的是，衛(wèi)生職業(yè)教育的課程實踐性非常強，如果教師能在講授理論內容時不失時機地引入臨床病例，組織學生見習、討論、分析，或者設置情景，組織學生操作演練，加強理論與實踐的結合，這無疑對學生理解、掌握和運用課堂知識有極大的幫助。

3 課堂節(jié)奏控制

教學安排要體現(xiàn)由淺入深、多活動、快節(jié)奏的特點。教師可將課堂教學過程分解成幾個小的單元，每個單元10分鐘左右，采用講授、情景模擬、病例討論、護理操作演示、電教、多媒體等多種教學方式交替進行，使學生手、耳、腦、眼并用。因為青少年的注意力集中不易，保持更不易，學習形式單一或者學習時間過長容易造成學生生理上和心理上的疲勞，可能使其出現(xiàn)精神疲憊、注意力分散的現(xiàn)象，從而降低學習效率。此時教師的提醒或警示對學生注意力的長久保持可能已無濟于事。而通過變換教學方式去調節(jié)課堂氣氛，不失為一種好的選擇，既保持了教學的延續(xù)性，達到了教學目標，又使學生的精神得到了放松。

4 距離控制

教師要經常走下講臺，一方面便于對學生進行個別指導，另一方面如果學生注意力不集中，也可以在較近的距離用敲敲課桌、碰碰肩膀、低聲叫出名字的辦法對其進行提醒。如果教師嚴守講臺，不但會失去許多與學生交流的機會，而且還有可能喪失對遠離講臺的一部分學生的控制，這對維持課堂紀律是不利的。

5 表揚與批評控制

正確、及時地運用表揚與批評，是對學生的學習行為及學習效果進行及時反饋的方式。表揚不僅僅是對學生良好學習行為的一種肯定，同時也是對其他不良學習行為的一種否定、一種提醒。教師在運用表揚和批評時，必須讓學生明確地知道是自己的哪種課堂行為受到了表揚或批評。適當?shù)谋頁P或批評像一根線，能把學生的思想牽引到學習中來。而中職學生大多學習基礎較差，成績偏低，在初中階段可能很少受到表揚，表揚對他們來說非常重要，可能關乎其一生對所從事工作的自信心。所以中職衛(wèi)校的教師應該多運用表揚，適當?shù)厥褂门u，要考慮學生的感受，使教師的話能被學生接受。而批評要講究語言的藝術，避免用尖酸刻薄的語言去傷害學生，這才能達到教育的目的。

6 表情、目光控制

豐富的表情變化也可以起到控制學生注意力的作用。教師的表情可以體現(xiàn)對學生的暗示、警告和提示，也可以表達期待、鼓勵、探詢、疑惑等含義。教師的面部表情、頭部動作、手勢及身體的移動也傳遞著豐富的信息，有利于師生間的交流，有利于調控學生的注意力。教師的目光注視可以引起學生相關的心理反應，使其產生或親近、或疏遠、或尊重、或反感的情緒，進而影響教學效果。因此，教師應巧妙運用目光注視來控制課堂教學。如開始上課時，教師用親切的目光注視全體學生，有利于使學生的情緒穩(wěn)定下來，愉快地投入學習。再如，課堂上有學生注意力不集中，教師可以用目光注視來提醒學生注意聽講等。

7 聲音控制

聲音控制指教師通過語調、音量、語言節(jié)奏和語速的變化來控制學生的注意力。當教師從一種講話速度變到另一種速度時，能使學生已分散的注意力重新集中起來。講解中適當加大音量、進行較長時間的停頓也可以起到加強注意和突出重點的作用。

課堂的控制能力是教師一種重要的職業(yè)能力，甚至可以說是一門教學藝術。對于課堂控制，每位教師可能都有其獨到的方法，但由于課程、學生層次、教學環(huán)境等方面的差異，不是每種方法都適用于所有的學生。故中職衛(wèi)校教師要結合本專業(yè)、本學科和中職衛(wèi)校學生的特點，多探索、勤實踐、善總結、多交流，這樣才會找到好的辦法，才會收到好的效果。只有通過課堂控制讓學生真正參與到教學活動中來，教學的目標才能實現(xiàn)，才有可能有效提高教學效果。

[1]符秀華，蘇傳懷.適應時代要求的中職護理教育培養(yǎng)目標定位分析[J].中等職業(yè)教育，2008，9：7～8.

[2]華鳳巖，曾二鳴.籃球技術課課堂控制初探[J].河北體育學院學報，2002，16（3）：37～40.

[3]姜安麗.護理教育學[M].第2版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2006.

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1671-1246（2010）14-0029-02