（安陽(yáng)市人民大道小學(xué)，河南安陽(yáng) 455000）

一、問(wèn)題的提出

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。由此可見(jiàn)，興趣是培養(yǎng)多種能力的前提，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。興趣不僅能促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，而且能促使學(xué)生生動(dòng)、活潑、快樂(lè)、高效的學(xué)習(xí)。而學(xué)習(xí)興趣是使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，自主掌握學(xué)習(xí)方法，從小養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺(jué)形成一套適合自己學(xué)習(xí)的方式或技能的心理支持平臺(tái)。同時(shí)也是一種自發(fā)的、積極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)情緒體驗(yàn)和內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)在大腦深處形成最優(yōu)的興奮中心，促使各種感官處于最佳狀態(tài)，自發(fā)地引起學(xué)生學(xué)習(xí)的高度注意，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)不再是吃苦受累，被人強(qiáng)迫的事，而是來(lái)自?xún)?nèi)心深處的一種需要，是一項(xiàng)充滿(mǎn)積極情緒體驗(yàn)的活動(dòng)。另外，每個(gè)學(xué)科都有自己的特色，我們?nèi)绾卫脤W(xué)科的優(yōu)勢(shì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣是特別值得研究的問(wèn)題。

課題確立的主要原因是：

（1）學(xué)習(xí)興趣是人生學(xué)習(xí)的起始動(dòng)力，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，很難想象一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣還能快樂(lè)、高效地學(xué)習(xí)，所以確立這一課題是非常重要的。

（2）利用學(xué)科的獨(dú)特魅力來(lái)吸引、激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)、信息技術(shù)學(xué)科的強(qiáng)烈興趣，使學(xué)生全面、生動(dòng)、活潑的發(fā)展，也是這一課題確立的重要因素。

（3）調(diào)查表明，雖然大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)、信息技術(shù)課感興趣，但是他們的興趣還停留在表面階段，如信息技術(shù)學(xué)科，學(xué)生對(duì)它的興趣還并不穩(wěn)定，有時(shí)候覺(jué)得上課學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥了就不喜歡學(xué)，很多學(xué)生認(rèn)為上信息技術(shù)課就是為了放松緊張的學(xué)習(xí)壓力，對(duì)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)沒(méi)有形成正確的認(rèn)識(shí)。

以上內(nèi)容說(shuō)明，我們需要利用某些方法對(duì)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)、科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使他們的學(xué)習(xí)由被動(dòng)到主動(dòng)，由接受到探究，使他們的興趣由淺顯到深入，由臨時(shí)到穩(wěn)定。也就是說(shuō)，在主體教育理念下，我們?nèi)绻诮逃喜捎昧朔e極的手段，培養(yǎng)了學(xué)生的強(qiáng)烈的學(xué)科興趣，那么就會(huì)促使學(xué)生更好、更快地發(fā)展。

二、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程

課題組規(guī)劃了三個(gè)實(shí)驗(yàn)階段：

第一，搜集資料、討論應(yīng)用階段（2008.3——2008.6）

組織課題組成員首先積極參與課題實(shí)驗(yàn)方案制定，確保課題實(shí)驗(yàn)研究正常開(kāi)展。由于我們?cè)谶@方面認(rèn)識(shí)較淺，這就要求我們大量地學(xué)習(xí)別人相關(guān)的、先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。我們?cè)谒鸭降拇罅课恼轮校x出一部分優(yōu)秀的和現(xiàn)代教育心理學(xué)、兒童心理學(xué)、素質(zhì)教育理論等相關(guān)的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章，每篇文章標(biāo)上推薦人姓名，提供給大家作交流、研究之用。課題組每周開(kāi)展一次專(zhuān)題研討，課題組每月舉行一次階段小結(jié)，每次會(huì)議都有記錄。我們把在學(xué)習(xí)研究中得到的好的做法記下來(lái)，作為我們教學(xué)應(yīng)用的參考。再加上我們自己創(chuàng)造性地找問(wèn)題、想辦法，也找到一些培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣的方法，然后在上課時(shí)試著結(jié)合自己的學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用。當(dāng)前，大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，也就是在課時(shí)安排和教師的帶領(lǐng)下來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)；有少部分學(xué)生自己對(duì)科學(xué)方面的知識(shí)比較感興趣，能夠利用課外時(shí)間閱讀相關(guān)書(shū)籍、上網(wǎng)查閱相關(guān)資料、進(jìn)行自己感興趣的小實(shí)驗(yàn)、小制作；沒(méi)有學(xué)生特別討厭科學(xué)課。我們對(duì)我校四年級(jí)的一、三、五、七、九班二百零六名學(xué)生進(jìn)行了學(xué)生信息技術(shù)課學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查，其中一百六十三名學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課非常感興趣，其他學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課比較喜歡。但是很多學(xué)生感興趣的原因是計(jì)算機(jī)的彩色畫(huà)面、游戲的驚險(xiǎn)刺激等，屬于直接興趣。小學(xué)兒童好奇心強(qiáng)，他們對(duì)于許多事物都感到新鮮、有趣，而愿意接觸、認(rèn)識(shí)、掌握它們。但是，他們的興趣是有一個(gè)發(fā)展過(guò)程，他們的興趣往往容易受眼前具體生動(dòng)、色彩鮮艷的事物所吸引和誘惑，總是從對(duì)事物本身的喜愛(ài)出發(fā)來(lái)認(rèn)識(shí)事物。這樣的興趣具有極不穩(wěn)定的因素，這和學(xué)生的年齡特點(diǎn)相吻合。隨著教學(xué)工作的開(kāi)展，教師的積極引導(dǎo)，他們的認(rèn)識(shí)水平提高了，思維能力變強(qiáng)了，活動(dòng)目的性增加了，對(duì)事物有一種理性認(rèn)識(shí)。這時(shí)，他們對(duì)于事物的興趣就不完全是由于事物表面的新奇、生動(dòng)引起的，而是由于他們的某些目的、需要所激起的。這樣，間接興趣便得到發(fā)展。興趣是一切學(xué)科學(xué)習(xí)的最強(qiáng)有力的動(dòng)力。但是興趣并非全是與生俱來(lái)的，許多興趣在于后天的培養(yǎng)，我們的科學(xué)課也是如此。每一位科學(xué)教師都非常希望自己的課堂能夠讓學(xué)生感興趣，也都很希望學(xué)生對(duì)科學(xué)這門(mén)學(xué)科感興趣。然而，現(xiàn)實(shí)中有些學(xué)生是不喜歡科學(xué)的，所以也影響了他們對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)效果。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣呢？根據(jù)人的情感發(fā)展過(guò)程：好奇——興趣——喜愛(ài)——愛(ài)好——熱愛(ài)，它們是逐級(jí)提升的，興趣主要來(lái)源于好奇，通過(guò)喜歡、愛(ài)好或熱愛(ài)來(lái)維持、強(qiáng)化和提升。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，首先要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。教師在上課時(shí)首要的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的好奇和關(guān)注，比如通過(guò)游戲、故事、挑戰(zhàn)性的任務(wù)、比賽、熟悉而又神秘的事物、稀奇古怪的傳說(shuō)、神秘發(fā)現(xiàn)、探案等活動(dòng)來(lái)引起學(xué)生的思維興奮，引起興趣。然而，這只是引起興趣，更重要的事情是在后面。引起好奇以后，然后通過(guò)激勵(lì)、贊許、探究、進(jìn)一步激趣等活動(dòng)使興趣保持下去。要力求使興趣按照感情的邏輯線(xiàn)發(fā)展下去，如果能夠發(fā)展到熱愛(ài)的水平，即可達(dá)到教師不教，學(xué)生也要學(xué)、想學(xué)的地步，到那時(shí)教師就不會(huì)擔(dān)心學(xué)生學(xué)不好。

第二，總結(jié)提煉階段（2008.7）

在我們前一階段的學(xué)習(xí)、研究，聽(tīng)課、評(píng)課，調(diào)查、分析的基礎(chǔ)上，我們總結(jié)出了培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)科（科學(xué)、信息技術(shù)學(xué)科）興趣的具體操作方法，以及科學(xué)、信息技術(shù)課堂的興趣教學(xué)結(jié)構(gòu)。

第三，應(yīng)用、修正階段（2008.9－2009.1）

根據(jù)第二階段總結(jié)提煉的結(jié)果，我們進(jìn)一步在課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課研究培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)科（科學(xué)、信息技術(shù)學(xué)科）興趣的具體操作方法在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用效果，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)修改。最后形成完備的、易于操作的小學(xué)生學(xué)科（科學(xué)、信息技術(shù)學(xué)科）興趣實(shí)施方案。

三、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

（1）實(shí)驗(yàn)課題組各成員平時(shí)的教學(xué)案例。

（2）實(shí)驗(yàn)課題組各成員以論文形式獲獎(jiǎng)或發(fā)表。

（3）培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)科（科學(xué)、信息）興趣具體操作方案。

（4）科學(xué)、信息技術(shù)課堂興趣教學(xué)結(jié)構(gòu)。

（5）不同程度地提高實(shí)驗(yàn)課題組各成員的課堂教學(xué)有效性。

四、研究取得的成績(jī)

其一，我們比較深入地進(jìn)行了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣的理論探究，根據(jù)心理學(xué)中有關(guān)發(fā)展孩子興趣的理論，并根據(jù)我們自己在課堂上的教學(xué)實(shí)踐，更深入地理解掌握了一些培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法。比如：需要與動(dòng)機(jī)也可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，也是促進(jìn)興趣的一個(gè)原因。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的是一種純自然的興趣，不帶有任何動(dòng)機(jī)和需要的功利色彩，當(dāng)然也是一種抽離的理想狀況。在這種興趣下的學(xué)習(xí)完全是一種享受，最好的結(jié)果是把學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種需要，促進(jìn)不斷地學(xué)習(xí)。同時(shí)，由興趣引發(fā)的不斷探究也會(huì)反作用于興趣本身，以促進(jìn)興趣水平的提高。我們深刻地理解了“需要”在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中的重要作用?！靶枰笔桥囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生主體性的前提。當(dāng)孩子渴得太厲害、最需要水的時(shí)候卻給孩子吃飯，我們想他是不會(huì)接受的。而在這時(shí)給孩子水喝，那么孩子肯定就會(huì)迫不及待地喝起來(lái)！這就是“需要”的神奇作用！從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，當(dāng)學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)人人生的需要，應(yīng)一輩子孜孜不倦的追求時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生積極、穩(wěn)定、持久的興趣。這種興趣不會(huì)輕易消逝，它伴隨著人的一生。我們的課堂，就是努力使學(xué)生產(chǎn)生“需要”，這樣的課堂就會(huì)充滿(mǎn)活力。還比如：怎樣獎(jiǎng)勵(lì)孩子可以最大限度地調(diào)動(dòng)最多的孩子的學(xué)習(xí)積極性？剛開(kāi)始，我們上課時(shí)，讓所有學(xué)生都學(xué)完、學(xué)會(huì)當(dāng)節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容后，就讓學(xué)生玩一會(huì)兒游戲，后來(lái)我們意識(shí)到這樣做的弊端很多，如這樣會(huì)使部分學(xué)生為了玩游戲而敷衍了事地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果不好；而后來(lái)我們改進(jìn)了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，凡是在課堂上表現(xiàn)積極主動(dòng)，在探究活動(dòng)中表現(xiàn)突出的、凡是上課紀(jì)律表現(xiàn)良好的、凡是學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生均可以受到游戲分的獎(jiǎng)勵(lì)。在學(xué)生放學(xué)后，可以在學(xué)校計(jì)算機(jī)室享受與游戲分相同時(shí)間的玩游戲時(shí)間。由于獎(jiǎng)勵(lì)面比較大，使學(xué)生稍加努力就可以受到獎(jiǎng)勵(lì)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其二，優(yōu)化高效興趣課堂結(jié)構(gòu)，大大激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生對(duì)科學(xué)、信息技術(shù)課產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”我們利用學(xué)生的這種特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生特點(diǎn)的小學(xué)信息技術(shù)高效興趣課堂結(jié)構(gòu)：釋疑設(shè)懸——合作探究——鞏固發(fā)現(xiàn)——生生互學(xué)。

在課堂上，教師可以通過(guò)表演計(jì)算機(jī)魔術(shù)、出示計(jì)算機(jī)中實(shí)際問(wèn)題讓學(xué)生解決、故意在操作中露出破綻等方法進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，然后利用學(xué)生想迫不及待解決問(wèn)題的需要，讓學(xué)生進(jìn)行合作探究。按照計(jì)算機(jī)室的座位排列方式，我們讓同桌兩位學(xué)生為一個(gè)小組進(jìn)行合作；在經(jīng)過(guò)探究解決問(wèn)題后，教師就引導(dǎo)學(xué)生按照已有的知識(shí)進(jìn)行前后聯(lián)系地學(xué)習(xí)，或者根據(jù)當(dāng)堂學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)散性地學(xué)習(xí)，在他們的發(fā)現(xiàn)、研究、探索中慢慢體會(huì)到學(xué)習(xí)的成功感。在最后一個(gè)階段中，教師引導(dǎo)前三環(huán)節(jié)做得比較好的學(xué)生去主動(dòng)教其他學(xué)生，讓他們感染、帶動(dòng)更多的學(xué)生投入到這緊張、有趣、充滿(mǎn)成功感的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

其三，通過(guò)學(xué)習(xí)研究及教學(xué)實(shí)踐，我們初步總結(jié)出培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)科（科學(xué)、信息）興趣具體操作方案。

信息技術(shù)學(xué)科：

課前

（1）經(jīng)常和學(xué)生取得聯(lián)系，關(guān)心愛(ài)護(hù)、幫助學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。課前，可以通過(guò)和學(xué)生談心或通過(guò)QQ等手段和學(xué)生進(jìn)行交流思想、探討信息技術(shù)學(xué)習(xí)等方面的問(wèn)題；也可以建立QQ空間等信息技術(shù)交流平臺(tái)，專(zhuān)門(mén)針對(duì)信息技術(shù)的問(wèn)題讓大家進(jìn)行討論、探討。促使學(xué)生喜歡上這門(mén)學(xué)科。

利用豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，豐富的生活素養(yǎng)、廣泛的興趣、愛(ài)好等，使教師成為學(xué)生心目中崇拜的對(duì)象，從而影響著學(xué)生發(fā)展的方向（低中高年級(jí)）。

課堂上

（2）進(jìn)行學(xué)習(xí)目的和學(xué)科意義教育。小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠穩(wěn)定，差異性比較大，目的性不強(qiáng)。我們要經(jīng)常加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的和學(xué)科意義的教育，只有當(dāng)興趣與人生目標(biāo)、遠(yuǎn)大理想結(jié)合起來(lái)的時(shí)候，他們的興趣才會(huì)有更大的自覺(jué)性、方向性和穩(wěn)定性，才會(huì)有更大的推動(dòng)力量（低中高年級(jí)）。

（3）教師要利用自己的信息技術(shù)能力使學(xué)生敬佩，并和學(xué)生關(guān)系和諧融洽，使學(xué)生“親其師、信其道”。這就要求教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，提高自己的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，并不斷注意建立與學(xué)生的良好關(guān)系（低中高年級(jí)）。

（4）教師的人格魅力會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用（低中高年級(jí)）。

（5）教師應(yīng)努力提高自己的教學(xué)藝術(shù)，用形象、幽默、生動(dòng)的語(yǔ)言，夸張的教態(tài)等盡量使每一位學(xué)生都深深地喜歡自己的課堂（低中高年級(jí)）。

（6）給與學(xué)生更多的鼓勵(lì)與支持，使他們獲得學(xué)習(xí)快樂(lè)感、成功感，會(huì)在一定程度上提高他們的學(xué)習(xí)興趣。每當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步或獲得成功時(shí)，教師的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)能使他們產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的成功體驗(yàn)，使他們認(rèn)識(shí)到自己的能力及價(jià)值，從而進(jìn)一步增強(qiáng)原有的興趣（低中高年級(jí)）。

（7）在課堂上表現(xiàn)積極主動(dòng)，在探究活動(dòng)中表現(xiàn)突出的、上課紀(jì)律表現(xiàn)良好的、學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生均可以受到游戲分的獎(jiǎng)勵(lì)。

（8）多讓學(xué)生通過(guò)所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，如：Word中文排版及紙張大小等在實(shí)際打印中的作用等；或者學(xué)習(xí)論壇、博客、編程等實(shí)用性較強(qiáng)的內(nèi)容，學(xué)生樂(lè)于接受。

（9）邊學(xué)邊用，像學(xué)習(xí) Word、PowerPoint等軟件，單獨(dú)為學(xué)習(xí)軟件而學(xué)習(xí)軟件，學(xué)生相對(duì)覺(jué)得比較枯燥。而教學(xué)時(shí)利用這些軟件，一邊欣賞電子板報(bào)，一邊學(xué)習(xí)其中某一項(xiàng)內(nèi)容的制作方法，然后自己去試著制作。實(shí)際用途很明了，學(xué)生則很樂(lè)于去學(xué)習(xí)（中高年級(jí)）。

（10）利用優(yōu)秀的電子作品，讓學(xué)生探討它們的制作元素、方法，激發(fā)學(xué)生的制作動(dòng)機(jī)。

（11）豐富學(xué)生的知識(shí)體系，如：Word、PowerPoint等可以聯(lián)系起來(lái)學(xué)習(xí)，也可以與其它計(jì)算機(jī)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識(shí)面拓寬了，一個(gè)新概念、新現(xiàn)象就會(huì)納入他已經(jīng)吸取到的知識(shí)體系里去，這樣，課堂上所講授的知識(shí)就具有特殊的吸引力，學(xué)生感到這些知識(shí)是幫助他把“頭腦里已有的”東西弄得更加清楚所必不可少的。

（12）把教學(xué)內(nèi)容融入計(jì)算機(jī)游戲當(dāng)中，以學(xué)生喜歡的游戲形式讓學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，如用PowerPoint軟件制作的小鴨子過(guò)河游戲，通過(guò)這個(gè)游戲讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、研究“鼠標(biāo)經(jīng)過(guò)”這一計(jì)算機(jī)命令及產(chǎn)生的鏈接。

（13）動(dòng)畫(huà)演示法。根據(jù)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)向?qū)W生展示教學(xué)重、難點(diǎn)，讓學(xué)生形象地理解課堂教學(xué)內(nèi)容。

（14）采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。用競(jìng)賽、討論等手段讓大家積極學(xué)習(xí)，讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，享受成功感，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。或通過(guò)設(shè)置懸念，讓學(xué)生更加關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而通過(guò)思考解決問(wèn)題。

（15）利用比喻法進(jìn)行理論課的學(xué)習(xí)，可以化抽象為形象，方便學(xué)生理解學(xué)習(xí)。比如：“前景色、背景色”就可以把舞臺(tái)布置比作背景色，而用舞臺(tái)上活動(dòng)的人的顏色比喻前景色。這樣，難懂的知識(shí)就可以讓學(xué)生輕輕松松地掌握。

（16）欲擒故縱法。給學(xué)生講解某知識(shí)，講到精彩、重點(diǎn)難點(diǎn)處，故意讓學(xué)生閉上眼睛，不讓偷看，學(xué)生的好奇心會(huì)大大增強(qiáng)，往往會(huì)偷偷學(xué)習(xí)。

（17）課上可以插入學(xué)習(xí)一些特殊的計(jì)算機(jī)小知識(shí)、小方法、小技巧，這能大大地吸引學(xué)生，建議感興趣的學(xué)生訂閱電腦、報(bào)刊，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的深深的愛(ài)好。

（18）注重學(xué)生的差異性。針對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生制定的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)高一些；對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，其學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)低一些。

（19）集體輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合。在完成教學(xué)內(nèi)容后，給學(xué)生提供上機(jī)練習(xí)的時(shí)間，對(duì)有一定難度的問(wèn)題進(jìn)行集體輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)。

（20）根據(jù)學(xué)生樂(lè)于幫助別人的需要，讓學(xué)得快的學(xué)生主動(dòng)幫助學(xué)得慢的學(xué)生。這樣，課堂教學(xué)效率變得高了，幫助別人的學(xué)生也能體會(huì)到助人為樂(lè)的情趣，他們的學(xué)習(xí)興趣就更高了。

（21）信息技術(shù)合作形式和其它學(xué)科不一樣（因?yàn)樽槐旧聿皇恰甌’形，而是固定的一排一排的傳統(tǒng)座位），更多的是同桌合作形式。所以我們讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生和學(xué)困生坐在一起，使學(xué)生漸漸感受到信息技術(shù)的魅力，從而對(duì)信息技術(shù)學(xué)科感興趣。

（22）讓學(xué)生自己多去發(fā)現(xiàn)、探究性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們充滿(mǎn)智慧地學(xué)習(xí)的能力，使他們充滿(mǎn)熱情地去學(xué)習(xí)。

（23）注意教學(xué)方法的多樣性，再好的一種教學(xué)方法，如果長(zhǎng)期單一使用，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得索然無(wú)趣。

課后

（24）課后引導(dǎo)學(xué)生查找與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，或教師布置探究性作業(yè)，進(jìn)行拓展性的學(xué)習(xí)。探索的內(nèi)容可以和日常生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

（25）引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)、課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

取得的共識(shí)：

學(xué)生剛剛接觸信息技術(shù)時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)有著濃厚的興趣，而這種興趣只是表層的、感性的，多是以玩游戲、調(diào)節(jié)放松為目的的。而我們需要做的是：利用探索、創(chuàng)作等為抓手不斷培養(yǎng)學(xué)生的成功體驗(yàn)，利用激勵(lì)等方法使他們產(chǎn)生愉悅感，從而使他們對(duì)信息技術(shù)的研究產(chǎn)生割舍不斷的依賴(lài)性。

其四，推出了一批論文、案例。

其五，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，參與實(shí)驗(yàn)的教師在教學(xué)水平上有不同程度的提高，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)得到提升。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大加強(qiáng)，課堂上學(xué)生參與面廣；課上學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，能主動(dòng)、有熱情地學(xué)習(xí)；課下學(xué)生的探究熱情高漲，有的家長(zhǎng)能和學(xué)生一起積極地參與探究。

五、存在問(wèn)題

在這一學(xué)期我們總結(jié)了一些可供操作的、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣的具體方法，但是，是否具有較強(qiáng)的可操作性，具體實(shí)施時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)等，還需要我們認(rèn)真觀(guān)察學(xué)生、認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)踐、認(rèn)真總結(jié)應(yīng)用。要讓學(xué)生真正進(jìn)行高效、快樂(lè)地學(xué)習(xí)，我們還需要繼續(xù)努力！