陳建和

（麗水學(xué)院醫(yī)學(xué)院，浙江 麗水 323000；麗水衛(wèi)生學(xué)校，浙江 麗水 323000）

談違紀(jì)生的教育及建檔工作

陳建和

（麗水學(xué)院醫(yī)學(xué)院，浙江 麗水 323000；麗水衛(wèi)生學(xué)校，浙江 麗水 323000）

違紀(jì)生；教育；建檔

當(dāng)今中專生眼界開闊，思想活躍，自我意識(shí)及自尊心強(qiáng)，希望得到別人的尊重和理解，求知欲旺盛，成人感十分明顯，較多考慮個(gè)人友誼和對(duì)真、善、美的追求。這是中專生的主流。然而，一部分中專生也存在一些不正常心理，且由此引發(fā)了許多違法違紀(jì)行為。若對(duì)這些行為加以客觀分析、正確認(rèn)識(shí)，并設(shè)計(jì)合理思想政治教育程序和方法，將有利于促進(jìn)中專生身心健康發(fā)展，探索出中專生思想道德教育規(guī)律。

1 建立轉(zhuǎn)化檔案，優(yōu)化育人效果

為嚴(yán)肅校紀(jì)校風(fēng)，學(xué)校根據(jù)相關(guān)規(guī)定對(duì)違紀(jì)生給予批評(píng)教育或不同程度的紀(jì)律處分。據(jù)此，對(duì)違紀(jì)生的教育資料歸檔分為2類。

1.1 僅受到批評(píng)教育的違紀(jì)生，資料收集歸檔后暫由各班主任負(fù)責(zé)管理

對(duì)雖有違紀(jì)行為，但根據(jù)學(xué)生管理?xiàng)l例夠不上處分的學(xué)生，可給予批評(píng)教育。此類違紀(jì)生的轉(zhuǎn)化教育資料大多來自于班主任，班主任可將其基本情況、有針對(duì)性的轉(zhuǎn)化教育計(jì)劃、教育結(jié)果等材料建成可隨時(shí)利用的檔案。有關(guān)教師能持檔追蹤監(jiān)控，進(jìn)行有的放矢的教育，并可將教育進(jìn)程中取得的成績，暴露的不足，目標(biāo)實(shí)施的進(jìn)展情況、意見和建議等，定期作出評(píng)價(jià)、小結(jié)、記錄，以便班主任對(duì)此類違紀(jì)生的教育方案進(jìn)行調(diào)整、修改。轉(zhuǎn)化教育工作較復(fù)雜，班主任應(yīng)不遺余力地將其進(jìn)行到底，直到違紀(jì)生“康復(fù)”“痊愈”。

1.2 受到紀(jì)律處分的學(xué)生，資料收集歸檔后由學(xué)校負(fù)責(zé)管理

對(duì)于嚴(yán)重違反校紀(jì)校規(guī)的學(xué)生，學(xué)校不但要對(duì)其進(jìn)行紀(jì)律處分，更重要的是對(duì)其進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育，直到處分撤銷。在此過程中形成的材料及經(jīng)驗(yàn)，包括處分文件、轉(zhuǎn)化教育計(jì)劃、家庭聯(lián)系冊(cè)及撤銷處分文件等應(yīng)及時(shí)收集、整理、歸檔。

2 了解心理動(dòng)態(tài)，消除心理障礙

對(duì)違紀(jì)生進(jìn)行處分，實(shí)質(zhì)上是另一種教育措施。加里寧曾說：“教育是對(duì)教育者心理上施行一種確定的、有目的和有系統(tǒng)的感化作用，以便在受教育者身上，養(yǎng)成教育者所希望的品質(zhì)?！苯處熞寣W(xué)生養(yǎng)成自己所希望的品質(zhì)，就需做大量、艱苦的疏導(dǎo)、溝通工作。受過紀(jì)律處分的學(xué)生，往往心理失衡，如果調(diào)節(jié)不當(dāng)或不及時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生自卑心理，甚至認(rèn)為自己一無是處而自卑自棄，或?qū)處煷嬗幸尚摹⒔湫牡?。因此，教師?yīng)了解違紀(jì)生的心態(tài)和性格特征，有針對(duì)性地開展心理輔導(dǎo)工作，使其對(duì)自己和處分都有正確的認(rèn)識(shí)。

2.1 動(dòng)之以情，消除戒備心理

教師應(yīng)真心實(shí)意地尊重、愛護(hù)違紀(jì)生，并將嚴(yán)格要求滲透在愛之中。魯迅先生曾說：“教育植根于愛，愛是教育的前提?！苯處煈?yīng)主動(dòng)關(guān)心、愛護(hù)、尊重違紀(jì)生，在生活上細(xì)心體貼，在學(xué)習(xí)上幫助提高，并用“發(fā)展”的眼光看待違紀(jì)生。教育實(shí)踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段。教師付出的愛可以溫暖一顆冰冷的心，使浪子回頭。當(dāng)違紀(jì)生體驗(yàn)到教師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，將變得“親其師而信其道”，進(jìn)而信任教師，把教師的嚴(yán)格要求看做是愛的表現(xiàn)，并樂于接受。

2.2 尊重信任，平等對(duì)待，喚起自尊心

教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任違紀(jì)生，逐步消除他們的疑慮和自卑心理，喚起其自尊心。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)違紀(jì)生的具體情況，教師動(dòng)之以情，曉之以理，堅(jiān)持正面教育，使他們一分為二地看待自己和處分，認(rèn)識(shí)到有過錯(cuò)并不可怕，只要認(rèn)真吸取教訓(xùn)，就能“吃一塹，長一智”，變壞事為好事。

3 捕捉閃光點(diǎn)，適時(shí)加以鼓勵(lì)

教師只有以平等、愛護(hù)的態(tài)度對(duì)待違紀(jì)生，尋找、捕捉他們的閃光點(diǎn)，才能做好違紀(jì)生轉(zhuǎn)化教育工作。同時(shí)應(yīng)注意違紀(jì)生受挫后的情緒，避免造成嚴(yán)重后果。

3.1 對(duì)違紀(jì)生要求要適度

對(duì)違紀(jì)生要求過高，他們會(huì)認(rèn)為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養(yǎng)其學(xué)習(xí)毅力和克服困難的決心。因此，要做到“大目標(biāo)，小步走”，循序漸進(jìn)。

3.2 讓違紀(jì)生獲得成功

教師可以布置一些違紀(jì)生力所能及的任務(wù)，在其完成之后給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)；也可鼓勵(lì)他們參加各種興趣小組、社團(tuán)，參與校園活動(dòng)、班級(jí)建設(shè)，向積極、健康、有意義的生活邁進(jìn)。

3.3 讓違紀(jì)生充分發(fā)揮才能，展示自己的長處

讓違紀(jì)生有被肯定、被表揚(yáng)的機(jī)會(huì)，能夠展示閃光的一面，從而樹立自信。例如，護(hù)理班一女生，厭學(xué)，成績落后，曾因夜不歸宿而被學(xué)校處分。其他學(xué)生大多輕視她?？伤璩煤?、舞跳得棒，學(xué)校開文藝晚會(huì)時(shí)，她的精彩表演贏得師生陣陣喝彩，也為班集體獲得榮譽(yù)。班主任不失時(shí)機(jī)地抓住這一亮點(diǎn)，特別召開了“歡迎你早日歸隊(duì)”的主題班會(huì)。會(huì)上，班主任對(duì)她作了適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并給予其應(yīng)獲得的榮譽(yù)。讓她在成功的喜悅、溫暖的關(guān)懷中，逐步樹立進(jìn)取心；同時(shí)，給她指明努力的方向。從此，她刻苦學(xué)習(xí)，改過自新，以優(yōu)異的成績獲得了畢業(yè)證書。

為了深入探索育人規(guī)律，及時(shí)掌握學(xué)生思想狀況，建議各學(xué)校建立健全學(xué)生思想教育檔案、學(xué)生心理保健檔案，以便較好地了解學(xué)生的心理狀態(tài)及潛在意識(shí)，必要時(shí)對(duì)其思想活動(dòng)、情緒周期進(jìn)行監(jiān)控，以預(yù)防不良行為的發(fā)生。

G40-058

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1671-1246（2010）01-0024-02